菇娘:五年级英语下册全册教案

Teaching Plan of Grade_5____
Unit __6_
白石岩小学
l       Topic: A field trip
l       Language systems:
1. Lexis:  taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies ,counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
2. Grammar: 现在进行时的一般疑问句，特殊疑问句及其回答。
3. function: 描述郊游活动中人物的行为，动作等，运用“Are you doing …? Are they doing …? Is he doing …? Is she doing …?”等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据询问给出相应的肯定或否定回答。
4 .phonology: 字母“y”及字母组合“qu”在单词中的读音。动词ing形式的正确发音。
Language skills:
1.     Listening:能听懂本单元围绕郊游主题的十个动词短语。
能听懂有关询问某人正在做什么，是否正在做什么的问句，并做出正确的回答。
能听懂本单元两个Let’s  talk中的对话，并能独立完成Let’s try 的练习。
2.     speaking:能根据实际或图片描述某个人正在干什么。
会描述郊游中各人的活动。
能就郊游的主题进行会话，通过询问获取信息，通过回答传达信息。
3.     reading:能认读本单元的十个动词短语。
能认读本单元的句子。
能读懂本单元Read and write 中的内容，并能看懂相似话题的其他短文。
4.     writing: 能正确拼写本单元的四会词汇和句子。
能正确书写本单元中的问句和答句。
能写几句简单的话介绍郊游活动中各人的活动情况。
Objectives:
1． 能力目标：
（1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。
（2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。
2． 认知目标：
（1）能听、说、读、写词组：taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.
(2) 能够听、说、读、写本单元四会句型：
(3) 通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。
(4) 能够听懂、理解Let’s talk / Read and write 和story time 部分的会话，并进行适当的反馈。
3．情感目标：
（1） 通过在课堂上创设的情境，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。
（2） 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
（3）  教育学生要保护益虫，保护环境。
Evidence: 通过Let’s try 和Let’s check 检测学生的听力掌握情况。通过练一练的游戏检测简单的听说（教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？学生猜测。），通过人物和图片随机组合，比赛说句子，检测说的情况。锁链游戏和转盘组合游戏都是检测说的能力。拼单词游戏检查认读和拼写。通过学生自由编对话检查运用的能力。每课插入相应活动手册和同步辅导的内容，检测对本课时的掌握情况。
l       Procedures:
First Lesson
Specific vocabulary: taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
Specific target sentences:What is she doing? What is he doing?She’s…He’s…
Specific functional exponents: What is she doing? What is he doing?She’s…He’s…
Source of material: 录音、课件、动画素材，单词短语的图片和卡片，夏天野营的图片，一些动植物和人活动的图片
Assumptions and Anticipated problems:
1、本课词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。
2、动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
3、本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
Step 1　Warm up  （ 热身）
1： 教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。
（活动目的：在愉快的歌曲中开始课堂，既有利于调动学生积极性，也能引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。活动类型 R）
Step 2　Review  （复习）
请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing ? 学生回答： He/She is ….。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
（活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的，活动类型A）
Step 3 　Presentation  （新课呈现）
1．新课导入：
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
（活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。活动类型A）
2：学一学
教师指着taking  pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。
教师点击taking  pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。
教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意
教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。
教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。
引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
（活动目的：教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。活动类型C）
（在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师应对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。 ）
3：练一练
教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？
What is she doing？
学生猜测。He is …
She is …
教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。
一两组练习之后，可以由学生来提问。
学生打开书，阅读书上文字，加深印象。
教师播放录音或课件，学生跟读。
学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。
教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。
（活动目的：通过课件的制作，为句型的操练提供一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。活动类型A）
Step 4、Let’s play  ( 趣味操练 )
1：说歌谣：
教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
应准备的单词卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。
教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。
学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。
学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。
小组展示，同学之间给予适当评价。
（活动目的：通过歌谣，使学生进一步熟悉本课中出现的一些单词，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不断重复达到上口。活动类型R ）
2：唱歌曲：
教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。
请学生说一说歌词的大意。
再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
（活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。）
3：游戏 拼单词：
教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
（活动目的：复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。 ）
4、Consolidation and extension
完成活动手册P49  1、2
（　活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。）
Step 5　小结
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，，学生读一读或说一说。
（活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。活动类型C）
板书
Unit6 What is he /she doing？
taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和单词短语对应的图片
Second Lesson
Specific vocabulary: woods
Specific target sentences: “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”
Specific functional exponents: 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
Source of material: 教学过程中所需的录音（let’s try, Let’s talk）、课件、动画素材。let’s start 部分的挂图。四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及学过的单词短语的卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 本课是在上一节单词短语的基础上，进行会话练习。所用到的句型以前也学过，如果词汇过关的话应该问题不大，关键是创造尽可能多的机会让学生在实际中运用。
Step 1 Warm up  （ 热身）
1：唱一唱
教师播放第六单元:Let’s sing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
(活动目的：引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。)
2：教师播放P68 Let’s chant 部分。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。
(活动目的：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。)
Step 2　　Review  （复习）
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字  Sarha  写做什么  doing an experiment 写地点  on the playground，然后形成随意组合的一句话。请学生读出随意组合后的句子。
(活动目的：通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。两队比赛的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让更多的学生参与到练习中来。另外随机产生的句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。)
Step 3 Presentation  （新课呈现）
1：Let’s start：
教师展示Let’s start 部分的挂图。
教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing.
教师问：What is Zhang Peng doing？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。
请几位学生汇报讨论结果。
(活动目的：通过教材为学生设计的任务，引导学生在完成任务的时候，积极的运用所学的语言，表达自己的思想，完成任务。同时这个练习，为学生提供了规范的语言表达方法，使学生在练习过程中能够掌握句型，并且能够进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方式，一方面提供了学生取长补短的机会，同时培养了学生的合作意识。)
2： 教师用课件出示Let’s try三幅图片。
引导学生就图片内容提问：Who are they？
What are they doing？
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they …？引导学生用Yes，they are. / No, they aren’t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。Eg：Are they watching their classmates？
教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。
教师播放Let’s try录音，学生听录音，选择。
教师再次播放录音，订正答案。
3：说一说：
课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教师提问：Who are they？，让学生回答：They are…。
教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing？引导学生用Are they…？猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching  butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they…？其他学生判断：Yes， they are./ No, they aren’t.
教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答： It is a tree.
然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now? It is a woods.
教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答： They are in the woods.
学生学说句子：Where are they? They are in the woods.
教师根据对话提出几个问题：
What is John doing？
Where are the students？
Are they catching butterflies？
Are they picking up leaves？
What are his classmates doing？
教师播放录音，学生带着问题听。
学生试着回答问题。教师订正答案。
学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。
学生到前面表演，同学之间相互评价。。
Step 4 Let’s play  ( 趣味操练 )
1：演一演
学生打开书，试着自己朗读Let’s talk部分对话。
教师播放录音，学生跟读。
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing？站在前面的学生用Are they…？句型来猜卡片上的短语。
（活动目的：通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼写，为下一课时的书写打下基础。）
2：主题图表演：
教师出示P69画面。请学生分好组，分别扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie进行对话。
学生小组上台表演对话。
学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。（鼓励有能力的学生表演更多段）。
Step 5　Consolidation and extension
1：小知识：
教师说：Let’s go on a field trip. OK? What do we need?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文）
教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
板书
Unit6 A Field Trip
Are they …？
Yes， they are.
No， they aren’t.
Third Lesson
Specific vocabulary: interesting，sweet things, honey
Specific target sentences: “Are you …？”和“Are they …？”
Specific functional exponents: 现在进行时一般疑问句的复数形式。
Source of material: 　1．教学过程中所需的录音（Read and write  Listen and write）、课件素材。
2．Listen and write 部分的图片。
3．学过的单词短语的卡片。
Assumptions and Anticipated problems: What do ants like to eat? They don’t like it.是本课的难点。本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。
Step 1 Warm up  （ 热身）
活动一： 教师播放第六单元p78:Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.
活动二：拼单词比赛：
教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。
一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。
30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
Step 2 Presentation  （新课呈现）
1.问答练习：
教师与学生进行口语问答练习。
教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：
What do you like to eat?
What fruits do you like?
What animals do you like?
What do dogs like?
What vegetable do you like？
What is your favourite food? …
学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。
2.　教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant.
教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。
教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let’s go and ask them.
（活动目的： 这个练习重点在于解决本课的教学难点：What do ants like to eat? They don’t like it 并且学习了本课的新单词honey和ant。在游戏中要求学生充分练习… like …. They don’t like …，增强学生的表达能力，同时为read and write部分的学习做铺垫）。
3：Read and write：
A.学生打开书阅读，找出答案What do ants like to eat?
B.教师提问：
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
学生再次阅读课文，边找答案。
C．学生四人为一个小组，讨论答案。
学生打开书阅读，进一步在书中寻找证据。
每组选一人为代表汇报。
D．引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, they aren’t.
学生打开书，跟读对话。
E．教师指导学生完成Answer the queations。
在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引导学生回答：No, he doesn’t.
Step 3 Consolidation and extension
1：听一听，写一写
教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June 6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.
教师板书：twins
教师说：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
教师出示三对双胞胎的名字。
教师说：What are they doing？Listen
教师播放录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。
（活动目的：巩固进行时态的基本句型结构，加强读写练习。）
2：练习
完成活动手册P51  5。
学生打开书，阅读对话。
学生尝试进行回答问题的练习。
学生之间相互说一说答案。
教师播放录音，学生修正自己的答案。
教师请学生订正答案。
完成活动手册P51  6。
教师播放录音，学生完成对话，写在书上。如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。
教师订正答案。
五、 板书
Unit6 A Field Trip
Are you eating lunch?
No, we aren’t.
Are they eating the honey?
Yes, they are.
Fourth Lesson
Specific vocabulary: counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
Specific target sentences: What is。。。doing？
Specific functional exponents:
Source of material: 教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。本课时（Let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片。本单元A部分的单词卡片。三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的录音带或课件。night, light的图片。
Assumptions and Anticipated problems: 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和collecting的发音较难。动词短语的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。qu在单词中的正确发音也较难。
Step 1 Warm up  （ 热身）
活动一：唱一唱
教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。
学生跟录音演唱歌曲。
教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读
Review  （复习）
活动二：单词听写：
教师念第一课时所学的单词，学生听写。
每组请一名学生上台在黑板上快速的拼写单词，其他人做裁判或在纸上写。
或教师只出示相应图片，学生一边说出单词短语，一边拼写单词。看哪组的得分多。
Step 2 Presentation  （新课呈现）
1.教师出示单词短语picking up leaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。
出示watching insects 单词短语。将watching用counting替换，学生试读后，教师带读，注意引导学生正确发音。
出示国际象棋的图片，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。
出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。
同样的方法学习其余的词组。
教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
2：合作探究：
教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Let’s find out: what are they doing?
John
Zhang Peng
Wu Yifan
Amy
Chen Jie
Mike
Sarah
小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。
请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：… is …
教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。
教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。
教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。
Step 3 Let’s play  ( 趣味操练 )
1：锁链游戏
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.
依次类推。
2：语音学习：
教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。
教师提问：y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： / ai /
教师出示例词，请同学试着读出来：my   why   July   shy
教师出示night   light的图片，请学生回忆单词读音。
总结igh在单词中的读音：/ ai /，最好由学生自己说出来。
教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）
教师出示例词，请同学试着读出来：right   bright   might   slight
教师播放句子声音，请同学们读一读。
以同样的方法学习qu字母组合的发音。
Step 4 Consolidation and extension
1.完成活动手册P52  1、2
学生打开书，看表格，预测练习形式。
教师播放录音，学生完成表格。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生尝试跟读。
完成第二题：四人一个小组进行练习。
2：小结
板书
Unit6  What is he /she doing？
counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
和单词短语对应的图片
Fifth Lesson
Specific vocabulary: together
Specific target sentences: Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.
