薛宝琴结局:香港英语教学的六大特点[]

　　内地人对于香港的英语教学一贯是持有称赞的态度，然而我们却很少人深入地去了解香港的英语教学，它到底好在哪些地方。

　　首先我们来谈谈香港回归前的英语教学。在中国的主权领域里面，以香港对英语最为重视。香港学校早期用的是马来西亚的英语课本，后来香港才编印适合自己的英语教科书，过了一段时间后还加上了Civics for Hong Kong即“香港公民”系列教科书，目的是想让公民意识本土化，同时有利于促进英语的普及。在重视英语课程的学校中，以教会办的英语学校最重视英语教学。

　　有些学校如喇沙英文书院，为了在书院内造就一个良好的英语环境，书院不允许学生在校内讲中文，违者罚款。而由政府办的官立学校，在英语教学方面则没有这样的额外“条件”。当时的英语课程主要分为英语文法(grammar)、英语文学(literatures)、英语作文(composition)、英语默书(dictation)、英语会话(conversation)这五个项目。在英语学校中，历史、地理、自然(博物)、数学等科目全都是用英语课本的。一般香港学生都会雇请私人家教，而当中的英语家教最吃香。也可以选择上较为经济的夜校，其中90%的夜校是英专。这些学生从小学一年级开始到大学预科毕业，一共念了大约十二年英语(有些在未入小学时已经开始与英语打交道)，他们在英语单词、语法和写作方面已经可以应付一般商业和行政的文书工作，但在社交方面仍然会觉得非常吃力。因此普遍来说，香港学生的写、读能力远远超过会话能力。

　　香港小学分为上午校、下午校、全天校和混合校(有上午或下午到校的年级，也有全天上课的年级)(二○○六年暑假后全港小学都是全日制)。学校一般开设中文、数学、英语、常识、艺术、音乐、体育和计算机等课程。香港小学英语课每周7-9节，每课时35分钟，除英语作文外，一般不连排。3节课后休息一次。香港小学英语教材的选择是由学校自己决定的。香港80%的学校采用朗文出版社出版的小学英语教材。小学英语每学年有四次考试，即两次期中考试，两次期末考试。卷面采用百分制，通知家长的成绩是等级制。香港小学英语教师的工作量是每周28-30节课，大多数英语教师还要兼教其它课程(短期内教师也将“专科专教”)。

　　考试具导向性

　　香港小学英语教学很多值得借监：

　　一是教学目标明确，重在培养学生运用英语的能力。香港教师重视词汇在语境中的运用，没有过多地拘泥于单词本身的拼写与朗读。为了培养学生运用英语的能力，香港教师在教学中十分注意在课堂上组织各种交际性的活动，强调课堂教学的趣味性。

　　二是注重英语的工具性。香港教师在英语教学中注意培养学生的想象力，让学生有自我发展的空间，即注意培养学生的创新意识。这主要表现在两个方面，一个方面是在小学英语教学中，香港教师把音乐、美术和手工等融合进来，扩大了英语教学的内涵。由于香港小学英语教师目前大多为多科兼任教师，而且大多做班主任，这样在数学、计算机等课程的教学中也能结合英语教学，这对小学生学习英语有很大的促进作用；另一个方面是香港教师常常布置一些不一般的作业。例如：有一位老师出示了几幅由图案组成的画，要求学生根据对图画的想象写一篇“What can I see in the picture？”的短文。从学生所写的各种不同的事物中，可以感受到他们活跃的思维。这些练习已经从语言层次上升到了思维层次，体现了语言的工具性。

　　三是教师对学生的亲近感。香港教师在课堂教学中十分尊重学生，注意激励学生。在课上，很少会听到教师对学生斥责性的语言，几乎听到的都是鼓励性的话语。在进行口语活动时，香港教师对于学生所说的句子，侧重点在关键词上，只要学生所要表达思想的关键词说对了，对于其它语言错误教师通常是自己用正确的方式再说一次，以帮助学生纠正。这样做，学生获得的成功感增强了，挫折感减少了。

　　四是英语测试的导向性。香港小学的英语测试由口试、听力和笔试三部分组成。笔试试题中很少纯词汇题(如单词拼写或按要求写出单词等)和纯语法规则题(如单项选择，句子划线部分提问等)。笔试试题的特点有二：一是图文并茂，注重培养学生的观察能力；二是有一定数量的语意篇章，注意培养学生在一定语境中运用英语的能力，特别是阅读能力。

　　五是小学与中学英语教学的衔接。香港在1997年修订了小学英语教学大纲，1999年又修订了中学英语教学大纲。这两个大纲对中小学英语教学的衔接起到了很好的指导性作用。香港初一英语教学的内容与教法都是建立在小学英语教学的基础上的。

　　教材有保证

　　六是教材保证。教材总的特点是图文并茂，印刷精美，教师备课资料完备，更新快。有些教材十分注重语言运用的真实性。而且教材还为教师的教学工作提供了诸多方便，尤其是在现代化教育手段上。有些出版社还给教师提供了教材的网页，方便教师通过网络与编者进行对话。

　　香港英语教学给我们的启示是：(1)香港英语教学大纲更强调培养学生运用英语的能力。它把英语视为个体在香港地区求生，与外界交流及继续学习的必需。内地的英语教学大纲则仍限于“基础知识”。(2)内地中学英语教材的内容及对学生语言运用能力的要求都低于香港英语教材的内容及要求。各地在师资、教学设备、学生素质等方面差异很大，但使用的教材却是一样的。这样不利于学生智力的发展和学生能力的培养。(3)与香港比较，内地英语教师的学历和水平显得参差不齐，内地教师进修的机会少，整体水平低于香港。整个英语教师队伍的教学思想不够活跃，以至于英语教学的发展滞后。

　　前香港特别行政区长官董建华曾经表示，香港作为国际都市，需要加强市民的英语能力。因为香港正在大力发展旅游业，英语作为主要沟通语言十分重要。同时，随著国家经济发展，香港人需要具备两文(中英文)及三语(普通话、英语、广东话)的能力。此外，在美国发生“9?11”事件后，香港更需要通过使用英语加强同国际上的沟通合作，与世界其它国家共同打击恐怖主义。为此，香港政府会投放更多资源改进学生的语文能力和英语能力；在英语教育方面政府不仅会向学生提供更多可以讲英语的环境，而且将增拨资源聘请更多外籍英语教师来港授课。

　　(香港大公报 文:梁欣哲、郑品)