九乡新闻网董卿素颜照曝光:1111
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 01:15:35
小学三年级美术教材及学生分析《魔幻的颜色》案例分析 一、学情分析
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
二、教材的分析： 1、体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。 2、突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。三、教材的结构：本教材按课程标准的要求，以“造型。表现”“设计。应用”“欣赏。评、、述”“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教材在体力上是以学生活动、为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。四、教材的特点： 1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。 2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再
进行调色练习，即《魔幻的颜色》和〈协调色作画〉，这样学生就能把“对比” “协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比” “协调”的美能作出正确、全面的认识。如〈大人国与小人国〉等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活” 。本册教材中，有〈变废为宝〉〈巧巧手〉，引导学生将节日里的生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。〈最尊敬的人〉让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱” ，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。〈校园里的花〉〈团包手工〉等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。同时许多课例中，都不限制学生使用的材料种类，任由学生发展体现了人性化的指导思想。《魔幻的颜色》教学案例背景分析：学生有一个共同的特点，对新鲜事物特别感兴趣，这不，今天我去通知学生带学具，没等我开口，他们就围着我问：“老师，什么时候用水彩颜料画画啊？”我说：“你们很想用水彩颜料吗？”学生异口同声地回答：“是的。”“为什么呢？”我继续问。"好玩"，"色彩很漂亮"。"我看见别人画了，我也想画……"。“那好，下节课我们就用水彩颜料画画。”"Yeah！"一片欢呼声。"不过，你们可得把学习用具都准备好哦。”“是！”“现在请同学们把要带的工具材料写在本子上，明天把这些用品都带来。”回到办公室，我认真地做起了准备工作。学生学习热情这么高，老师可不能马虎。这次课的教学内容是人教版美术教材三年级上册的第一课《魔幻的颜色》，是一节色彩基础知识课。怎样使学生学好色彩知识，提高对生活中色彩的感受，并激发学习兴趣呢？一番考虑后，我设计出“以兴趣为动力，以实践为路径，以审美为目标”的教学方案，让学生自己动手实践，从未知走向已知，带领学生走进缤纷的色彩世界。教学理念：关键词：实践 认知“使学生形成基本的美术素养”；“激发学生学习美术的兴趣”是美术教学中的两个基本理念。前者是以学生的发展为出发点，通过学习和实践，形成应有的态度和价值观，掌握基本的知识和技能，为学生的终身发展奠定美术素养。后者要求教师在教学中，充分发挥美术教育的特有魅力，使用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣。《魔幻的颜色》的教学方案就是依据以上理念来达到“在美术学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”这一教学目标来开展教学的。教学案例：让三年级的学生学习三原色，传统的方法是用色卡作教具来教学生认色，显得呆板而枯燥。现在的孩子谁不认识红色黄色蓝色？为了使这些色彩形成理论知识激发学生的学习兴趣，我利用课题《魔幻的颜色》中的魔幻二字来做文章，设计了一个小魔术。一、魔术表演：看我变变变。师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的颜色吗生：认识师：请说出颜色的名称。生：红色、黄色、蓝色。师：大家说得非常准确。下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细观察，老师是怎样来变的。（将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，）看着瓶子中饮料颜色的改变，学生惊奇得瞪大了眼睛，问：这瓶饮料的颜色有什么变化？是怎样变出来的？生：变成了鲜橙多的颜色。是用红色和黄色混合在一起变出来的。