Specific functional exponents: 区分Are they… 和Is he…两个句型
Source of material: 教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。本单元（A、B部分中Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 本课的重点是在熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.的基础上区分Are they… 和Is he…两个句型，并能够正确运用。学生对于单复数的运用很容易混淆。
Step 1 Warm up  （ 热身）
1.唱一唱
教师播放第六单元，P78：Let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。
学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。
2.　　Review  （复习）
单词对对碰：
教师将单词：catching   taking   doing   watching   picking   butterflies
pictures      an   up   insects   leaves   experiment   having   counting   writing   collecting   playing   a   chess   report   insects   picnic   leaves   a  贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。
使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。
(　活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。)
Step 2 Presentation  （新课呈现）
1：猜猜看：
教师播放课件：请同学们猜一猜他在干什么？
画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。
外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。
预先设定一幅图片为正确答案。
教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第一个人物由教师示范）
教师自问自答：Is Mike playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects？…重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.
记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。
根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。
教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody …？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。
教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。
2：听听做做：
教师出示任务：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?
学生打开书，看书上提供的表格。
学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is …
教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。
教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t
3：学一学
做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is …. 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。
教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： He’s in the woods。
教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing…？”猜图画的内容。
教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.
学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。
教师指导学生看图做替换练习
Step 3 Let’s play  ( 趣味操练 )
1：小组活动：
学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。
学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。
学生使用Is Zoom …？的句型提问，然后把答案记录下来。
交换角色继续练习。
(活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。)
Step 4 Consolidation and extension
1：Story time：
打开书，学生自己阅读故事。
两人一小组，尝试初步朗读。
小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。
有两个人都不明白的问题，向全班提问。
教师提问：
Is Zoom reading a book？
Is he fishing？
Are the frogs playing in the river？
Are they catching mosquitoes？
What are the frogs doing？
教师播放故事录音，学生跟读。
教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。
2：练一练
完成活动手册P53  3、4。
板书
Unit6  Is he / she doing…？
Is he / she doing…？
Yes, he is. / she is.
No, he isn’t. / she isn’t.
Sixth Lesson
Specific vocabulary: over there ,tell,him
Specific target sentences: Is she （counting insects）
Specific functional exponents:
Source of material: 教学过程中所需的录音、课件、动画素材。
本单元A、B部分（Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及本册第四单元、第五单元A、B部分（Let’s learn部分）的单词短语卡片。
教师自制的人物名卡片和动词ing 形式的卡片。
学生准备本单元A、B中Let’s learn部分的短语卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 要帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。复习巩固本单元所学的句型和单词短语。
Step 1　Warm up  （ 热身）
1： 教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。
学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。
教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。
学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。
2.Review  （复习）
捉单词比赛：
教师将学生分为男生和女生两部分。
女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。
教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。
男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。
教师发指令，男、女生同时参与游戏。
Step 2 Presentation  （新课呈现）
1：读读写写：
教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。
教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：What’s … doing？ She’s …
学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：What’s … doing ? Is she / he …让学生凭记忆回答。
教师开一下手表，问学生：What time is it？引导学生回答后说：It’s time to read.教师板书：It’s time to … 教师边做手势边说：It’s time to read.
教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess？
Is Amy counting insects？
教师播放录音，学生听一听。
学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。
教师订正答案，请学生到黑板上书写。
教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。
教师就对话内容提问，适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。
教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。
请有能力的同学复述对话。
2：小组活动：
教师发给每人一张小纸条。
请同学在纸上写出一句关于本班同学的现在进行时的句子，如：… is doing an experiment. （不要让别的同学看到）
写上学生自己的名字交给老师。
请同学用Is he / she …？的句型，向其他同学提问，猜出他写的句子，被问到的同学只能用Yes或No来回答。
每人至少猜出两个人所写的句子，猜的快的同学可以多猜。（可以自己写下来）
教师请同学们汇报他人所写的句子。
教师根据提前收上来的小纸条，判定对错。
根据学生猜的正确率、数量和参与态度给予适当评价。
Step 3 Let’s play  ( 趣味操练 )
1：Let’s check：
学生打开书P77页，自己读图。
两个人一组，互相说一说画面的内容，预测将要听到的对话。
教师播放录音，学生听音打勾。
教师订正答案。
(活动目的：通过练习，检验学生掌握情况。)
2：练一练
完成活动手册P54  5
学生打开书，自己读图。
教师提问：What are they doing？引导学生回答：They are making a phone call。
教师出示题目，请同学找答案：What is Chen Jie doing？
Is John‘s father taking pictures？
Is John‘s mother listening to music？
Is John‘s brother having a picnic？
教师播放录音，或腾图配套课件。
学生快速阅读理解对话内容，完成练习。
学生小组间交流答案。
学生再次阅读对话，掌握对话细节。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生跟读。
学生小组练习对话。
Step 4小结
教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。
教师请学生板书重点句型：Are you…
Yes, we are.
No, we are not.
Are they…
Yes, they are .
No, they aren’t.
Is she / he…
Yes, …
No, …
教师订正学生的板书，纠正错误。
(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)
板书
Unit6 A Field Trip
Are you …
Yes, we are.
No, we are not.
Are they …
Yes, they are .          和单词短语对应的图片
No, they aren’t.
Is she / he …
Yes, …
No, …
Teaching Plan of Grade Five
Unit 1 This Is My Day
白石岩学校
l       Topic: Daily routine
l       Language systems:
1.     Lexis: 有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
2.Grammar: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When do you …? 和What do you do on the weekend?的提问和回答。
3.function: 学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
4.phonology: 字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
l       Language skills:
1.     Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2.     speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。
3.     reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。
4.     writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。
l       Objectives:
1.     能力目标
(1)  能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2)  能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3)  能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.
(4)  能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.
2.     知识目标
(1)  能够掌握AB部分Let’s learn和Read and write中的四会单词.
(2)  能够听说认读AB部分Let’s talk中的单词和句型.
(3)  能够掌握AB部分Read and write中的四会句型,并能灵活运用.
(4)  能够理解并在课堂中正确操练Let’s play, Let’s chant, Let’s find out等部分的内容.
(5)  能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词.
(6)  了解Story time, Good to know等部分的内容.
3.     情感,策略,文化等有关目标
(1)  情感态度:引导学生养成良好的作息习惯.能够理解,尊重从事不同职业的人.
(2)  学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查,询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间.
(3)  文化目标:了解白天,黑夜,工作日,周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的异同.
l       Evidence: 学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
l       Procedures:
The 1st lesson: Let’s start / A. let’s learn/let’s play/ Good to know
The 2nd lesson: Let’s try/A.let’s talk/let’find out/ Make a survey
The 3rd lesson: A.read and write/Task time
The 4th lesson: B.Let’s learn/ Let’s chant P7/ Pronunciation
The 5th lesson: Let’s chant P2/ B.Let’s try/B.let’s talk/ let’s find out /
Story time
The 6th lesson: Let’s sing/let’s check/ B.read and write/ let’s play/
***********************************************************
Period 1
Specific vocabulary: 学生能够听、说、读、写动词词组have English class, do morning exercises, eat breakfast, play sports, eat dinner.
Specific target setences: 学生能听懂问句:When do you do morning exercises/…? 并能用所学动词短语替换句型: I usually … at…中的关键词回答问句.
Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情况.
Source of material: 课件, 卡片,同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 这一课时的重点放于动词词组
的掌握和句型:When do you …? 这些词组与生活贴近,学生较为容易
理解. 而学这一课时之前学生已经掌握很多的动词词组: cook the
meals, set the table, watch TV… 和知道如何表达时间的方法.
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈现大量学生已经掌握的动词词组,让学生快速认读
Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong/ football,
Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes……
(设计意图:通过紧张刺激的游戏既复习了已学的知识,又能起到热身的作用,使学生的注意力集中到课堂教学中来.)
Step2 Presentation
1.整体呈现部分单词的同时复习时间的表达法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(设计意图:猜测游戏是一种学生喜欢而非常容易操作的游戏,通过猜一猜,让学生勾起原来的时间表达的小知识.)
2. 师生问答,呈现出并新授单词
T: When do you eat breakfast?    S1: At 6:30 贴词卡并写出6:30,并教读新词组.
用这种方法教授其它的词组:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T , read by Ss together
(设计意图:在教学中引入生活中的经验,自然过渡到新短语的学习.)
4. Game: Guess what’s falling?
呈现五个单词和when在一个画面上, 让学生猜一猜哪一个单词掉下去,猜对的加分,直到最后一个也掉下去,游戏结束.
(设计意图:在游戏中不断重复所学的短语,让学生在不知不觉中练习,自主地掌握学习的内容.)
5.Let’s start
T 介绍自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….?         --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的名称,如: I get up/ do morning exercises…表演完毕后全班评选最佳拍档.
(2)学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句子,如: I get up at 6:30….
(设计意图:在巩固中引入Let’s start/ play的教学内容,既能作为一个个人的反思,也能作为对话的练习.)
7.Spelling the phrases.
①Fill in the blank.  pl_ _   sp_ _ts;  br_ _kf_st…
②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
③Spell the phrases by Ss, check someone.
(设计意图:这课时的难点在于短语的背诵,特别是do morning exercises,因此设计不同的拼写活动,让学生在不知不觉中背诵单词.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育: 合理安排时间,要让孩子把家庭和学校的作息制度衔接起来,知道什么时间该做什么事情.
Step4 Homework
抄写单词以及背诵课文3次
课后反思：
Period 2
Specific vocabulary: 能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词.
Specific target setences: 学生能听懂并会说句型: When do you get up/ eat breakfast/…? I usually… at…并能在实际情景中运用.
Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情况.
Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 本课的重点是熟练使用句型: When do you get up/eat breakfast/…? I usually… at… 问答作息时间,学生学起来应该不难,但如何正确运用就是一个难点,所以本课时要多设计活动,让学生在真实的情景中运用,同时也要向学生解释usually, often, sometimes三个频度副词的用法.
Step1 Warm-up
看动作猜短语
教师将全班学生分为两组,每组选派一名代表上讲台表演,教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他/她的表演猜测动作名称,并把短语拼读出来,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜.
Step2 Preview
Let’s try
Guess the word: What table has no legs? 引出timetable
教师放Let’s try部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所感知,完成听音找对作息时间表的练习.
(设计意图：通过Let’s try 的听力练习，让学生初步感知新句型。)
Step3 Presentation
1. 由Let’s try 过渡到Let’s talk的教学
T: You know Mike’s timetable, what about Zhang Peng’s and Amy’s timetabe? Now let’s watch TV and answer the question: When do Zhang Peng and Amy go to school?
Ss listen to the dialogue and find out the answers.
(设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。)
2.Read follow TV, （注意部分词语）, read T, read together, read in 2 big groups, read in groups of 2. Try to act it out.
( 设计意图：纠正语音、语调。)
3.Make a new dialogue in pairs.
T: Good morning. How are you? When do you get up/…? Oh, your day is so happy. See you.
学生可以根据Let’s talk右边的图画或自己实际的生活改编对话.
(设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话后，进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。）
4.Let’s find out
师示范调查一学生,并填表; Pair work.
师示范作调查汇报，生作调查汇报: My partner gets up at …
Step3 Sum up
以下是美国一所小学五年级学生一天的作息时间表,以较有何不同.
7:00
Get up
9:00-10:15
Class meeting/ Reading/ Writing
10:15-10:30
Recess
10:30-12:00
Math/ History/Geography
12:00-1:00
Lunch
1:00-2:15
Science/ Social study/ French
2:15-2:30
Recess
2:30-3:30
Art/ Gym/ Music
3:30
Go home
6:30
Supper
7:30-9:00
Homework/ Watch TV
9:30
Go to bed
思想教育:做一名优秀的中国小朋友不容易,做一名优秀的西方小朋友也不容易.
