萍乡赣湘物流港二期:李燕：“小脚印”教育

    无锡市水秀幼儿园园长，教育家书院兼职研究员，中学高级教师。江苏省教科研先进个人，无锡市先进教育工作者、优秀校长。在省、市青年教师课堂教学比赛中屡获一等奖，被中国早期教育研究中心聘为研究员。用科学的发展观引领幼儿园可持续和谐发展，使水秀实验幼儿园从一园两址发展到一园五址，并成为联合国儿童基金会全国第一家实验园。

    【精彩语录】

    1、孩子要获得什么，必须要经历过、体验过的才会有感受。有了感知才能成为经验，才能成为他成长过程中自身产生的知识或者情感。

    2、 “小脚印”教育最重要的核心元素，体现在一个“亲”字上。

    3、“小脚印”教育的教育宗旨是“让每个孩子都有一个最佳的人生开端”，教育服务理念是“以儿童为中心，以家庭为基础，以社区为支撑，共同让孩子有一个发展的环境”。  

    【访谈实录】   

   [光明网]：光明网的网友大家好，这里是光明讲坛——校长论坛栏目，我是节目主持人王莉。有一种教育理想叫做“让每一个儿童都有一个最佳的人生开端”，有一种课程体系叫做让孩子、家长、教师共同体验快乐、体验成长、体验成功的“体验教育”。“小脚印”教育诠释着这样的教育理想和课程体系，旨在促进每个儿童的健康、全面的发展。今天请到我们演播现场的嘉宾是来自全国第一个被联合国儿童基金会中国儿童中心正式授牌的“小脚印”基地的无锡市水秀实验幼儿园李燕园长，李园长您好！

   [李燕]：谢谢！

   [光明网]：李园长是中国学前教育研究会会员、中国早期教育研究中心研究员、北京师范大学教育学部教育家书院兼职研究员、江苏省教研室先进个人、江苏省骨干教师。今天我们请到李园长和我们一起讲述“小脚印”教育实践与她的教育理想。李园长，跟我们的网友打一下招呼。

   [李燕]：各位网友大家好，非常感谢光明网给我这样的机会，来到这里跟大家分享我们水秀实验幼儿园的一些教育理想和教育的一些做法。

   [光明网]：“小脚印”教育的思路源于哪里呢？

   [李燕]：是这样的，在我们水秀实验幼儿园一直有这样一句话，就是“让每个孩子都有一个最佳的人生开端”。最早我们在跟联合国儿基会官员在做项目的时候，接触到了“小脚印”这个项目。“小脚印”的原意就是让每个孩子都能够快乐健康地成长。我们接触这个项目的时候，就了解到了国际最前沿的促进儿童早期发展的一个综合项目。我们在了解过后，知道了孩子有四种权利，一个是生存，一个是发展，还有参与以及能够生命延续的权利。根据联合国儿基会的儿童权利，水秀又赋予了它深入的内涵，于是我们就有了目前水秀幼儿园提出的“小脚印”教育。最终的教育宗旨是“让每个孩子都有一个最佳的人生开端”。而教育服务理念是“以儿童为中心，以家庭为基础，以社区为支撑，共同让孩子有一个发展的环境”。

   [光明网]：“小脚印”教育最重要的元素是什么呢？

   [李燕]：“小脚印”教育最重要的核心元素，体现在一个“亲”字上。因为孩子非常幼小，刚刚接触这个世界，我们给予他的核心元素就是“亲”。围绕这个“亲”，我们有了“亲切之旅”，然后是“亲历之旅”、“亲知之旅”，形成了我们水秀幼儿园“小脚印”教育的“小”、“脚”、“印”，后面我会跟主持人交流，以及跟网友汇报一下水秀幼儿园具体在这个“小脚印”实施过程中间涉及到了哪些范畴。

   [光明网]：“小脚印”教育它应该是包括很多方面的东西，有一个非常有特色叫“体验课程”，也就是在水秀幼儿园，让孩子、家长和教师共同体验快乐，体验成长，体验成功的，您能介绍一下这样的体验课程吗？