师：同学们真聪明，老师还要继续变，你们要仔细观察哦。依次“变出”绿色，紫色学生说出新色彩的名称及调色的方法，教师板书。红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫◆反思：高纯度的红、黄、蓝三色鲜艳夺目，与橙色、绿色、紫色形成鲜明的对比。用魔术的方法揭示教学内容，吸引学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣又增强了课堂效果。让学生真切感受到快乐与美感。 二、突出教学重点，加强学生对三原色的认识与了解生：朗读课文：红黄蓝三条巨龙，就能掀起斑斓的巨浪。请记住它们的名字：红、黄、蓝。师：为什么说红、黄、蓝是三条巨龙？生：因为它们可以调出很多的颜色。师：对！因为红色、黄色、蓝色本领高强，可以调出很多的颜色，我们把它们称为三原色。用两种原色调出颜色叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。三、三原色与我们生活的联系。师：说说生活中我们见过三原色。生：国旗是红色的。天空是蓝的。我的书包也是蓝的。还有红花、黄花和蓝色的花。我有一把黄色的雨伞。我们教室的窗帘是蓝色的我的裙子是红色的他的运动服是黄色的红色的苹果红色的太阳……师：同学们说得太好了。色彩与我们的生活紧密相连，把我们的生活装点得五彩缤纷。我们就是生活在这样一个美丽的世界里。课件展示生活中的色彩，绚丽的画面让学生惊叹不已，深深地被这些美丽的颜色感动了）。◆反思：过去学习色彩知识只要求学生调出教材上要求的色彩，做调色练习就可以了，单纯强调学科特征。其实美术离不开生活，生活离不开色彩。在生活中认识美术，结合生活实际了解认识色彩，，学生会感到亲切而真实，更容易接受，这节课做到了。四、动手实践亲自感受。师：用两种颜色调配，看看调出的颜色有什么不同？生：变成了另一种颜色。师：你会调出橙色、绿色、紫色吗？生：会。师：谁能调出红色，黄色或者是绿色？生：不能。师：为什么？生：因为它们是三原色。师：三原色有什么特点？生：。三原色可以调出别的颜色，别的颜色是调不出三原色的。讨论：为什么每个人调出的橙色、绿色、紫色不一样？结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。◆反思：只有参与了，才有真切的感受。此环节使学生加深了对三原色的理解，进一步学习间色的调配。五、尝试用水彩颜料来画一幅画并用简单的词语表达自己的感受1.作业：将原色，间色任意画在画面上，再用别的颜色铺在空白处，展开你的想象力，看看它们像什么？2.展示自己的作品并取一个好听的名字生：彩虹桥、五彩云、彩霞、花布、北极光、水面的阳光……师：请用带色彩的词语把它们形容出来。生：美丽、鲜艳、五光十色、色彩斑斓、五颜六色，万紫千红，眼花缭乱……◆反思：在实践中求知，在实践中创造，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，并感受到美的熏陶，体验美术活动的快乐。作画的随意性使每个学生都能动手参与，很好的与其他学科整合。六、拓展创造空间，给学生提供发展的舞台师：今天，我们学习了赫赫有名的三原色。它们是——生：红、黄、蓝。师：我们还学习了用两种原色调出的另一种颜色——间色。它们是——生：橙、绿、紫。师：同学们学得很认真，也很动脑筋。老师表扬你们。关于色彩的知识还有很多，今后我们还会继续学习色彩知识。这里有一个课外作业：试试用色彩来表现天气、季节、味道或心情。，很有意思的。你会发现色彩还有很多的用途。点评：运用所学知识来表现自己的感受，给学生一个自主学习的平台。教学反思：这节课在看看，说说、画画中结束了，时间好象过得特别快，大家都有薏犹未尽的感觉。事实证明，依据新的美术教学理念设计的教学方案和教学方法是成功的。首先，兴趣是学习的动力。以生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，魔术“变变变“寓知识传授于游戏之中，符合学生的心理特征，能提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。并让学生领悟到，颜色在我们的生活和情感领域里发挥着不可替代的作用。二、培养学生良好的色彩感觉和审美情趣。美术与生活都离不开色彩，和谐的色彩使人身心愉悦，使生活更美好，美术更精彩。教学中充满美的气氛，直观真实，使学生在认识色彩的同时感受到快乐与美感。红黄蓝三色纯净亮丽，非常漂亮，与橙绿紫形成鲜明的对比。使学生在视觉上能感受色彩的美丽与色彩的变幻莫测，出乎意料的变化使学生在愉悦的环境里受到美的熏陶，更好地学到了知识，培养了色彩感觉。三、培养学生创新精神和解决问题的能力。现代生活需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。最大限度地开发学生的创造潜能。如哪两种色可以调出绿色？我调的橙色怎么跟别人不一样？红色为什么调不出来等等。让学生在实践中求知，在实践中创造。给学生提供自我发展的舞台。美术来源于生活。善于生活的人，就能在生活中发现美创造美，如那魔幻般的色彩一样令人兴奋。笔者认为，美术教学中，找到学生实际生活中感兴趣的切入点，也就找到学生发现美、创造美的兴奋点。相信有了激情的教学，学生的创造欲望会更加强烈，他们的作品就会更加鲜明，更加有个性。