Step5 Homework
抄写对话并改编对话,共3次; 听录音,读课文3次.
完成P6 Make a survey 的课后练习.
课后反思：
Period 3
Specific vocabulary: go to work,policeman, evening, noon, evening
Specific target setences: 能够听说读写句型:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
Specific functional exponents: 理解对话含义并能灵活运用于实践.
Source of material: 课件, 卡片, 同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 经过第一至第二课时的学习,并结合学生三,四年级掌握的相关动词短语的知识,展开这一课的阅读教学.这篇文章的趣味点是The policemans get up at 12:00 noon. He goes to work at 9:00 in the evening. 比较警察和我们的生活作息时间,引导学生进行学习,更能够调动他们的积极性.
Step1 Warm-up
1.Game:谁的反应快?
( T: Now let’s play a game. Boys, when you see the blue word,stand up and say; Girls, when you see the red word,stand up and say. Let’s see who is quickly. Are you ready? )
快速出现不同的时间, 活动的短语,如:7:00, 9:30, 8:15, 4:00, 6:20, 12:00, 3:45;in the morning; in the afternoon;in the evening; go to work;eat dinner;go home;eat breakfast;go to bed;get up;play sports.
(设计意图：将全班分成两大组,利用学生的竞争意识去提高参与课堂活动的主动积极性,一为了活跃课堂气氛,二为了复习时间活动短语,让学生初步感知新课内容，为下文作铺垫。)
Step2 Preview
演讲比赛: My day( 对make a survey 作汇报). 学生两人一组一问一答互相配合,向全班表述自己的作息时间.
Step3 Presentation
1.T: You’re so clever. But some people go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let’s go and see.
第一次阅读:学生快速阅读, 让学生了解文章的大概内容，获取关键信息.
2.T shows some pictures: go to work, go to bed, eat dinner, play sports. Students say the phrases. Then read the dialogue and find out the time.
第二次阅读:获取警察叔叔具体的作息时间.
Finish his timetable on the book.
3. Read again, tick or cross. Why?返回原文划出答案
①The man is a doctor.
②The policeman get up at 7:00 in the morning.
③The policeman goes to work at 9:00 in the morning.
④The policeman goes to bed at 6:30 in the evening.
⑤This is a Policeman’s day.
(设计意图：第三次放慢阅读速度，目的是培养学生获取信息，处理信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信息，进行比较作出判断。)
4.Read follow T, read by boys and girls.
T:You can understand the text well. Now let’s read follow the TV. Follow T, and by Ss.
5.口头作文
My day
Hello! I’m_______. I ________ at_______. I______ at_______.
I ______ at ______. I _____ at ______. I like my day.
6.完成同步练习册相关练习.
Step4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson.
Step5 Homework
抄写并读课文;完成Task time,并在小组内作汇报.
课后反思：
Period 4
Specific vocabulary: 学生能够听、说、读、写动词词组climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking
Specific target sentences: 学生能听懂问句:What do you do on the weekend? 并能用所学动词短语替换句型: Sometimes I …/ I usually/often/ …中的关键词回答问句.
Specific functional exponents: 学生学会正确使用频度副词表达自己的周末活动.
Source of material: 课件, 卡片,图片，活动手册，同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 这一课时的重点放于动词词组
的识记上。这些词组与生活贴近,学生较为容易理解. 这一课时的句子What do you do on the weekend?是上册要求掌握的重点句，不是新内容。难点是单词mountain和grandparents的正确拼写。
Step 1 Warm-up  (设计意图:复习以前学过的一些周末活动词组，以旧引新。活动类型：A/C.)
(1) Review the old phrases: read books, watch TV, do homework, cook the meals, clean the bedroom, play the violin …
(2) Free talk: two pairs have a talk about weekend activities.
S1:What do you do on the weekend?
S2: I often … on the weekend. What about you ?
S1: I often …
Step 2 Presentation
Let’s chant
教师放P7let’s chant, 学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。
Let’s learn
(1)  教师出示自己的家庭照和a family tree, “Look, my father and my mother, they are my parents. My grandfather and my grandmother, they are my grandparents.”通过红色笔的不同对比让学生初步感知英语构词法：grand+parents
T: We often visit our grandparents on the weekend. What about you?
Ss:…
T: Sometimes I visit my friends on the weekend. I’m happy with them. Do you visit your friends/ uncle/aunt/teacher…?
Ss:…
(设计意图:通过图片与图表结合的方式让学生先从意义上理解词汇，再从音和形方面去帮助记忆及强化记忆。活动类型：A/C.)
(2)  After teacher’s introduction about the weekend, teacher continues: How about you, boys and girls? What do you do on the weekend?
(3)  Let some students come to the blackboard and choose the pictures. Teacher helps them say: I often climb mountains/ go shopping/ go hiking/play the piano
(设计意图:发挥图片和身体语言的作用，通过多种方式呈现新词，遵循意义先行的原则，使单词教学生动有趣而且有实效。活动类型：C.)
(4)  Students learn the phrases. Ss follow the tape to read. Do action and practice the phrases.
(5)  Game: 找朋友
学生四人一组，动词卡片“出牌”，翻开牌面后根据牌面上的图画说：On the weekend I go hiking./ I climb mountains on the weekend.等，牌面相同的人即为朋友，互相击掌说：Let’s go together!然后继续下一轮游戏。
(设计意图:在游戏中不断重复所学的短语,让学生在不知不觉中练习,自主地掌握学习的内容.活动类型：C)
(6)  引导学生做拼读词组比赛，在课堂上给学生时间互相交流认记技巧，互相竞赛。
Step3  Let’s chant
(1)Listen to the tape.
(2)Clap hands and chant.
Step 4 Pronunciation
(1)展示挂图，带读例词，强调几个字母组合ai,ay, gr,gl的读音，引导学生总结其读音规则。
（2）放录音，跟读。听绕口令，配图，简单讲解，学生试着跟读、说绕口令。
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
引导学生过积极的、有意义的双休日。
Step4 Homework
1.read and Copy the new words.
2.调查各任课教师的周末生活。
课后反思：
Period 5
Specific vocabulary: 能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词.会使用next 一词。
Specific target setences: 学生能听懂并会说句型:What do you do on the weekend? I usually/often play football. Sometimes I go hiking.并能在实际情景中运用.
Specific functional exponents: 学生学会正确使用频度副词表达自己的周末活动.
Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 第一课时仅要求学生能听说、认读频度副词usually/ sometimes, 而在本课时就要求能准确使用频度副词进行表达，这是本课时的难点，设计的活动要着重于学生的实际运用。对句型Let’s …together next Sunday.能正确认读。
Step 1 Warm-up
(1)Ss read and spell the words.
(2)Blank-filling:
T: Climb    Ss: Climb mountains.
T: Hiking.   Ss: Go hiking.
T: Shopping. Ss: Go shopping.
Step 2 Preview
(1)Question: What do you do on the weekend?
Let some of the students talk about their weekends.
(2)Listen to the tape “Let’s try”. Students listen to Let’s try and finish the exercises. Check the answers.
Step3 Presentation
(1)When teacher asks the question “What do you do on the weekend?” Mark a star on the pictures. Then present “sometimes, usually, often”.
(2)Practice the words: sometimes: clap hands once; usually: clap hands twice; often: clap hands three times.
(3)T: Do you want to know what does Miss Tang do on the weekends? Ss: Yes. T: So ask me. Ss: What do you do on the weekend? T: I often … Sometimes I … Usually I ….
(4)Teacher asks some questions about students.
(5)Play the tape. Students follow the tape.
(6)Students practice the dialogue and act the dialogue.
Step4 Story time
Play the tape and enjoy the story.
Step5  Sum up: How can you have a happy weekend? 引导学生过积极的、有意义的双休日。
Step 6 Homework
1. Copy the dialogue.
2. Practice reading.
3.Do the exercise book.
课后反思：
Period 6
Specific vocabulary: says, either
Specific target sentences: 能够听说读写句型:What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.
能听说、认读句子： The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.
Specific functional exponents: 理解对话含义并能灵活运用于实践.
Source of material: 课件, 卡片, 同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 本课时的重点和难点是四会掌握句型。提倡个性化的学习将学习过程更有意义，引导学生把课堂学习与自己的生活、兴趣和感受联系在一起。有意识地渗透学习策略的训练，引导学生对自己的生活安排做出相应的调整。
Step 1 Warm-up
(1)Free talk: My weekend. Two students have a talk.
(2)Play the train game:
T: What do you do on the weekend?
S1: I often go hiking.
S2: Sometimes I go shopping.
S3: Usually I visit grandparents. (use the words often, sometimes and usually)
Step 2 Preview
T: Zip and Zoom do different things on the weekend. Let’s go and see.
Step3 Presentation
(1)Ss read the dialogue on their own. Find out the difficult words.
(2)Ss write down Zip and Zoom’s weekend activities.
(3)Listen and read after the tape.
(4)Ss practice reading the dialogue. Then act the dialogue.
(5)Write the four-skilled sentences on the blackboard.. Ss practice writing.
(6)Rewrite the story. Write the dialogue as a passage. Teacher writes the passage and students do the blank-filling.
Step4 Let’s check
(1)Play the tape and students do the exercises.
(2)Check the answer.
Step4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson.
Step5 Homework
1. Practice writing the four-skilled sentences.
2. Practice reading.
课后反思：
Teaching Plan of Grade Five
Unit 2 My Favourite Season
白石岩学校   张云华
l       Topic: 谈论自己喜欢的季节
l       Language systems:
1.      Lexis: 四会掌握季节单词：spring, summer, fall, winter, season; 季节性活动的单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees, sleep.
2.      Grammar: 有关询问所喜欢的季节的句型：What’s your favourite season? I like… Which season do you like best?  I like…best.  Why do you like…? Because I can…
3.     Function: 学会询问别人所喜欢的季节及其原因，表达自己所喜欢的季节及原因。
4.      Phonology: 字母组合环air, ear在单词中的发音以及sp, sk的发音训练。同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
l       Language skills:
1.      Listening: 听懂一些表达所喜欢季节及其原因的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2.      speaking:能和他人交谈或向他人介绍有关季节的信息内容，并介绍自己最喜爱的季节及原因。
3.      reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如如何快速查找关键信息，根据上 文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己最喜爱的季节及原因，养成良好的书写习惯和写作习惯。
l       Objectives:
1．能力目标
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season?/
Which season do you like best? Summer/Winter… Why do you like…? Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答，如：“What’s the weather like in…? Sunny.”
（3）能够听懂、会唱歌曲“What’s Your Favourite Season?”和本单元的歌谣。
2．知识目标
（1）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。
（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。
（3）能够理解并开展Let’s start, Make a survey, Take time等部分的内容。
（4）能够了解Pronunciation中字母组合air, ear, sp, sk 的发音规则，能朗读相关的例词。
（5）了解Good to know, Story time等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
（2）学习策略：引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。
（3）文化目标：让学生了解有关全球天气差异的常识。
l        Evidence:
1.学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，与他人谈论有关季节的信息内容，以及表达自己最喜爱的季节及原因。
2. 听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
3. 教学中让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的情景中使用英语。
l       Procedures:
The 1st lesson: Let’s start/ MainScene/ A. let’s learn/let’s chant/let’s sing
The 2nd lesson: Let’s sing/Let’s try/A.Let’s talk/Make a survey
The 3rd lesson: A.Read and write/ Good to know
The 4th lesson: B. let’s learn/Let’s play/Group work
The 5th lesson: B. Let’s try/Let’s talk/Let’s find out/Task time/ Pronounciation
The 6th lesson: B.Read and write/ Let’s find out /Story time
五年级下册unit 2Period 1
Specific vocabulary: 能听、说、读、写四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”
Specific target sentences: 在实际情景中，能恰当地使用句型“What’s your favourite season?”“My favourite is _______.”