   [李燕]：我们想首先幼儿园是我们孩子成长的环境和场所，而且孩子必须要体验到自己成长的过程，我们幼儿园所有的环境布置应该说都是孩子和老师共同完成的。有随着我们幼儿园课程主题深入以后，慢慢延伸出来的幼儿园的环境布置，还有我们幼儿园的体验场所布置，当然我们现在又开始在实施体验屋的布置、体验区域的布置，这些方面我们孩子都成为了主人。孩子要获得什么，必须要经历过的、体验过的才会有感受。有了感知才能成为经验，才能成为他成长过程中的自身产生的知识或者情感。我就说说我们幼儿园的体验屋吧。

   我们在2006年，开始对体验教育深入研究，在实施过程中，感觉到现在需要有一个特定的环境，让孩子来体验他的活动，所以，我们先从水秀的总部开始，设立了八大体验屋，体验屋也很有意思。有我们的创美体验屋，有小厨房，也就是生活体验屋，还有科学发展体验屋、感统训练体验屋、清新屋、碰碰屋等等。这些体验屋的开放是针对孩子的年龄特点，比如说我们的亲亲屋和碰碰屋，就是针对两岁的苗班的孩子，他刚刚进入幼儿园的时候，会对我们的老师有一种距离感，因为刚刚离开妈妈来到陌生的环境，我们就设置了这样一个体验活动屋，让我们的老师分批带着孩子到这里感受家的感觉。比如幼儿园的男孩屋、女孩屋，特别是到了大班，男孩子女孩子他们慢慢有了性别的差异，特别是六岁朦胧阶段，孩子可能对于自己是个男孩还是女孩的概念区分不是太清晰，我们就设置了这样一个体验屋，专门在一日活动中安排这样的活动时间，让孩子到自己的屋里去体验感受。在这里最有意思的，男孩子在这里可以感受到那种男子汉的气概，我们里面有标枪，飞镖等等。我们在里面准备了蜘蛛，告诉孩子们见到了恐惧的东西以后应该怎么样。女孩屋里有培养女孩子耐心的折纸、打毛线，还在女孩屋里摆放了很多服饰，让孩子能在这里体验不同的感觉。

   我再说说我们体验屋中还有个感统屋，是有非常重要价值的。随着我们生活水平提高之后，最初感统屋引进的时候是引进台湾的，最早我们是让孩子在感统室里活动，作为小脑协调的活动场所，慢慢的随着孩子的生长发育，出现了许多的肥胖儿，我们这个感统屋又发挥了重要作用。每天早晨我们开放一个小时，让这些肥胖儿要在里面训练，让他出汗，达到慢慢的恢复标准的生理健康。

   刚刚主持人提到的孩子用自己的作品来布置我们的环境，这也是我们幼儿园的坚持以体验为主题的实践。在苗班，两周岁的孩子可以自己涂涂画画，没有概念的，涂鸦式布置的也行。到大班，就是五周岁的孩子，他能够有自己观念的、细致的作品布置也可以。但是无论是涂鸦式的，还是精致的作品，我们都在其中感到跟孩子一起成长的快乐。除了体验屋和环境的布置，充分体现了孩子的主人翁的意识，我们还在特定的活动中间让孩子做主人。比如我们每周一次的“开心一刻”，这个是源自于目前的德育培养，或者是习惯培养。像中小学，每周一有一个升旗仪式，我们幼儿园也有，但是当是我就想幼儿园升旗仪式如何跟孩子年龄特点相结合，于是我们就策划了每周一次的孩子的开心一刻，有孩子一起策划，也有老师和孩子一起活动，还有的时候家长也会被邀请到幼儿园，和孩子一同进行“开心一刻”，那个时候真正体现了我们孩子是开心快乐的。他们自己设计的活动，设计的话题，都能够得到大家的鼓励，让那个孩子真正感受到非常愉悦的心情，我们从他的表情，从他的活动完全可以看得出来。