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
二、教材的分析： 1、体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。 2、突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。三、教材的结构：本教材按课程标准的要求，以“造型。表现”“设计。应用”“欣赏。评、、述”“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教材在体力上是以学生活动、为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。四、教材的特点： 1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。 2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再
进行调色练习，即《魔幻的颜色》和〈协调色作画〉，这样学生就能把“对比” “协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比” “协调”的美能作出正确、全面的认识。如〈大人国与小人国〉等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活” 。本册教材中，有〈变废为宝〉〈巧巧手〉，引导学生将节日里的生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。〈最尊敬的人〉让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱” ，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。〈校园里的花〉〈团包手工〉等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。同时许多课例中，都不限制学生使用的材料种类，任由学生发展体现了人性化的指导思想。《魔幻的颜色》教学案例背景分析：学生有一个共同的特点，对新鲜事物特别感兴趣，这不，今天我去通知学生带学具，没等我开口，他们就围着我问：“老师，什么时候用水彩颜料画画啊？”我说：“你们很想用水彩颜料吗？”学生异口同声地回答：“是的。”“为什么呢？”我继续问。"好玩"，"色彩很漂亮"。"我看见别人画了，我也想画……"。“那好，下节课我们就用水彩颜料画画。”"Yeah！"一片欢呼声。"不过，你们可得把学习用具都准备好哦。”“是！”“现在请同学们把要带的工具材料写在本子上，明天把这些用品都带来。”回到办公室，我认真地做起了准备工作。学生学习热情这么高，老师可不能马虎。这次课的教学内容是人教版美术教材三年级上册的第一课《魔幻的颜色》，是一节色彩基础知识课。怎样使学生学好色彩知识，提高对生活中色彩的感受，并激发学习兴趣呢？一番考虑后，我设计出“以兴趣为动力，以实践为路径，以审美为目标”的教学方案，让学生自己动手实践，从未知走向已知，带领学生走进缤纷的色彩世界。教学理念：关键词：实践 认知“使学生形成基本的美术素养”；“激发学生学习美术的兴趣”是美术教学中的两个基本理念。前者是以学生的发展为出发点，通过学习和实践，形成应有的态度和价值观，掌握基本的知识和技能，为学生的终身发展奠定美术素养。后者要求教师在教学中，充分发挥美术教育的特有魅力，使用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣。《魔幻的颜色》的教学方案就是依据以上理念来达到“在美术学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”这一教学目标来开展教学的。教学案例：让三年级的学生学习三原色，传统的方法是用色卡作教具来教学生认色，显得呆板而枯燥。现在的孩子谁不认识红色黄色蓝色？为了使这些色彩形成理论知识激发学生的学习兴趣，我利用课题《魔幻的颜色》中的魔幻二字来做文章，设计了一个小魔术。一、魔术表演：看我变变变。师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的颜色吗生：认识师：请说出颜色的名称。生：红色、黄色、蓝色。师：大家说得非常准确。下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细观察，老师是怎样来变的。（将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，）看着瓶子中饮料颜色的改变，学生惊奇得瞪大了眼睛，问：这瓶饮料的颜色有什么变化？是怎样变出来的？生：变成了鲜橙多的颜色。是用红色和黄色混合在一起变出来的。师：同学们真聪明，老师还要继续变，你们要仔细观察哦。依次“变出”绿色，紫色学生说出新色彩的名称及调色的方法，教师板书。