Specific functional exponents: 学生能询问某人喜爱的季节。
Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备单词卡片、录音机、教学录音带
学生每人准备单词卡片一套
Assumptions and Anticipated problems: 本节课重点讲解四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”和“What’s your favourite season?  My favourite season is ______.”句型，在情境中进行教学。
(一) Warm-up
T: Good morning, boys and girls. What’s the weather like today?
S: It’s warm. It’s sunny.
T: Yes, it’s warm and sunny. What a nice day. And look the flowers are beautiful. And the trees are green. The birds are singing on the trees. Spring’s coming. Do you like spring? (show the picture of spring by CAI)
(设计意图：在教学中以旧引新，这样既能相应地降低教学的难度，也能带领学生温故而知新。)
( 二 ) Presentation
1.T: How many seasons are there in a year? 板书season.: spring, summer, fall, winter.
2. 通过图片以及教师的介绍了解四季的特色.
Spring: It’s warm and sunny. The flowers are beautiful. And the trees are green.
Summer: It’s sunny and hot. We can go swimming.
Fall: It’s windy and cool. The trees are yellow. There are many fruits.
Winter: It’s windy and cold. In some places. It snows.
（设计意图:在轻松的教学环境中学生学得主动，放松，培养他们学习英语的兴趣。）
（三）Practice
1．Game1: mouth guessing.
2. page18 Let’s play.
（设计意图：在紧张刺激的游戏中，学生的注意力高度集中，学习效果更加明显。设计这样的游戏把学生从集体活动中解放出来，让学生自主地消化掌握学习的内容，同时培养学生相互沟通和交流的能力。活动类型: A）
3. Let’s talk
1.sing the song of the seasons.P24
T: there are 4 seasons in a year. So what’s your favourite season?
Ask and answer in pairs:
What’s your favourite season?
Winter. (可适当让学生说说季节的特征)
（设计意图：这一系列活动的设计，是为了更好地巩固本课时的教学成果。通过情景交际活动，在说中运用巩固单词，达到在“学中用”，在“用中学”的效果，培养学生用英语进行交际活动的能力。活动类型: C）
（五)Sum up
说说一年的四个季节,let’s chant P14.
（六）Homework
（2）听课文的录音两次。读读记记季节的单词。把季节的词语每个写两行.
（设计意图：作业是课堂教学的延伸，让学生回家后听、读、认、写，巩固本课的内容，为下节课的运用做好准备。）
Period 2
Specific vocabulary: 学生能够在句型中运用季节的词语。.
Specific target sentences: 学生能够运用句型：which season do you like best？I like … best. 来谈论自己喜欢的季节。
Specific functional exponents: 学生能够询问并回答有关自己喜欢的季节并能灵活运用于实践。
Source of material:  1、教师准备多媒体课件。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备相关单词卡片、句子卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 五年级的学生学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。对于学生来说谈论他们喜爱的季节比较简单，教师要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培养学生的语音、语调，建立语感，逐步发展学生的语言能力。并且注意引导学生能说说这些季节的特点。
（一）Warm-up
1.Let’s chant(P14):
Spring is green with flowers and songs.
Summer is hot and the days are long.
Fall is golden and farmers are busy.
Winter is white and the year is gone.
（设计意图：全班一起朗读歌谣能活跃课堂气氛，并且通过师生之间的歌谣式的问答让学生复习季节的词语以及季节的特色。 学生轻松融入学习英语的氛围中.并且由此引入新课的学习。）
（二）Presentation
1. Ask and answer :
T: What’s your favourite season?
S: winter.   S: Fall. ……
2. let’s try.
What are their favourite seasons?
Mike  Chen Jie  Amy
3. Listen and find out Zhang Peng and Mike’s favourite season.
4. Watch the VCD:
Mike likes fall. Zhang Peng likes winter.
5. Watch again and tell why?
( 三 ) Practice
Read the dialogue after the tape.
Practice in pairs.
Make a new dialogue.
(设计意图：通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际的能力，人人参与到调查活动中来，体现了教学面向全体，关注全体的教学理念。)
（ 四 ）Homework
①找同伴表演本课时对话，听课文录音十分钟。
②学生背诵并抄写本课时对话并且创造一个新的对话。
（设计意图：通过与同学合作表演对话加强同学间课后的互动，在班上形成良好的学习英语的氛围。课后的复习对掌握知识尤为重要。）
Period 3
Specific vocabulary: leaf- leaves, Halloween, Thanksgiving
Specific target sentences: Which season do you like best?  I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
Specific functional exponents: 在实际情景中正确运用所学的对话Can… Yes, I can. No, I can’t.
Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备录音机，录音带，教学VCD
Assumptions and Anticipated problems: 通过前两个课时的学习学生已经掌握了关于季节的单词，并且能说会用句型“Which season do you like best? I like summerr best.来讨论自己喜爱的季节。学生在理解read and write 的基础上，综合运用句型“ Which season do you like best? I like … best.”
（一）Warm- up
1.学生齐唱歌曲“what’s your favourite season?”
(设计意图：孩子们喜爱唱歌，优美的歌声能营造快乐轻松的英语氛围，使孩子迅速进入英语学习的状态。歌曲的内容也与本单元的语言知识紧密结合，对上课时所学的内容是一个很好的回顾复习。)
2. Free talk
What’s your favourite season?
Which season do you like best?
（二）Presentation
1. Read the dialogue and tell the students’ favourite seasons.
(1) which season does Zhang Peng like best?
(2) Which season does Mike like best?
(3) How about Amy?
2. Show the sentences and tell why they like the seasons.
Mike: Summer is good, but fall is my favourite season.( The sky is very blue. The leaves are colourful.)
Zhang Peng: I like winter best. ( We go up north. We play with the snow.)
Amy: I like summer best.( I like to swim in the sea.)
（设计意图：真实呈现让学生在发现中学习，学习的热情高涨。活动类型: R)
3．Read the dialogue again and try to read it.
4. Watch the vedio and try to understand it.
(五)Sum up
用英语口头介绍自己喜爱的季节，完成同步相关的练习。
(六)Homework
1. Part C Task Time
(1)写一写自己喜爱的季节。
(2)听录音，读短文三次。
（设计意图：开放性的作业的设计，引导学生养成自主学习英语、用英语交流的习惯，体现了学生学习方式的转变，并使语言学习成为一种技能，使其与生活相“连接”，自然地把教学内容延伸到生活实践。）
Period 4
Specific vocabulary: 能听、说、读、写单词“swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees”
Specific target sentences: Which season do you like best?
Winter. I can make a snowman.
Specific functional exponents: 学生能介绍在某个季节里面可以做什么。I can…
Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备单词卡片、录音机、教学录音带
Assumptions and Anticipated problems: 学生在谈论自己喜爱的季节并且能用句型“I can…”说说在该季节的活动，初步接触句型“ What
would you like to do?  I’d like to…”
一、Warm up
1. Sing the song“What’s your favourite season?”
2. Tell what season is it?
T: It’s warm and windy. We can fly kites.      Ss: Spring.
It’s hot and sunny. We can swim in the sea.   Ss: ....
It’s warm. The weather is nice. Sometimes it’s rainy. We can plant trees.  Ss:…
It’s always cool and sunny. We can go hiking.        Ss: …
It’s cold. We can skate. We can make a snowman.     Ss: …
二、Presentation
1.teach and show the words. Try to read it once.
（设计意图：在轻松的学习氛围中感受新知，提高了学生学习的积极性、主动性。）
2. read after the tape
3. “Bomb”game
4. guessing the actions
三、Practice
1. read the words by themselves
2. Ask and answer:
A: Which season do you like best?
B: Winter. I can make a snowman. ...
四、Add-activity
T: Your group is going out together. Make a survey to find out your group’s favourite activities
Activity
Number of people
Climb mountains
Plant trees
Fly kites
Play sports
（设计意图：这一系列活动的设计，是为了更好地巩固本课时的教学成果。通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际活动的能力。）
五、Sum up
Read the words and try to remember it
六、Homework:
1. copy the words
2. 听录音，读单词十分钟。
Period 5
Specific vocabulary: 听说掌握单词why和 because
Specific target sentences: 听懂、会说：Why do you like…？ Because I can …等句型并能在情景中熟练运用。
Specific functional exponents:  在实际情景中正确运用所学的对话What’s your favourite season? Why do you like…？ Because I can …
Source of material: 教师准备和收集相关的物品，包括多媒体课件，录音机、磁带、单词卡片等。
Assumptions and Anticipated problems : 通过前面的学习学生已经掌握了关于季节性的活动词组fly kites, plant trees等，并且会运用句型What’s your favourite season? Which season do you like best? I like…best.来讨论、表达自己喜欢的季节。在本课时进一步提供更加多的季节性活动，让学生掌握句型：Why do you like…？ Because I can … 以及在实际情景中正确运用对话。
1、Warm-up: 热身活动
a)       Greeting: Last lesson, we have talked about the seasons. Today, Miss Time comes and she will ask you something about seasons.
Miss Time: How many seasons are there in a year? What are they?
b) Miss Time: What’s the weather like in four seasons?
Students: Spring. Spring, Spring, warm and rainy.
Summer, Summer, Summer, hot and sunny.
Fall, fall, fall, cool and windy.
Winter. Winter, Winter, cold and snowy.
c) Miss Time: What do you wear in spring/ summer / fall / winter?
Students: Spring is warm. I wear shirts.
Summer is hot. I wear shorts.
Fall is cool. I wear jackets.
Winter is cold. I wear coats.
d) Miss Time: What can you do in spring/ summer/ fall/ winter?
Students: Spring is rainy. I can plant trees.
Summer is sunny. I can go swimming.
Fall is windy. I can fly kites.
Winter is snowy. I can go skating.
c) Miss Time: What’s the characteristic of the four seasons?  见（Unit 2, Let’s start.）
（设计意图：通过创设情景，让学生复习相关的季节内容，为下面的学习做好辅垫。活动类型C/R）
2、Presentation: 新课呈现
Miss Time: What season is it now?
Teacher: Yes, it’s spring. We all know spring is green with flowers and songs. Can you sing a song for Miss Time? OK! Let’s sing.
Sing a song, 通过演唱歌谣复习学过的单词, 同时呈现本课重点句子：“What’s your favourite season?”。“Why do you like …？”
教师通过多媒体课件展示，师生之间互问最喜欢的季节及其喜欢的原因，练习对话。
3、 Practice: 趣味操练
a) Game：连句接龙（Say the sentence in a train）
A: What’s your favourite season?
B: Fall.
A: Why do you like fall?
B: Because I can swim in the sea.
b) 重点操练“because”
c) Pair work.
(设计意图：为let’s talk作好铺垫和过渡，把学生拉近谈论的话题。活动类型A)
4、Listening Exercise: 听力练习, Let’s try.
（设计意图：让学生对新句型在听觉上有所感知，为新课学习做铺垫。活动类型C）
5、Task 1 ： Miss Time wants to know what your favourite season is. Why? Let’s help her to make a survey.
Name
Favourite Season
Season
Favourite Activity
Amy
summer
swim in the sea
Task 2: Give the feedback. 活动反馈
学生在自由组合的方式下进行采访活动，之后来到展示台前向全班同学展示他的采访结果。
（设计意图：在采访，汇报采访结果中让学生更好地掌握运用所要学习的句型。活动类型A）
6、Task 3: Draw a picture. 画出自己最喜欢的季节，并写出原因。
例：It’s spring. I like spring, because the weather is warm in spring. I can plant trees. I can wear shirts.