   [光明网]：水秀幼儿园作为全国第一家家庭养护知识支持，在“小脚印”教育的实施过程中，是怎样与家长进行一些沟通的呢？

   [李燕]：在我们“小脚印”教育的内涵中，第二个就是我们的“小脚印”家庭养护支持。可能主持人刚听到家庭养护支持这几个字非常拗口或者是说比较新鲜。

   [光明网]：也特别想要知道是一个什么样的项目。

   [李燕]：家庭养护支持来源于我前面介绍的联合国儿基会的“小脚印”养护支持中心。我们既然已经进入了“小脚印”教育的实施，所以我们就把家长的家庭养护支持作为我们“小脚印”教育中的一个重要内容。我们幼儿园的观点是，在孩子的成长过程中间，在幼儿园的时间或者年龄段是很短的，一般的是三年，长一点也就是四年。而对于目前我们孩子发展来说，应该是个终身发展的过程。所以我们觉得，在整个学前教育过程中间，与其教孩子学会哪些认知的东西，还不如给家长一个更科学的育儿知识，所以在家庭养护支持的实施过程中间，我们分三步走。首先我们是重视0—3岁，就是早期教育，在早期教育过程中间，我们给予家长如何科学养护孩子的一些经验，或者是说给它一些科学的理念。在3—6岁，我们主要是给家长科学的教育理念，在6岁跟7岁中间，我们给家长提供一个科学的幼小衔接。所以我们在家庭养护支持的这三个阶段，是这样分的。

   具体操作中形式是多样化的，在我们家庭养护支持的实施过程中间，我们首先是探索了园内的途径，然后探索了园外的途径，最后我们现在更为广泛的是使用网络的途径，所以我概括的我们水秀幼儿园“小脚印”教育的家庭养护支持里面是通过三种途径，九种模式提高家长的养育教育的科学素养。具体在园内，我们有很多种方式，比如说定期地邀请家长到幼儿园里来。我们根据我们孩子的特点，给家长成长学校定了特定的名称，有妈咪班、爹地班、爷爷班、祖辈班等等，根据这些家长的不同年龄的组成，我们通过各种形式的方式来提高家长的育儿素养。我们有专业的培训机构来给家长做培训，也有集体心理辅导，让家长们在集体的游戏氛围中感受如何对孩子进行正确的引导。这是我们目前比较有特色的家长团体心理辅导。还有在园内设定了我们“小脚印”咨询室，还有“小脚印”接待室，还有“小脚印”工作室，这些室都发挥着不同的功能。在我们实施“小脚印”教育的过程中间，我们感受到自己也应该承担相应的社会责任，所以在做0—3岁早期教育的时候，我们除了针对园内两周岁孩子的家长，我们还把服务对象扩展到0—2岁，包括刚刚怀孕的准妈妈，这样我们就进行了第二种途径的探索，园外服务。

   我们园外服务主要是两个途径，一个是社会咨询，还有一个是上门服务。社会咨询有专门一个月一次的社会大型广场咨询，当然我现在是很简单的说“社会咨询”四个字，老师们在组织每月一次的社会咨询时付出了大量的精力。刚刚我也提到了，我们有五个园区，五个园区涉及的范围就有五个社区，我们在做社会咨询之前，先要对五个社区的家长们进行一个调查表的发放，让家长填写自己需要的教养服务，根据调查表体现的焦点问题我们，再进行社会咨询。在社会咨询中涉及到的面也很广，有孩子成长的营养学方面的问题，有孩子不愿意吃饭的，还有不愿意定时的落厕等等，这些问题我们都会给予科学的指导。还有我们做的最深入的一个就是我们依靠联合国儿基会的力量做的一套测评系统，是测评孩子的生理和心理以及相关知识还有习惯和健康方面的，当然我们只是给予家长建设性的意见。我们的社会咨询在当地引起了强烈的反响。