红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫◆反思：高纯度的红、黄、蓝三色鲜艳夺目，与橙色、绿色、紫色形成鲜明的对比。用魔术的方法揭示教学内容，吸引学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣又增强了课堂效果。让学生真切感受到快乐与美感。 二、突出教学重点，加强学生对三原色的认识与了解生：朗读课文：红黄蓝三条巨龙，就能掀起斑斓的巨浪。请记住它们的名字：红、黄、蓝。师：为什么说红、黄、蓝是三条巨龙？生：因为它们可以调出很多的颜色。师：对！因为红色、黄色、蓝色本领高强，可以调出很多的颜色，我们把它们称为三原色。用两种原色调出颜色叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。三、三原色与我们生活的联系。师：说说生活中我们见过三原色。生：国旗是红色的。天空是蓝的。我的书包也是蓝的。还有红花、黄花和蓝色的花。我有一把黄色的雨伞。我们教室的窗帘是蓝色的我的裙子是红色的他的运动服是黄色的红色的苹果红色的太阳……师：同学们说得太好了。色彩与我们的生活紧密相连，把我们的生活装点得五彩缤纷。我们就是生活在这样一个美丽的世界里。课件展示生活中的色彩，绚丽的画面让学生惊叹不已，深深地被这些美丽的颜色感动了）。◆反思：过去学习色彩知识只要求学生调出教材上要求的色彩，做调色练习就可以了，单纯强调学科特征。其实美术离不开生活，生活离不开色彩。在生活中认识美术，结合生活实际了解认识色彩，，学生会感到亲切而真实，更容易接受，这节课做到了。四、动手实践亲自感受。师：用两种颜色调配，看看调出的颜色有什么不同？生：变成了另一种颜色。师：你会调出橙色、绿色、紫色吗？生：会。师：谁能调出红色，黄色或者是绿色？生：不能。师：为什么？生：因为它们是三原色。师：三原色有什么特点？生：。三原色可以调出别的颜色，别的颜色是调不出三原色的。讨论：为什么每个人调出的橙色、绿色、紫色不一样？结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。◆反思：只有参与了，才有真切的感受。此环节使学生加深了对三原色的理解，进一步学习间色的调配。五、尝试用水彩颜料来画一幅画并用简单的词语表达自己的感受1.作业：将原色，间色任意画在画面上，再用别的颜色铺在空白处，展开你的想象力，看看它们像什么？2.展示自己的作品并取一个好听的名字生：彩虹桥、五彩云、彩霞、花布、北极光、水面的阳光……师：请用带色彩的词语把它们形容出来。生：美丽、鲜艳、五光十色、色彩斑斓、五颜六色，万紫千红，眼花缭乱……◆反思：在实践中求知，在实践中创造，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，并感受到美的熏陶，体验美术活动的快乐。作画的随意性使每个学生都能动手参与，很好的与其他学科整合。六、拓展创造空间，给学生提供发展的舞台师：今天，我们学习了赫赫有名的三原色。它们是——生：红、黄、蓝。师：我们还学习了用两种原色调出的另一种颜色——间色。它们是——生：橙、绿、紫。师：同学们学得很认真，也很动脑筋。老师表扬你们。关于色彩的知识还有很多，今后我们还会继续学习色彩知识。这里有一个课外作业：试试用色彩来表现天气、季节、味道或心情。，很有意思的。你会发现色彩还有很多的用途。点评：运用所学知识来表现自己的感受，给学生一个自主学习的平台。教学反思：这节课在看看，说说、画画中结束了，时间好象过得特别快，大家都有薏犹未尽的感觉。事实证明，依据新的美术教学理念设计的教学方案和教学方法是成功的。首先，兴趣是学习的动力。以生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，魔术“变变变“寓知识传授于游戏之中，符合学生的心理特征，能提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。并让学生领悟到，颜色在我们的生活和情感领域里发挥着不可替代的作用。二、培养学生良好的色彩感觉和审美情趣。美术与生活都离不开色彩，和谐的色彩使人身心愉悦，使生活更美好，美术更精彩。教学中充满美的气氛，直观真实，使学生在认识色彩的同时感受到快乐与美感。红黄蓝三色纯净亮丽，非常漂亮，与橙绿紫形成鲜明的对比。使学生在视觉上能感受色彩的美丽与色彩的变幻莫测，出乎意料的变化使学生在愉悦的环境里受到美的熏陶，更好地学到了知识，培养了色彩感觉。三、培养学生创新精神和解决问题的能力。现代生活需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。最大限度地开发学生的创造潜能。如哪两种色可以调出绿色？我调的橙色怎么跟别人不一样？红色为什么调不出来等等。让学生在实践中求知，在实践中创造。给学生提供自我发展的舞台。美术来源于生活。善于生活的人，就能在生活中发现美创造美，如那魔幻般的色彩一样令人兴奋。笔者认为，美术教学中，找到学生实际生活中感兴趣的切入点，也就找到学生发现美、创造美的兴奋点。相信有了激情的教学，学生的创造欲望会更加强烈，他们的作品就会更加鲜明，更加有个性。