（设计意图：培养学生的动手和创新能力。活动类型：A）
7、Task 4: Make a season book. Show out the books.  制作图书。展示。
（设计意图：提高学生学习英语的兴趣，并为学生创设了一个展示自我的平台。活动类型A）
8、Consolidation: 课堂总结
教师总结本课时重、难点，并以song结束本课教学。
9、Extension: 课外活动
（1）、进一步完成故事书。
（2）、录音介绍你最喜欢的季节，并说说喜欢的原因。
Period 6
Specific vocabulary: says, eat a lot, comes, sleep, wake up, asks, a long time
Specific target sentences: 学生能够听、说、读、写句型：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情景中正确运用。
Specific functional exponents: 学生能够运用句型Why do you like…
Because I can…
Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备学生阅读材料若干
教师准备教学单词卡、教学录音带
Assumptions and Anticipated problems: 学习本课前,学生已经熟练掌握一年四季,天气,季节的活动等词汇,能够简单描述各个季节的特征,并能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对话:Which season do you like best?/ What’s your favourite season? I like… best./ Why do you like(summer)? Because I can…等. 如何更有深度地对各个季节的优点进行描述并写出一篇介绍自己认为最好的某个季节的文章,这是学生在本节课的学习困难。
一.Warm-up
Listen and do: e.g. If you can swim , stand up.
（设计意图：设计了一个If 听力游戏进行热身以及把相关的季节内容放在听力内容中,既调动了学生的学习热情,又为下面的阅读环节复习了必要的相关知识。活动类型C）
二. Guessing game
Invite one student to describe a season, then guess what season it is.
（设计意图：使学生对四季的特征有了更清楚的认识，为下面的阅读提供了充分的知识准备。活动类型：A/R。）
三. Presentation
1． 猜测
（1）Open their books, observe观察 the pictures and tell what they can see in the pictures.
（2）Predict猜测—what is the story about?
2．Read for the first time快读
Read the text for 15 seconds, underline the key words and tell: the story is about…
3．Read for the second time 细读
(1)  Read the text and True or False
1.     Zip likes summer because it is very hot in summer.   T  F
2.     Zoom and Zip eat many fruits in fall.     T  F
3.     Zoom likes sleeping very much.         T   F
4.     Zoom and Zip sleep when spring comes.   T  F
(2) Share the answers in the class. Teach a lot, wake up.
4.Read the text aloud together.
5. Work in groups of 6 to raise some questions. Then each group chooses one question for the other groups to answer.
e.g. What’s Zip’s favourite season ? Why?
Which season does Zoom like best? Why?
（设计意图：引导学生能够运用阅读中的Predicting（预测），Scanning(快速浏览)，Intensive reading (精读)等阅读技巧，培养学生学习能力，强调学生的学习策略，使学生能很好理解文章意义，获得相关知识。活动类型:A/R/C ）
四．Extension
1．Encourage Ss to talk about things we can do in four seasons.
2．.Divid the class into 4 groups, read a passage---Seasons in China and have a debate--- which season is the best to come to China!
（设计意图：激发了学生的学习热情,又为下面的写作环节做了很好的铺垫。活动类型:A ）
Supplementary Reading
Seasons in China
Which season is the best time to come to China
In Spring, the weather is nice. It’s always warm and windy. We can plant trees and flowers. We can go to Kunming in spring. Kunming is very beautiful. It’s called (被称为) “Spring City” because it’s spring all the year. There are a lot of colorful flowers in Kunming.
In summer, it’s always sunny and hot. We can go to swim in summer. We can go to Sanya. The sea is very beautiful. It’s very blue. You can play  on the beach(沙滩). Oh, this summer we have Olympic Games in Beijing! How exciting(真令人兴奋)! Let’s go to Beijing this summer together!
In fall, the weather is very nice. It’s always windy and cool. You can see many colorful leaves. We can go hiking or go to the fruit garden! There are many fresh and sweet fruit. Oh. The Mid-Autumn Day(中秋节) is in fall. We eat moon-cakes(月饼) and watch the moon at night. We like this holiday very much!
In winter, it’s very cold. It snows in the north. If you come to China in winter, we can go to Harbin together! When it snows, the trees are white. The roads are white. Everything is white. It’s so beautiful! Oh, we can go skating (滑冰) and go skiing(滑雪). It’s so much fun.
Please come to China! You will find a lot of fun in four seasons! Welcome!
3. Let’s write
Write a passage:       用英语写出自己喜欢的季节，为什么喜欢这个季节，在这个季节能做的活动。
（1）Giving instructions and Ss begin to write.
（2）Invite some Ss to share their written work in the class. Correct the mistakes
(3) Correct each other’s passage.
（设计意图：培养学生写作的能力，通过互相批改作文，提高学生的写作技巧。
活动类型: A）
五．Homework
1. Copy the correct passage.
2. Read the passage to your parents.
Teaching Plan of Grade Five
Unit 3 My Birthday
白石岩学校  张云华
l       Topic: birthday
l       Language systems:
1.      Lexis: “四会”掌握 12个月份单词：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.序数词：first, second, third, fouth, fifth, eighth, ninth, twelfth, twentieth.“三会”掌握常见的节日词组：National Day, Women’s Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day…
2.      Grammar: 有关询问别人生日和日期的句型：When is your birthday? It’s in June. What’s the date? It’s June 9th.
3.      Function: 学会询问别人生日和日期,回答某人生日在哪个月份和具体日期。
4.      Phonology: 字母组合ear, eer, ch, sh在单词中的发音规律。同时在let’s learn教授新
单词时渗透一些发音规律。
l       Language skills:
1.      Listening: 听懂一些表达生日和日期的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2.      speaking: 能和他人交谈或向他人介绍有关自己和家人的生日情况; 能够询问并回答某天是几月几号.
3.      reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如:如何快速查找关键信息，根据上
下文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己或他人的生日情况，能介绍自己喜爱的节日及原因，养成良好的书写习惯和写作习惯。
l       Objectives:
1．能力目标
（1）能够听、说、读、写12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。
（2）能够用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in ….”来表达自己生日所在的月份。能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：“Uncle’s birthday is June 2nd.
（3）能够询问并回答某天是几月几号，如：“What’s the date? It’s February 2nd.”
（4）能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：“Is her birthday in June? Yes, it is.”
（5）能够听懂、会唱歌曲“When Is Your Birthday?”和本单元的歌谣。
2．知识目标
（1）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。
（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（3）能够了解字母组合ear, eer, ch, sh在单词中的发音规律并能读出例词。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。
（2）引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。
（3）引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。
l        Evidence:
1.学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，与他人谈论关于生日或节日情况，以及表达自己、家人或朋友的生日在什么日期。
2. 听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
3. 教学中让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的情景中使用英语。
l       Procedures:
The 1st lesson: MainScene/Let’s start/Let’s chant / A. Let’s learn / Let’s try
The 2nd lesson:A Group work/ A.Let’s talk/Let’s find out/ C Let’s sing
The 3rd lesson: A.Read and write/Good to know
The 4th lesson: let’s chant /B. let’s learn/ Pair work /Task time
The 5th lesson: B. Let’s try/Let’s talk/Group work/ Pronounciation/Let’s check
The 6th lesson: B.Read and write/Let’s play/Story time
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The 1st Lesson
Specific vocabulary: 能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写形式。
Specific target sentences: 听懂并运用句子“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in ….”来表达自己生日的月份。
Specific functional exponents: 能用所学的语言表达自己的生日在哪个月份，并在实际情景中运用。
Source of material: 挂图、月份词卡、录音带、金太阳VCD、标有12个月份的大转盘。
Assumptions:五年级上册的Recycle 2 Let’s chant部分的歌谣涉及到月份的名称，已为本课时的教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度。本课时的月份与前一单元的四季相辅相成，以旧引新，重点学习12个月份的名称。
Step 1 Warm-up
1. 教师播放Unit2 P14 Let’s chant的录音或VCD，让学生跟唱。
（设计意图：通过吟唱歌谣调节学生的情绪，激活学生已学的知识，使学生的思维快速集中到课堂上。活动类型R）
2. Look and talk(看图对话)
T: Do you like spring?
S1: Yes, I do..
T: What’s the weather like in spring?
S1: It’s warm and windy.
T: What can you do in spring?
S1:I can fly kites. I can plant trees.
（设计意图：通过与学生交流，让学生回顾四季气候特征以及人们能在该季节进行的活动，以旧引新，自然、流畅地引入新课。活动类型A）
Step 2 Revision
T: There are 4 seasons in a year.But how many months are there in a year?
Ss: There are 12.
T: What are they? Please listen and chant.Then tell me.
教师播放五年级上册的Recycle 2 Let’s chant部分的录音，在黑板上按顺序贴出12个月份的图片（暂时不出示单词）。学生带着问题跟唱。
（设计意图：教师提出问题，引导学生思考；通过吟唱歌谣，学生复习了旧知，同时对12个月份的英文表达有了初步的认识，明确了学习任务。活动类型A）
Step 3 Presentation
Let’s learn & Let’s start
1.教师利用图片和语言，根据四季的划分呈现和教授12个月份的单词。
如：T: （指着12个月份的卡片）There are 12 months in a year.Which months are in spring?
Ss: 三月/四月/五月…
师根据学生的回答出示单词卡片教授March, April,May.并板书它们的缩写形式：Mar./Apr./May
同样地教授其它月份的单词。
(设计意图：利用月份与四季的关系，自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型A)
2．教师指向某一月，向学生介绍说：“My birthday is in ….”，并在当月画上一个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。然后询问学生：“When is your birthday?”引导学生回答：My birthday is in….
(设计意图：承上启下，根据实际呈现新句子，使学生在实际情景中正确理解、运用句子。活动类型A)
3. 让学生带着任务去听录音
T: When is John’s birthday?
T播放A Let’s learn录音, Ss listen to the tape ,then answer.
(设计意图：让学生听录音并找出教师提出的问题答案，锻炼学生理解能力，有利于调动学生的学习兴趣，有助于集中注意力，提高听说效率。活动类型R)
4. Read the new words follow the tape.
Read follow T one by one
Read in pairs.
(设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，逐步让学生掌握正确的读音。
活动类型C)
4.      Game:
T出示月份转盘，请Ss结合句子：“When is your birthday?My birthday is in…. ”进行游戏
(设计意图：利用游戏来操练巩固所学单词与句子，让学生在学中玩、玩中学。活动类型R)
Let’s chant
1.      T将全班学生按生日所在月份分成六组，分别进行听指令作出反应。如：January or February, raise your hand.
2．T播放Let’s chant录音，学生听懂内容后根据指令做动作，然后跟着节奏，边说边做。
（设计意图：歌谣与TPR相结合，既能让学生体验英语语句的节奏感，又能达到操练巩固新知识。活动类型C）
Step 4 Consolidation
1．Let’s try
T播放Let’s try部分的录音，Ss完成写月份的练习。
（设计意图：该练习从说到听到写相结合，有利于学生当堂巩固12个月份及“When is your birthday?”句型。活动类型R）
2. 完成《同步精练》相关练习
(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反馈学生的掌握情况。活动类型R。)
Step 5 Homework
1.课文P26&P28听录音三次，读两次，并背诵月份的缩写形式。
2.抄写月份单词，每个一行.
3.预习Let’s talk.
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The 2nd Lesson
Specific vocabulary: 能听、说和认读一些节日名称：Tree-planting Day, New Year’s Day, Children’s Day, Army Day, National Day, Christmas Day.
Specific target sentences: “ When is your birthday? My birthday is in….”/“ When is Children’s Day? It’s inJune.”
Specific functional exponents: 询问别人的生日在什么时候。
Source of material: 月份单词卡、标有12个月份的大转盘、录音带、金太阳VCD。
Assumptions: 学生已经在第一课时学习了12个月份的单词，初步接触了句型“When is your birthday? My birthday is in….”本课时的教学重点是强化第一课时的句型：When is your birthday? My birthday is in….”并听、说、认读新句型：Is your birthday in…,too?