   第二个园外的途径就是上门服务，上门服务我们最早是牵涉到0—3岁，我们会根据孩子的特别情况让家长选择。后来我们随着0—3岁延伸到3—6岁之后，也是深入家庭，上门服务。特别是根据我们孩子的特点，在每个家庭中设立了许多的服务区角。比如有阅读角、音乐角、美术角等等，这些我们老师都会定期的上门服务，或者按照家长们的邀请，不定期的上门服务。随着我们上门服务被邀请的人员、次数越来越多之后，我们感觉到我们水秀老师被需求量很大，于是我们现在正在实施和推进第三种途径，就是网络途径。网络途径花小力气发挥了很大的作用。目前我们网络途径已经有很多种的模式在做，一个是娃娃电视台，我们是有定期的亲子园，但是因为供不应求，所以我们就发挥网络的作用，把亲子游戏的课程内容在网上定期的公布，如果她没有到我们幼儿园来进行园内接受亲子教育的，他可以在网上跟孩子一同做亲子游戏。亲子游戏这块儿已经做成熟了，所以我们现在在做3—6岁的幼儿园的课程。拍摄成电视节目，在网上推广，目前我们幼儿园3—6岁的课程已经非常成熟了。无锡教育电视台专门给我们开辟了一个栏目《名师讲坛》，每天6：00—6：20的二十分钟是我们水秀的课程，包括八大课程体系以及一会儿我会说到我们自主开发的拓展体验活动，这个节目向全市乃至全省的0—6岁家庭进行开放，这是我们娃娃电视台。

   [李燕]：这又要说到我们幼儿园的拓展体验活动了，幼小衔接是我们拓展体验活动中的一个项目。我们随着孩子进园之后，从两周岁一直到六周岁，我们设计了很多的拓展体验活动，这个幼小衔接就是在大班将近毕业，但是还没有毕业，也就是到下半学期的两个月过后，还有两个月要进入小学了，我们就会专业地给孩子做幼小衔接，这里面包括很多内容。首先让家长进行家长沙龙，我们让家长谈一谈当孩子即将升入小学的时候，家长会帮孩子做哪些准备？我们有的家长是小学一年级的老师，在家长沙龙中就可以发挥他的作用。除了家长跟家长互相交流之外，还可以通过第二个内容，就是我们老师会给家长提供家长咨询表、问答表和指导表，告诉家长一步一步怎么做，这是第二。第三，因为在幼儿园阶段是拒绝小学化倾向的，但是我作为园长来讲，拒绝是拒绝，但是还是要考虑到孩子的实际情况。因为即将面临幼儿园升小学阶段，我们还是让专业的教师，给他们准备一些即将到小学阶段的一些知识的铺垫，这也是我们主要的内容。我们会请小学阶段的老师到我们的幼儿园来，把她所了解的一些内容，对我们老师进行先进性培训，我们老师在这样一个专业的引领下，再对孩子进行一日活动的设置。除了我们自己的老师讲授之外，我们还专门联系了自己的衔接学校，就比如育红小学，我们也会有一个幼小衔接的课程班，比如我们在前期就做了幼小衔接的育秀班。育秀班在衔接过程中，我们让有经验的老师，他既了解幼儿园的一些生活，更了解一年级认知的点，我们会把这些内容设计到我们的大班下半学期的最后两个月里面，在快要毕业的一个月之前，我们会指导家长怎么样选择适合孩子的学校。我们还会进行对家长专业的讲座培训，比如你给孩子有没有做好生活上的准备、学习上的准备、习惯上的准备？文化用品跟幼儿园肯定不一样。比如幼儿园是为了吸引孩子的兴趣，可能形式比较多，花样比较多，但到了小学，他四十分钟的授课时间肯定是要定的，所以我们也指导家长在给孩子准备文化用品时候，一定不能花里胡哨的，一定就是实用性为主。我们还提醒家长要做好生活上的准备。比如到了暑假，要适当的让孩子不睡下午觉了，因为到一年级的时候，他不睡下午觉了，所以这些都是我们在幼小衔接中对于家长的科学引导。然后我们再根据我们对孩子的了解，适当地指导家长，让孩子在暑假里跟家长一起培养孩子到今后小学阶段，因为他不可能像幼儿园一样，你随时可以到厕所里去上厕所，因为我们幼儿园比较讲究孩子的主体意识，孩子饿了就可以到区角去吃点心，小学里肯定不可能，所以我们也会指导家长给孩子做好比如说定点的上厕所时间，还有定点的饮食习惯等等，这些我们都会有专门的指导。

