藏剑梦泉虎跑技能:浅议角色扮演在中学物理课堂教学中的应用

　关键词】 角色扮演 物理教学

【摘要】 角色扮演为物理教学和学生全面发展提供了良好的平台，在物理教学中具有独特的价值、在实际教学中，角色扮演主要是学生的行为，但教师的组织工作必不可少。

    　角色扮演通常是指演员根据剧本情节扮演某一特定的人物。在课堂教学中则是指根据教学的需要在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。作为教学手段的角色扮演包括教师制定教学计划，学生收集、整理资料，编写脚本，学生开展角色扮演，教师总结、点评等环节。

    在教师的教学和学生的学习中，角色扮演具有独特的作用。

    　1、可以充分调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，为学习物理提供良好的动因。学生对角色扮演比较感兴趣与被动接受学习不同，参与角色扮演的过程中学生往往主动投入、主动参与，以期自己的扮演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。教师可以以学生积极参与角色扮演为契机，将学生的参与热情迁移到其他形式的课堂教学中，激发他们学习物理的兴趣。

　　2、为学生提供全面发展的舞台。参与角色扮演的学生在扮演角色之前必须阅读课文、收集材料为角色做知识上的准备，这是一个学习的过程；没有参与角色扮演的同学饶有兴趣地观看演出，看得认真、听得仔细，这也是一个学习的过程。因此，对于全体同学来说，角色扮演的过程就是学习的过程。我国物理教学始终比较重视观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力、应用数学处理问题的能力的培养等，而对现代社会生活和工作中与他人交流、合作、自身生存发展所必需的能力，包括语言表达能力、与周围人群和谐相处的能力、应变能力、判断能力、控制情绪的能力、组织协调能力等的培养不够重视，角色扮演为学生发展这些能力提供了良好的机会。因此，角色扮演的过程也是能力发展的过程。

　　长期以来，角色扮演在语文、历史等文科教学中较多采用，理科教学似乎成为禁区，而实际上理科教学也为角色扮演提供了广阔的舞台。比如，北师大《物理》8年级教科书中第二章的第四节：新材料及其应用。本节包括纳米材料、“绿色”能源、记忆合金等内容。在教学中，可以调整教室中的桌椅，留出一块空场作为演出的场地；在3张白纸上分别写上“纳米材料”、“‘绿色’能源”、“记忆合金”，张贴在不同的地方，模拟科技馆中不同的展区。然后请3位学生扮演科技馆中的工作人员，负责解答“参观者”提出的问题。请6位学生扮演参观者，分别请其中2位学生在模拟参观不同展区的过程中，向“工作人员”提一些问题，如纳米是什么意思？什么是纳米材料？纳米材料有什么用途，发展前景如何？通过双方的问答开展学习活动。

　　又如该书第六章的第四节：眼睛和眼镜。本节包括眼睛、近视眼、远视眼三部分内容。在教学中老师可以组织学生把教室模拟成一家眼镜店。请学生分别扮演验光师和顾客。“顾客”进入“眼镜店”后，向“验光师”诉说自己的眼睛看不清东西，想配一副眼镜；“验光师”先模拟验光过程，然后告诉“顾客”需要配近视眼镜；顾客问为什么要配近视镜，“验光师”结合图板向“顾客”解释眼睛的构造和什么是近视眼，以及应该配什么样的镜片。另一位“顾客”走进来，希望配一副眼镜；“验光师”先模拟验光过程，然后告诉“顾客”需要配远视眼镜；顾客问为什么要配远视眼镜，“验光师”结合图板向“顾客”解释什么是远视眼镜及应该配什么样的镜片。这样，通过“顾客”和“验光师”双方的对话和演示就可以完成本节内容的学习。

　　需要注意的是影响角色扮演的因素很多，如挑选哪些学生、如何分配角色、学生的情绪、知识准备情况、语言表达能力、表演能力等等。因此，尽管角色扮演主要是学生的活动，教师的组织工作也必不可少，这是课堂教学中角色扮演顺利实施的重要保障。因此为保证课堂教学沿着既定的目标有序地进行，教师需要做一些细致的工作。主要包括以下几项：

　　1、提前制订计划。角色扮演这种教学形式需要较长的准备时间，教师如果采用这种教学形式需要提前制订计划，做好准备。

　　2、挑选参与角色扮演的学生。选性格活泼、具有表演才能的学生可以保证活动顺利进行；选性格内向的学生可以促进其融入集体；选物理成绩不好的同学，可以培养他们学习物理的兴趣。多选一些学生，可以给更多的学生提供参与的机会，但是不容易把握角色扮演的进程，内容也会显得比较凌乱；少选一些学生，比较容易把握活动的进程，但参与的学生少；因此，挑选什么类型的学生越多少学生，安排他们扮演哪些角色需要教师认真考虑。

　　3、指导学生收集资料、编写脚本，开展有效的合作。收集、整理资料，编写脚本既是角色扮演的准备工作，又是学生学习过程的开端，是自主学习与合作学习的结合。作为学习活动的引导者，教师需要从有效开展自主学习与合作学习两个方面为学生提供必要的指导。

　　4、组织在课堂中开展角色扮演。

　　5、总结、点评。在角色扮演之后，教师要及时总结、点评，帮助学生理清思路，给他们适当的建议、鼓励和表扬。

　　你将扮演政府官员、科学家、工程师、普通市民中的一个角色，参与讨论政府应该支持什么样的研究，以及你是否愿意政府花钱建造那些极其昂贵的设备。 

　　为讨论做准备

　　当你为讨论做准备时，需要考虑：

●     你刚开始的观点是什么？把你的态度和想法记在一张纸上。
●     现在通盘考虑你对整个讨论的设想。把它们归纳为事实性陈述和观点性陈述。
●     现在看一看事实性陈述。它们中哪些还需要检验？你能找到支持事实的证据吗？如果找不到，你敢肯定你的“事实”是正确的吗？
●     然后看一看你的观点。你能找出隐藏在观点背后的原因吗？由于你的观点不是事实，所以你无法证明它们是正确的，不过你应该能够找到一些证据表明你的观点是合理的。
●     最后确定你认为最有力的观点。哪些是你的根本就不可能动摇的观点？这并不是一件坏事——坚定地相信某些事情不是错误——但你必须认识到，在辩论中坚定的信念并不比一个简单的事实有力。
●     一旦确定你认为最有力的观点后，检查那些你不敢肯定的问题或者你乐意被说服的问题。你在哪些地方愿意妥协？

　　成功地讨论

　    在组织你的观点和收集证据之后，你就可以参加讨论了。但这里有几个简单的规则：

●     确信自己边听边检查时是否听懂了对方的话。问诸如“你是说……”这样的问题。尽力领会别人的话，如果你理解错了，他们会纠正你。
●     聆听别人的话——仔细倾听的人比在讨论中滔滔不绝的人学到的多。
●     记住，某些观点可能让你生气，不要让你的感觉干扰你思考。
●     准备向他人学习，并准备在某些观点上改变自己的立场。如果你同意某人的观点就明确地告诉他。
●     不要说某人愚蠢——尽管可能确实如此。侮辱在说服他人方面很少起作用。

　　记住，讨论应该是双赢的。即便最终你没有和别人达成一致，你也可以从别人的观点中学到很多。有些讨论不需要说服对方。并非你的每一个细节都正确，对方必须改变自己的想法，同你一致。