Step 1 Warm-up
1.教师播放P26Let’s chant的歌谣，学生边跟节奏唱边做动作。
2.教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it?让学生猜测，如：“It’s January/February.”等。
(设计意图：歌谣热身使学生自然联想上一节课内容，在轻松愉悦的环境中进入教学。利用转盘，让学生进行猜的活动，调动学生的积极性，复习月份单词。活动类型A。)
Step 2 Preview
师生之间进行如下对话：
T: Hello,A. When is your birthday?
SA: It’s in January.
T: What about you,B? Is your birthday in January, too?
SB: Yes, it is.
T: When is your birthday, C? Is your birthday in January, too?
C: No, it’s in March.
学生模仿以上对话进行“连锁问答”
(设计意图：通过师生之间的对话，学生初步感知新句型。活动类型A。)
Step 3 Presentaion
Let’s talk
1.T利用实物投影仪，出示A部分Let’s learn的Birthday Chart( 生日图表)，掩盖住 Mike, Amy, Zhang Peng 的名字，然后与学生进行问答：
T: When is Wu Yinfan’s birthday?
Ss: It’s in January.
T: Is Sarah’s birthday in January, too?
Ss: No.
T: When is Sarah’s birthday?
Ss: It’s in March.
(设计意图：通过教师的提问，学生根据记忆来回答问题，运用新句型引出新的对话教学，起到承上启下的作用。活动类型A)
2．T出示Mike,Amy,Zhang Peng 的头饰，提问：When is Mike’s birthday? What about Amy? What about Zhang Peng? Let’s listen and find out.
Ss listen to the dialogue twice and find out the answers.
(设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，检测学生的听力与理解能力。活动类型R)
3. Read the dialogue follow the tape. And read in roles.
( 设计意图：纠正语音、语调。活动类型R)
4. Make a new dialogue in pairs.(设计意图：学以致用，培养学生的语言运用能力。活动类型A)
Let’s sing
First ,Ss listen and learn to sing . Then try to make a new one by yourself.(设计意图：让学生巩固所学句子，并运用句子。活动类型C )
Group work
先组织学生进行“我是小记者”的采访活动，各组派2名学生当“小记者”，将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。最后，邀请部分“小记者”汇报，如：There are 3 birthdays in May.等。
(设计意图：学生运用所学句型，收集数据。活动类型C。)
Let’s find out
1、师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。
2、师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。
3、师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。
4、师提问学生：“When is Children’s Day?”，请学生答出：“It’s in June.”。然后两人一组进行Pair work, 完成Let’s find out部分的连线和问答练习。最后通过师生问答或学生轮流问答的方式全班一起进行校对答案。
（设计意图：利用图片让学生学习一些重要节日的英文表达，并拓展运用“When is ….?”句型。活动类型A/R）
Consolidation
完成《同步精练》和《活动手册》 配套练习
(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反馈学生的掌握情况。活动类型R。)
Step 4 Homework
1.        Listen to the tape 3 times , read and recite P29 Let’s talk twice .
2.        Copy the dialogue twice, and make a new one on exercise book.
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The 3rd Lesson
Specific vocabulary: 四会掌握birthday, uncle;三会掌握chart, cousin.
Specific target sentences: 四会掌握句子：When is your birthday? It’s in May. /My birthday in June./ Uncle Bill’s birthday is in June, too.
Specific functional exponents: 能用所学的语言提问并回答自己和他人的生日在什么月份，并在实际情景中运用。
Source of material: 挂图、月份和家庭成员的单词卡、学生的家庭照片、生日记录表格、录音带、金太阳。
Assumptions: 学生在四年级时已经学习了家庭成员的单词，在上两个课时已学习了月份单词与句型：“When is your birthday? My birthday is in….”
Step 1 Warm-up
Game: Sharp eyes
师利用PPT快速呈现关于家庭成员的图片或单词，学生快速认读。
（设计意图：复习已学习的知识，激活学生已有的知识储备，活跃课堂气氛。活动类型R）
Step 2 Preview
Greet each other and communication:( 学生出示家庭照片)
T: How many people are there in your family ?
S1: Four.
T: Who is that man?
S1: He’s my father.
T: When is your father’s birthday?
S1: It’s in June.
…
（设计意图：教师与学生的对话与交际，让学生复习已学的句型，为下一步新授课做好知识准备。活动类型A）
Step 3 Presentation
Read and write
1.      Present and teach a phrase“a birthday chart for my family”
T: There are so many people in my family. I want to make a birthday chart for my family.
出示准备好的空白表格，贴在黑板的另一侧，板书：a birthday chart for my family。师生一起拼写单词，并朗读短语三次。
（设计意图：解决知识难点：a birthday chart for my family为下面的阅读扫除障碍。活动类型R。）
2．Read the text quickly, try to find out “Who is making a birthday chart for his family?”.
（设计意图：通过寻找问题答案，初步了解对话大意，培养学生他们通过阅读捕捉信息大意的能力。活动类型C）
3. Ss read the text again, circle the family menbers of John’s family.找出文中出现的家庭成员单词，并重点学习称呼：Uncle Bill, Cousin Alice
（设计意图：通过阅读找词，学生进一步辨认家庭成员的单词，并学习称呼。活动类型R。）
4．Read the text, tick or cross.
a.(  ) John’s grandpa’s birthday is in May.
b.(  ) John’s birthday ‘s in June.
c.(  ) There are three birthdays in May.
d.(  ) Aunt Alice’s birthday is in November.
（设计意图：通过阅读课文进行判断句子，深入理解对话大意，培养学生对知识的理解能力与推断力。活动类型C）
5. 完成课后练习题1、2
6．Ss ask some questions and answer them.
(设计意图：课堂上给予学生质疑的机会，培养学生积极思考、发现问题的兴趣。活动类型C）
7．Read the text aloud.
( 设计意图：模仿录音朗读，纠正语音、语调，在朗读中更好地理解课文。活动类型R)
8．.Finish the exercises in activity book and check in.
(设计意图：检查学生练习是必要的，否则学生会不重视老师布置的练习。老师采取相互批改的方式，既可以让学生有改正的余地，也可以培养学生能检查别人错误的能力。活动类型R)
Good to know
T shows the 12 animals about “Chinese Zodia” . Ss know about “Chinese Zodia ” .
(设计意图：利用图片引导学生了解12生肖的英语名称，扩大学生的知识面。活动类型A。)
Step 4  Sum up
Summarize what we have learned in this lesson and show the points.
Step 5  Homework
1. 抄写四会句子2次；
2、给自己的家人做一张“birthday chart”.
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The 4th Lesson
Specific vocabulary: 四会掌握20以内的序数词。
Specific target sentences: Where is your birthday? It’s ….句型的灵活运用。
Specific functional exponents: 能简单用所学的单词和句型询问和回答自己的生日。
Source of material:  PPT课件etc.
Assumptions and Anticipated problems : 序数词是一个教学的难点，在四年级和五年级上册有学习过first 和second的用法，Where is the teach’s office? It’s on the first floor.结合这一知识点来引入序数词的学习，以旧接新，自然引入学习。
Step 1：Warm-up
1、Sing the song“Ten little candles dance”。
2、T  ：“How many candles are there?”，
(设计意图: 吟唱这首歌，并在这节课中复习数字，是为了分散本课时的难点，提前进行体验教学。活动类型A)
Step 2：
Free talk
Where is the teacher’s office?
Where is the computer room?
Is the art room on the … floor?
（设计意图：通过日常对话，既可以锻炼学生的听说能力，也可以让学生复习之前所学习的知识，为今天的学习作铺垫。 活动类型 A）
Step 3 ：presentation
1.运用金太阳CAI来引入，Show the CAI, read the numbers quickly.
2.Ask the Ssto find out the regular pattern：first, second, third, fifth是特殊的，其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词“first--tenth”。
3.Learn　eleven－twentieth in the same way.
(设计意图：从数字开始入手，通过播放课件，让学生在比较、体验中易于理解词汇。找到序数词和基数词之间的规律。活动类型C)
Step 4：Practice
1. Listen to the tape and read after the tape and ask:“When is your birthday? It’s October 1st.”，而后提问学生：“When is the boy’s birthday?”，鼓励学生说出“It’s October 1st.”。
2．Group wok: 二人小组做一个对话调查：“When is your birthday?”
3．Listen to the dialogue, then ask: What’s “National Day” and “Independence Day”
4. T introduces about　“National Day” and “Independence Day”.
(设计意图：让学生带问题去听和读，目的性更加强，同时还可以锻炼学生的听力。印象更加深刻。活动类型R)
5. Guessing game.
T Shows the festival“Women’s Day, Army Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day”.
T： asks：“When is Teachers’ Day?”，Ss：“It’s September 10th.”。…
然后由T说出日期，让学生猜出节日。
6．完成《同步》相应练习。
(设计意图：通过书面书写，检测学生对本课时知识的掌握情况，以便调整下一课时的教学设计。活动类型R)
Step 5：Summary
What did we learn in this class? Ss say …
Step 6：Homework：
1、Copy the new words;
2、Review “Story time”.
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The fifth lesson
Specific vocabulary: 四会掌握favourite，don’t，grape.
Specific target sentences: 听懂及正确问答句型：What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday in October? Me
Specific functional exponents: 能运用所学的语言介绍和询问自己的生日
Source of materials: 金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。
Asumptions:谈论生日是深受学生们喜爱的一个话题，学生大都很重视自己的生日，结合这一心理特点，对学生的生日进行统计，让学生说出自己的生日，将统计的全班生日贴在班务栏里，当有同学过生日时，让全班祝贺和唱生日歌曲，既能增进全班同学的感情，又能结合课文内容学习英语语言知识。
Step 1 Warm up
Listen to the song and guess the festival. “Jingle Bell”，“Happy New Year”“It’s New Year’s Day”。
（设计意图：通过歌曲，活跃课堂气氛，组织课堂教学。并让学生猜歌曲中的节日。活动类型R）
Step 2 Revision： Daily talk:
1.利用单词教学卡片复习序数词，通过快速读来进一步巩固单词。
2. Free talk: What day is it today?
What’s the date today?
When is your birthday? What about you?
（设计意图：引导学生复习序数词，询问同学的生日，紧密围绕本课的教学重点。通过完成Let’s try 的活动，复习旧的知识。活动类型R）
Step 3：Presentation
1.接着Free talk 的问答T:“What day is today?”，
S:“Today is …”。
T:：“What’s the date?”，S:：“It’s …”。
2. 教师拿出一本挂历，然后问同学，Show the calendar, asks：“What’s the date?”，
3.教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in January? Please stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the date?”，让一月份生日的学生答出具体日期。
4.引入课文的教学
T：Let’s watch the video, and answer the questions：“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”学生观看课文视频，然后回答问题，板书重点句型。
（设计意图：先引导学生复习句型What day is it today?, 一步一步逐渐引入对话的教学，再通过带着问题去观看课文video整体呈现课文内容。活动类型R）
Step 4：Practice
1.      Listen to the tape and read after the tape twice.
2.      Read after the teacher twice.
3.      Ss read in roles.
4.      Group work: two students in a group act the dialogue.
5.      Show up in front of the class.
6. 拓展延伸：Group work (P32), 根据课文提供的图片，两个同学一组，谈论自己的生日在哪个月。Teacher and a student make a demo:
A: Is your birthday in March?
B: Yes.
A: What’s the date?
B: It’s …（活动类型：A）
（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。）
Step 4：Sum up and feedback.
1.      完成Let’s check内容，P35
2.      完成同步训练
（设计意图：检测学生对课文内容的掌握。活动类型：R）
Step 4：Homework
1.      完成课文P34页Task time: Make a personal calendar.
2.      模仿课文对话，改编一个对话，写在1号作业本上，不少于8句。
The Sixth lesson
Specific vocabulary: 听说掌握单词 sending an e-card, good idea.
Specific target sentences: 四会句型：What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.