   [光明网]：作为幼儿园园长，您认为家长最关心自己的小孩在幼儿园学到什么？

   [李燕]：其实对于幼儿园来讲，如果没有给家长科学指导的话，他可能就会单一的追求孩子今天学了哪些东西，识了几个字，学了哪些数学题。但是在我们幼儿园，孩子从进我们亲子园，也就是十三个月开始，我们就给予家长以科学正确的引导，我们就是以“小脚印”最早的原意，让孩子快乐健康的成长，一直引导家长的。目前，我不知道其他幼儿园怎么样，但是我们的家长肯定看重孩子经历了哪些，他体验了哪些活动，体验了哪些课程，他有哪些自己的体验想法。我们“小脚印”的教育理念就是让孩子充分的体验。要改变家长也不是一时的，因为对于家长来讲，他肯定更多的是要看孩子到底学了些什么，我们感觉我们就是要把家长引到幼儿园，让他一起跟我们参加亲子活动，一起进行拓展体验活动，所以我们现在经典的一些拓展体验活动，也是我们水秀特有的，自己设计的。比如说是孩子的娃娃军营训练，还有“新年留宿”，就是让家长孩子一同到幼儿园来迎接新年的到来。

   [光明网]：您刚刚提到娃娃军训我比较感兴趣，一般军训都是从初中或者是高中开始，您在给幼儿园的小朋友们军训是什么样的内容呢？

   [李燕]：这也是源自于我们的幼小衔接。娃娃军训我们不可能违反科学，小班就开始做。因为幼儿园的孩子比较有自我意识，他没有小学的感觉，所以到了大班下半学期，我们就把军训作为幼小衔接里面的一个内容。幼儿军训涉及到很多内容，这和中学或者是高中或者大学孩子最大的不同点，就是我们主要是通过军训让孩子有一种集体意识，有一种克服困难的意识，让他觉得自己长大了。因为幼儿园到小学跨度很大，所以我们最多的让他感受是有一种独立意识、一种合作意识、一种自主意识，就是通过军训来培养孩子的这三种意识，真正的感觉到自己长大了。

   [光明网]：在您幼儿园还有一个叫“心灵直通车”的这样一个活动还是项目？

   [李燕]：“心灵直通车”最早起源于老师，假如它在我们的管理过程中间，或者是在自己选择园区的过程中间有什么想法、有什么倾诉，我们通过“心灵直通车”倾诉心声。后来我们扩大了它的范围，深入了它的内涵，把“心灵直通车”扩展到家长，我们家长有了想法，会找我们各个园区的分管领导进行“心灵直通车”的交流。比如说有个别的孩子，他是跟别的孩子的生活，特别是冷暖不一样，比如有的孩子从小穿得比较多，他可能要比别的孩子多盖一床被啊，或者是说他的饮食习惯和其他孩子不一样啊，这些都可以通过“心灵直通车”，跟我们园区里的管理人员进行沟通。还有他遇到教养问题也可以通过“心灵直通车”向专业人士咨询。

   [李燕]：首先要进入我们水秀幼儿园做教师也是很不容易的，要通过层层筛选。我们有很多的机制，我们在教师培养过程中间总的一个主题就是“A计划在行动”。我先解释一下这个A的含义，源自于我们幼儿园的园标，一个大大的苹果，上面是一个A标记。苹果代表我们孩子可爱的笑脸，A是二十六个字母中的第一个，我们鼓励孩子在我成长过程中，争做第一。一定要有这样的意识。孩子有这样高的标准了，教师更是如此，而对于我们幼儿园在实施“小脚印”教育过程中间，对老师的技能和素养或者是专业化成长有更高的要求，所以我们就确定了要使孩子做A，教师也必须是A，所以我们的教师培养是“A计划在行动”。

   “A计划在行动”里面我们有很多内容，首先它是一个多渠道、多方位的培训。因为我们是联合国儿基会的实验基地，又是中国早期教育的实验基地，还是江苏省的园本教研基地和教科研基地，有很多专家的引领，当然我们教师的培训也是多渠道的。我们教师在幼儿园里，一年当中必须到这些专业化的机构进行培训，所以我们的培训是多渠道、多方位的。