Specific functional exponents: 能运用所学的语言介绍自己的生日，并能和同学谈论自己的生日
Source of materials: 金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。
Asumptions:经过第一到第五课时的学习，展开这一课的阅读教学。这篇文章的趣味点是Zoom is sending an e-card to grandma. But grandma doesn't have a computer. 抓住这一问题，引导学生进行学习，更能够调动他们的积极性。
Step 1 Warm up
Let’s sing (P36)，播放金太阳课件，全班拍手有节奏地唱。
（设计意图：复习已学习的知识，活跃课堂气氛，组织课堂教学。通过这首歌曲，再一次复习生日的句子，为下面的阅读做知识铺垫。活动类型R）
Step 2 Rivision：
1) Review the month words. 先全班快速朗读单词卡，然后让学生拼写出月份的缩写形式。
2) Daily talk:教师说：My birthday is in March. Is your birthday in March,too? When is your birthday? What’s the date?
（设计意图：引导学生复习月份的词汇，谈论自己的生日，紧密围绕本课的教学重点，复习旧的知识。活动类型C）
Step 3：Presentation
1. 教师投影课文插图，分别指着图片中的Zoom，Zip问： What can you see in the picture? Can you guess what’s Zoom doing?
（设计意图：引导学生根据其已有的知识来猜一猜和回答，激活学生已有的知识经验，激发学生阅读的兴趣。活动类型A）
2. Ss read the dialogue for the first time, and answer the question: What is Zoom doing?
3. Ss read the dialogue for the second time, and answer the question: When is grandma’s birthday.
（设计意图：让学生带着问题阅读对话，先抓住课文的整体内容。让学生明白课文讲的是什么内容。活动类型：C）
4. Read the third time, answer the question: Can grandma see the card?
（设计意图：让学生带着问题阅读对话，抓住课文的一个细节问题，挖掘出课文的趣味点。）
5. Read the third time and finish the sentences on the textbook. 完成课文的回答练习。
（设计意图：强化对课文内容的掌握。）
6.学生找出课文中不认识的单词，全班共同解决问题。
（设计意图：让学生自己找出问题，并让学生自己尝试解决问题。）
Step 4：Practice
1. Ss read after the tape twice.
2. Ss read after the teacher twice.
3. The whole class read the text together.
4. Groups of 4 read the text in roles.
5. 延伸拓展：Let’s play: birthday bingo（活动类型：A）
（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到延伸拓展活动,为写出自己喜爱的食物做铺垫。活动类型：R）
7. Read Story time, and find out: Is Zoom smart? How can Zoom have dinner in the restaurant?
（设计意图：通过Story time 来做一个阅读的延伸，加大学生的阅读量。活动类型：R）
Step 5：Sum up and feedback.
完成同步训练配套练习。
Step 6：Homework
1. Read the text for 3 times.
2. 抄写课文一次，并写出中文意思。
Teaching Plan of Grade Five
Unit  5
南城小学  叶敏玲
Topic: 有关动物正在做什么的英语表达
l       Language systems:
1.  Lexis: flying  walking  jumping  running  sleeping  climbing  fighting  swinging  drinking water
2.Grammar: 有关动物正在做什么的英语表达:What is …doing? What are…doing? 及其回答。
3. function: 学会有关动物正在做什么的英语表达
4. phonology: a. ar. sm. sl的发音规则
l       Language skills:
1. Listening:
学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。
2. speaking: 学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。
3. reading: 学生能读懂文章并找出相关的信息。
4. writing: 学生会写Part A B和Read and write中的四会单词和句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。
l       Objectives:
1、          能力目标
（1）、能够询问动物正在做什么并作答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
（2）、能够听懂、会唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.”
2、知识目标
（1）、能够掌握A、B部分Let’s learn、Read and write中的四会单词和句子。
（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk、Read and write中的白体单词和句子。
（3）、能够了解Pronunciation部分的字母a和字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。
（4）、能够理解Let’s chant部分的内容
（5）、能够了解Story time、Good to know、Task time等部分的内容
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）、情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）、学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。
（3）、文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
l       Evidence:
1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。
3、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。
l       Procedures:
单元课时安排表
课时
内容
第一课时
A Let’s learn  Let’s play（P58.59）    C Task time
第二课时
Main Scene Let’s chant   A Let’s try Let’s talk Write and ask（P60）
C Good to know
第三课时
A Read and write   C Let’s sing
第四课时
B Let’s learn let’s play   C Pronunciation
第五课时
Let’s start Let’s chant  A Let’s sing B Let’s try Let’s talk Let’s play  C Story time
第六课时
Let’s chant   B Read and write Let’s find out
C Let’s check Good to know
l       Procedures:
First Lesson
Specific vocabulary: flying  walking  running  jumping  swimming
Specific target sentences: Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.
Specific functional exponents:
学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
Source of material:
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型， 开展游戏活动，训练学生的英语口语。
Assumptions:
五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
Step 1 Warm- up
Greetings and free talk
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Ss: We are fine.
T: What do you do on the weekend?
……
(设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。活动类型：A)
Step 2  Preview
1. Guessing game
T: I have some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动物 )
S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.
T: What do they do on the weekend? Guess!(让学生发挥想象，猜一猜)
T: Look! What are they doing?  (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)
S: They are doing housework.
T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? 学生回答。
T: Mother Goat can’t do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them?
S: Yes, we do.
T: Do you want to act them?
S: Sure.
T: Good. Let’s act like them.
2.Listen and act
教师发指令, 学生做动作
Jump jump， jump like a rabbit.
Walk walk， walk like an elephant.
Fly fly， fly like a bird.
Run run， run like a monkey.
Swim swim, swim like a duck.
( 设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。并从故事引出TPR, 通过TPR的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。活动类型：R)
Step 3 Presentation and mechanical practice
1.  T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?
Ss: Yes.
T: OK. Let’s go. （通过Mother Goat带领学生参观动物园，引出全文的主线。）
播放多媒体课件：
T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.
Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .It’s happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see many fishes. What is the fish doing? It’s swimming.
( 设计意图：通过Mother Goat带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。活动类型：R)
2.  教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。
T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They don’t want to stay. But if you can say what they are doing, they will come out and play with you.
（1） 屏幕上飞过一只大鸟
T: Look at the bird. What is it doing?
引导全班同学回答：It’s flying. The bird is flying.
教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书walking 的同时，运用phonics引导学生拼写出walking. 如：教师说/ w /,学生说出字母w。教师说 ,学生说出字母al。教师说/ k /, 学生说出字母k。教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。
（2） 用相同的方法教学单词walking, jumping, running, swimming
（3） 五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running, 问：How many “n”s are there in it? 引导学生回答，同法提示学生swimming中字母“m”也要双写。
（4） 学生听录音跟读新单词。
（5） 学生学唱P56 Let’s chant, 巩固所学的单词。
( 设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写看词会读”的能力。活动类型：A/R)
Step 4 Practice
1.  开火车，说句子。
T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? OK. First, tell me what they are doing? 教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping .
( 设计意图：教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。活动类型：R)
2.  Play a guessing game
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look at the bird. The bird is flying.该学生做相应的动作并拼出单词。
（设计意图：这个游戏是集体操练本课时的目标单词 活动类型：R)
3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“ It’s a rabbit ” . 动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping .” 教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该游戏。
( 设计意图：学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。R)
4. 教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。抽完后 Team 1的同学用卡片提供的词造句：The bird is flying. 全班同学判断符合情理的，说：Yes, the bird can fly. Team 1加1分。
Team 2同学用卡片提供的词造句：The bear is flying. 全班同学判断不符合情理，说：No, the bear can’t fly. Team 2加1分。
示范一次后由四人小组来进行比赛。
( 设计意图：区分现在进行时和含有can/can’t的句子的结构。活动类型：R)
Step 5 Production
1. Mother Goat 带领学生参观动物图片展(watch the picture exhibition about animals)
电脑上出示动物的照片，Mother Goat带领学生观看动物照片展，让学生两人一组，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。
( 设计意图： 通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。活动类型：A)
2. 做同步精练A Let’s learn的相关练习
Step 6  Homework
1、Listen to the tape and read the words.
2、Use the words make some sentences.
3．Make a funny book（Task time）
T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her?
学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。
Second Lesson
Specific target sentences: What is she doing? She’s walking.
What is it doing? It’s running.
Specific functional exponents:  能够听懂、区分、会说“ What is she/it doing ? She’s /It’s running/…”在情景中运用所学的语言，进行语言交际，并上升到用语言做事情，达到培养学生综合运用语言的目的。
Source of material:
（1）教师准备好多媒体课件,以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。
（3）动物照片数张，开展任务型活动。
Assumptions:
本课时的话题是Chen Jie和Amy在自然公园里看到动物，谈论动物正在做什么。在第一课时的学习中，学生已初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。
Step: 1 Warm-up
1 . Free talk
2 . 教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，正在做什么。
(设计意图：通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型：A)
3 . Let’s chant 教师告诉学生动物园里的动物们正在开party, 让同学们去和他们一起唱P56的歌谣。
(设计意图：活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型：R)
Step: 2 Preview
1   Let’s try: Listen and match. 通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本P59 let’s try
(设计意图：通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固Let’s learn部分的词汇, 并感知新句型。为新句型的学习作铺垫。活动类型：R)
3.  Share your book with your partner.
同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们分享：A: Look, the little panda is sleeping. B: How cute!
Step: 3 Presentation and controlled practice
1 .参观动物园
在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。森林里有许多动物，但只露出身体的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴巴。教师引导学生谈论：
T: The nature park is so beautiful. What do you see?
S1: I see an elephant.
T (问全班同学): Can you see the elephant，too?
Ss: Yes.
T: What is it doing? Guess.
……
T: It’s running.  点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。
（把句子板书在黑板上：What is it doing? It’s running.）
T: What else can you see?
S3: I can see a duck.
T: Can you see the duck?
Ss: Yes.
T: Guess.引导学生问：What is it doing?
……
T: It’s flying. 点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。
T: What else can you see?
S2: I can see a monkey.
T: Can you see the monkey?
Ss: Yes.
T: Guess. 引导学生问：What is it doing?
T: It’s walking. 点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。
2. 引出let’s talk的重点句型。
多媒体上出现mother duck和baby duck, 教师通过提问：What is the mother duck doing? 引出let’s talk的重点句型。
（把句子板书在黑板上：What is she doing? She’s cooking.）
(设计意图：在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。有意义的情景帮助学生理解与感知新语言，有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。活动类型：R)
3.  教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。
①多媒体上出现一只mother duck. 教师引导学生唱：
Look! Look! Look!
I can see a mother duck!
What is she doing?
She’s cooking.
②多媒体上出现一只mother kangaroo与baby kangaroo. 教师让学生模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。
(设计意图：教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分What’s  she doing? 和What is it doing?人称的变化。以chant的形式操练主句型，朗朗上口，避免了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课堂气氛活跃。活动类型：R)
Step: 4 Practice
1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doing?
Team 1, Mike. Team 2, Amy.   Back to back, please.
(让A选一张动物卡片) What do you like? OK. You’re a monkey.
(老师给A一张上面写着running的单词卡，并做出动作。)  A, look at the word and do the action.
The whole class please ask B: “ Look at the …..  What is it doing?” B, you can guess.
如果B猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。
(设计意图：通过猜的游戏，使这项活动具有信息差，学生的操练是在有意义的情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。活动类型：R)
2.T：Amy is from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see? Let’s watch the video.
a.  Ss watch the video and answer the questions:
① What is the mother elephant doing?
② What is the baby elephant doing?
b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act out the dialogue.
(设计意图：学生看、听、模仿跟读Let’s talk之后，教师提供新的图片，让学生两人一组模仿改编对话，检查学生掌握语言的情况。体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。活动类型：R)
Step 5  Production
1. 谈论图片：教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论
A: What do you see?