   第二个，它是多层次、多梯度的。从进我们水秀幼儿园就分一年你要达到什么目标，二年达到什么目标，三年达到什么目标。三年以后你就要向我们园里的骨干教师进军。每个人的培养我们都有成长的档案袋，你成长到什么层次了、什么梯度了，我们都会给你记录在案。下一步你将要进军的目标是什么，教师在发展过程中自己做到心中有数，在自己做到心中有数的同时，我们的园区主管也做到心中有数，分管责任人、分管领导要做到这个教师培养的目标是什么，心中有数。做到了三个心中有数，我想教师在发展过程中的轨迹是非常清楚的。

   第三个，我们是多方式、多内容的培训。什么叫多方式呢？我们有很多的工作室、很多的社团，比如说迪杰工作室的任务是根据孩子的年龄特点来设计操节。为了让每个年龄段的孩子都是有自己特定的操节，教师又不愿意把我们以前做过的操节继续让我们的孩子做，所以这个迪杰工作室就有一支专门的力量在研发我们每一年苗小中大班的操节。除了迪杰工作室，我们还有合唱队、十二女子乐坊，还有民族舞蹈。各种社团，我们还有阅读朗诵社团，我们都会让老师根据自己的意愿进行报名参加，我们除了自己在研发之外，我们会请专业的人士指导。我们会请专业舞蹈学校的老师，还有直排轮训练的老师、合唱团的老师，我们都会引进到学校，对教师进行专业培训。通过这个社团教师培训，解决了以往的枯燥的或者是老师觉得是泛泛而谈的培训，非常感兴趣。当然除了引进专业人士培训之外，我们的自我培训也是做的很好的，我们会有先导小组，就是我们幼儿园认为你这个老师已经达到我们水秀名师了，你就要担负起培训的责任。我们每年也会有给你很多培训任务，你就作为先导小组的成员，通过先导小组来指导我们一、二、三年段的新教师，新教师也会反馈给先导小组，有一种自上而下和自下而上的循环，这样达到一个几个园区互通，通过各种培训达到教师的素养提升。

   [光明网]：水秀幼儿园这几年发展应特别迅速，也得到了一声声的赞叹，你作为一位非常年轻的园长在管理上是如何做到的？

   [李燕]：是这样的，我们从2005年开始，由两个园区发展到了五个园区，每年都扩一个园。管理方面我们每年都在逐步的调整，目前我们确定的管理模式就是打造水秀连锁品牌幼儿园这样一个校本提升的规划。在这个规划里面，我们是达到一个条块相结合，我们有三级院长，一级院长就是总园长，二级园长是整个集团的副园长，是分管园长，三级园长是到各个园区的执行园长，这是三级园长管理制，在条线上是这样分工的。块面上是我们有几个室，园长室到副园长室，到四个管理中心，分为保教管理中心、后勤管理中心、行政管理中心，还有信息管理中心。通过四个中心来进行块面上的管理，这样进行条块相结合的管理，做到了管理制度的严谨，并且我们是有序的执行。有序的执行就是我们还实行了一个同步报告，同一级的园长之间是互通的，不是说我们分管业务的园长不知道后勤园长在做什么，后勤园长不知道其他园长在做什么，是做到同级报告制度，然后再进行分级管理制度。先同级报告以后，然后再由副院长室往下进行逐级的指挥。然后我们在这样做的过程中间就做到了责任集中，任何事情，任何任务在完成过程中间，都是分化到责任人的，这样就不会出现有事情我们推诿，所以我们的管理口号就是“分工不分家，责任大家担”。我们的管理方式也是随着家长的需要在调整的，在以往的管理过程中间，我们是有总部和分部的，但是随着这几年的招生工作进展，我们发现家长其实有时还是需要理性的引导，所以从2008年开始，我们就慢慢实施了五个园区同步实施，由我们每一个班子成员管理到我们每一个园区进行分管领导的责任，这样就使我们整个的管理智慧进行了一个积淀和积累的过程，逐渐形成一个文化的延续和创新。所以我们应该在二十年园庆中，把我们“小脚印”教育进行了整理，每个教师的心中就非常清楚的知道，教育的宗旨是让每个孩子都有一个最佳的人生开端。它所包含的内容就是幼儿教育、家长教育、教师教育和连锁教育。这样子四部分内容合二为一就形成了“小脚印”的教育。所以我们在二十年园庆的时候，也有和其他的学校和幼儿园不同的地方。我们不仅仅是展示形象，或者是以外表来突出我们幼儿园的在社会上的立足之本。我们是通过打造内涵，把教师的、家长的，还有我们孩子的和我们幼儿园管理者的体验，也就是体验快乐、体验成长，都融合起来，形成了智慧的结晶。在全国发行了一本“小脚印”的书，总共是二十四万字，应该说里面包含了“小脚印”教育的一些精髓的东西，随着文化的积淀，慢慢地形成了目前的管理模式和体验课程的实施。

   [光明网]：还有一个问题，校园安全现在是一个大家都非常关注的问题，尤其是对于这么小的儿童来说，你们学校在这个方面有什么比较特别的措施呢？

   [李燕]：特别的也谈不上，我们就感觉就是目前是个五个园区，我们一个也部落下，包括我们应该具备的所有的视频监控系统，周界红外线的报警系统，CK的网络联系系统，在硬件上是到位了。然后软件上，我们对所有的保安人员、门卫人员，包括我们的教师都进行了培训，最近都在进行培训防范术、反攻术，本身幼儿园是和其他的义务制学校年龄段不同，我们本来就在安全方面有很高要求的，都是人人刷卡进园接送孩子，现在这种特定的环境下，我们也让家长进行配合，让家长不进校园，通过刷卡我们就在校门外接送孩子。在软件上，我们还利用了网络。我们几个园区都有透明教室，以前我们在透明教室里定期对家长进行指导，现在家长不进园了，包括幼儿园的工作布置，还有老师跟家长的交流，我们都是通过手机的宝宝在线，还有十佳校通，包括透明教室进行的。

   [光明网]：您提到透明教室我就比较好奇了，透明教室是什么样的教室呢？

   [李燕]：透明教室这个提法可能就是对于我们幼儿园来讲的，它有多种功能，简单讲可能就相当于这里的一个演播室。如果我们在透明教室做一些教师的培训，就解决了五个园区教师来往的奔波，他可以自己网络上收看这样的培训。其实我觉得就跟我们今天的系统是一样的，这是一个培训上面的，我们也称之为专业化培训教室，不论是业务学习还是政治学习，都要经常通过这个透明教室向五个园区发布。第二个就是非常好的优势在于什么地方呢，我们可以定期的通过透明教室，让家长了解孩子在幼儿园的一些生活状况。我们这个是定期的向家长开放的，如果这个时间段比如大一班孩子的时间段，他们在透明教室进行活动的话，我们的家长在网上就能够收看到，这也是其中的一个。另外，通过透明教室连接家长、孩子和教师，不但没有感觉到时间和空间的差距，反而通过透明教室把我们紧紧联系在一起，我觉得这个透明教室把孩子、家长和我们的教师变成了一家人，发挥了非常重要的作用。

   [光明网]：您作为北京师范大学教育家书院的首批兼职研究员，你有什么样的感想和体会呢？

   [李燕]：首先非常感谢北师大有这样一个举措，其次就是感觉自己很幸运，第三感觉还是很恐慌。自我感觉我和未来教育家距离是很远很远的，只是在做的过程中间，有了一些我们幼儿园的特有的做法、想法以及实施的过程。当然，我们觉得通过北师大的未来教育家培养过程，最让我感到欣慰和开心的是，我们可以通过这样一个平台，接受到最前沿的教育信息和教育理念，特别是对于学前教育来讲，应该说在整个社会还是处于弱势群体的，能够把我们幼教纳入到十一分之二，我们有两个是学前教育的，所以说是十一分之二，我们首先感觉到我们在今后的教育管理中，更有信心，没有一种被遗忘的感觉。我们想也可以跟学前教育以外的大教育有交流的机会，特别是可以实现我们联合国儿基会提到的早期综合发展的促进儿童综合发展，其实对于孩子的发展来讲，十四岁以前都叫早期教育，这样的话我们学前还有小学跟中学，真正的为孩子的终身发展奠定了一个非常好的基础，我觉得把学前跟其他的学龄段的教育放在一起，这个是非常科学的，非常有远见的，而且是很有指引性的一个方向和举措。

   [光明网]：非常感谢今天李园长光临我们的校长论坛，也向我们讲述了“小脚印”教育一整套实践，非常感谢。