B: I see an elephant?
A: What is it doing?
B: It’s swimming.
A: What do you see?
B:I see an elephant, too.
A: What is it doing?
B: It’s swimming.
A& B: Oh, our photos are the same.
…
(设计意图：创设情境使学生在交际环境中巩固、掌握新的语言。活动类型：A)
活动结束告诉对学生进行爱护动物的思想教育，并播放一段介绍考拉及袋鼠的生活习性的视频。
(设计意图：引入跨学科的内容，丰富学生的学习内涵。活动类型：C)
2.Write and ask
学生完成P60 Write and ask的表格并同位进行问答的练习
3. 做同步精练A Let’s talk的相关练习
Step: 6 Homework:
听本课时的录音并读给家长听
Third Lesson
Specific vocabulary: cute there trunk
Specific target sentences:
What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She is jumping.
Specific functional exponents:
学生能够读懂对话，完成检测阅读理解程度的回答问题。
Source of material:
1）若干剪出轮廓的动物图片。
（2）58页Let’s learn 的单词卡片。
（3）录音机及录音带。
（4）课件。
Assumptions:
1.  五年级学生对一些常见动物的特征和习性等都有了一定的了解，能为他们继续通过阅读，获取其它动物正在做什么的相关信息打下良好的基础。
2 . 学生在教师的指导下，能够进行自主阅读。另外，学生已初步掌握了一定的阅读策略。
Step1：Warm-up
Let’s chant
What’s the elephant doing? It’s walking, walking.
What’s the tiger doing? It’s running, running.
What’s the fish doing? It’s swimming, swimming.
What’s the rabbit doing? It’s jumping, jumping.
What’s the bird doing? It’s flying.
（设计意图：活跃课堂气氛，并复习本单元A Let’s learn 和Let’s talk。活动类型：R）
Step: 2 Preview
Look at the pictures and answer the questions.
(1) What’s the monkey doing?
(2) Is the cat eating fish?
(3) What can the duck do?
(4) Can tigers swim?
（设计意图：复习现在进行时单数的特殊疑问句和一般疑问句，并区分can 加行为动词原形与Be + 行为动词ing 的用法。活动类型：R）
Step: 3 Presentation
1. Lead-in
T : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this ?
Ss: It’s an elephant’s nose.
T:  Yes, it’s a trunk . (领读trunk几遍。)
T : (Show the Ss a picture)
Look! The elephant is drinking water with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friends--Sarah and Chen Jie like animals, too. Where are they? They are in the nature park. What are they talking about? Let’s read.
（设计意图：通过象鼻的图画，引出句子The elephant is drinking water with its trunk. 先突破难点，帮助学生扫除阅读的障碍，并引出课文。活动类型：R）
2. While-reading
(1) The first reading
What are Chen Jie and Sarah talking about?
（设计意图：通过提问一个简单的问题，引导学生快速地扫读全文，培养学生迅速获取信息的能力。而且第一个任务非常简单，目的是让所有的学生都能获得信息，享受阅读的乐趣。活动类型：R）
(2) The second reading
完成课本练习
（设计意图：第二次阅读的难度比第一次有所增加，重在培养学生阅读的技巧，搜索关键信息。活动类型：R）
（3）The third reading
读完后填空：
Sarah and Chen Jie go to the        today. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey               . The baby kangaroo                .The mother kangaroo                 .The elephant                          with its trunk.Sarah likes animals very much.
（设计意图：第三次阅读要求学生进行细读，学生要完成填空任务就必须仔细地阅读对话全文，同时完成此项练习，也可以训练学生写的能力。活动类型：R）
Step: 4 Post-reading
1. 写一写
（1）教师指导学生抄写课本四会句子一次
（2）看图写一写：
Look at the mother elephant.
.
Look at the bird.
.
（设计意图：对于重点句型，教师除了要指导学生规范书写之外，还要精心设计书写活动，让学生进行巩固练习。活动类型：R）
2. 表演并写一写
(1) 请几位学生出来各表演一种动物，自我介绍说：I am a/ an…. 然后表演一个动作。
(2) 学生以书面的形式写一篇短文，题为Look at the animals.并向全班展示几位同学的文章。
（设计意图：通过表演、观看同学的表演，到用笔头写几句话，在培养学生的表演能力与观察能力的同时，提高学生写小短文的能力。活动类型：A/R）
3. Let’s sing.
(1) 跟录音唱几遍，教读dolphin 和 swinging.
(2) 鼓励学生四人一组，用其他动物名称进行替换、改编，进行表演唱。
（设计意图：活跃课堂气氛，在唱中学，在唱中玩，在唱中使用知识。活动类型：R）
4. 做同步精练A Read and write的相关练习
Step 5 Homework
1        Read the dialogue and sing the song to your parents.
2        Fill in the forms and write the sentences according to the form.
Animals
Doing
kangaroo
walking
bird
monkey
tiger
panda
Model:
What is the elephant doing? It’s walking.
Fourth Lesson
Specific vocabulary: sleeping  climbing  fighting  swinging  drinking water
Specific target sentences:  What are the elephants doing? They’re drinking.
Specific functional exponents:
1.  能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water
2.  能够听懂、认读句子：“What are the elephants doing? They’re drinking.”
Source of material:
1.  课件用于创设情景。
2.  A、B部分Let’s learn 的词卡（正面写有动物单词， 反面写有动词ing形式），用于主句型的操练。
Assumptions:
五年级学生具备了较强的学习动机。学生的有意注意逐步发展，并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆也逐步发展。学生希望在学习的过程中，获得他人的认同，体验成功。学习本课时之前学生已经掌握了五个动词的ing形式，能在情景中用现在进行时进行简单的会话交流。他们掌握了四会句型:What is it/ she doing? It’s/ She’s …ing.
Step: 1 Warm -up
Sing the song:
The tiger is running. It’s running.
The elephant is walking. It’s walking.
The fish is swimming. It’s swimming.
The rabbit is jumping. It’s jumping.
The birds are flying. It’s flying.
They are happy, happy, very happy.
(设计意图：TPR活跃课堂气氛，复习已学单词，为学习本课的新词作好铺垫。活动类型：R)
Step: 2 Preview
1   The game of Simon says
(1) Climb like a panda.
(2) Drink like an elephant.
(3) Jump like a rabbit.
(4) Sleep like a koala.
2  教师取出画有动物的图片，与学生展开讨论：
(1) What is it ?
(2) What colour is it ?
(3) Where is it ?
(4) What is the … doing ?
Step: 3 Presentation
1.（多媒体呈现动物园的大门，并渐渐呈现一些小动物。）
T: Oh! What a big zoo! It’s beautiful. Look! There are many animals there. What is this?
S1: It’s an elephant.
T: What is it doing?
S2:It’s walking.
T: Look! There are two elephants over there. What are they doing?
学生有可能回答：It’s drinking water. 教师可指着图说：Oh, one, two, two elephants引导学生说出：They are drinking water.
接着以同样的形式，用多媒体展示各种动物及其各种动作，并分别以动物单数和复数形式出现，让学生感知单数和复数在句子中的用法区别。教师注意提醒学生区别swimming 与swinging的发音。
（设计意图：通过U5 Part A Let’s learn单数动物的动作复习已学的动词，并引出Part B Let’s learn复数的动物的动作，在呈现新单词的同时，感知复数形式名词作主语时的句子结构，让学生在潜移默化中体会到现在进行时的句子单、复数的区别。活动类型：R）
2. T: Now look at these words, and discuss in groups how to remember the new words well. After that, share your ideas in class.
学生自学并小组讨论如何记忆单词的正确拼写，如：
S1: “climbing”. I know “cl”is / cl/ ……
（设计意图：布置任务活动，让学生自主发现学习的规律，养成良好的学习习惯，培养学生合作学习的意识和能力。活动类型：R）
3. 教师告诉学生：动物们正在开party, 让我们一起去看看它们正在干些什么？
4.  屏幕上出现几只猴子在荡秋千，
T: How many monkeys can you see? What are they doing?
引导全班学生以歌谣的形式回答：Swinging. Swinging. The monkeys are swinging.
教师在板书swinging 的同时，运用phonics引导学生拼写出swinging. 接着让学生拼读单词一次。
5.用相同的方法操练sleeping, climbing, fighting, drinking
6. 学生看图，用歌谣唱出动物们正在做什么：
Swinging. Swinging. The monkeys are swinging.
Sleeping. Sleeping. The bears are sleeping.
Fighting. Fighting. The tigers are fighting.
Climbing. Climbing. The pandas are climbing trees.
Drinking. Drinking. The elephants are drinking water.
7. 多媒体上呈现一幅新图，让学生小组合作自编一个新歌谣，并上台表演。
8. 学生听录音跟读新单词。
( 设计意图：借助动物party，将新授内容放在一个具体的情景中来学习，并把新学的词组放在句中以唱歌谣的形式操练，朗朗上口。在此基础上让学生自创歌谣，在让学生进一步熟悉新词及句子结构，调动学习积极性的同时，发挥创造力。活动类型：R)
Step: 4 Practice
1. Let’s play
教师邀请学生参加party, 一起玩一个游戏。
（1） 请两名男生上台表演动物的动作，台下女生猜：The… are…, 然后请两名女生上台表演，男生猜。
（2）四人一组做该游戏。
（设计意图：在游戏中，巩固所学的新词及句子的复数结构，提高学生的反应速度和口头表达能力。活动类型：A）
2. 教师告诉学生，在party上有一些动物已经提前离开了，把他们找出来。The game of : What ’s missing ? 教师将B Let’s learn 的五张卡片放在黑板上，学生闭上眼睛，教师快速拿掉一张，并调整位置后，学生睁开眼睛，用一句话描述被拿掉的卡片的图画：The …is\ are …。
( 设计意图：在这个活动中，学生要说的句子不仅有单数，也有复数，目的是训练学生熟练地说出句子。单复数混在一起，难度比第一个活动要大一些，从而使学生的能力循序渐进地提高。同时也能锻炼学生的记忆力。活动类型：R)
3. Production
(1)、教师说Snoopy为这次party拍了一些照片，请同学们四人小组内说一说照片中的动物正在做什么(照片上动物有单数有复数)，并为照片配上文字说明。
（设计意图：通过小组活动，用所学的语言来做事情。活动有着明显的交际性，学生言之有物，乐于去说。为照片配上文字说明是在学生进行了大量的口语交际后进行的写的尝试，小组活动降低了写的难度。活动类型：A）
（2）、 做同步精练B Let’s learn的相关练习
Step: 5 Pronunciation
1. 播放金太阳的本部分的课件，先听含a 的例词：class, glass, pass, vase, 指导学生寻找a 的发音规律。用类似的方法教学ar, sm, sl 的发音规律。
2. 看、听课件，跟读单词。
3. 学生试着跟读绕口令，教师简单讲解句子含义。
4. 教师提供一些学生没学过但符合a, ar, sm, sl发音规律的单词，增强学生语音学习的成就感。并鼓励学生尽量找出更多的单词来印证发音规律。
Step: 6 Homework
1. 听本课时的录音并模仿跟读。
2. 把本课所学的动词编成一个chant，边唱读边做动作表演给家长看。
Fifth Lesson
Specific target sentences: What are they doing? They’re …
Specific functional exponents:
（1）能够听懂、会说：“What are they doing? They’re ….” 并能在情景中运用。
（2）能够听懂、理解Story time中的故事。
Source of material:
教师准备多媒体课件、A和B Let’s learn的十张单词卡片、Let’s learn/B和Let’s talk/B部分的挂图
Assumptions:
在本课时学习前，学生已能够掌握A、B部分的Let’s learn; 能听、说、认读与运用A部分的Let’s talk; 能听、说、读、写Read and write中的重点句; 初步区分第三人称单复数做主语的现在进行时态。
Step: 1 Warm-up
1  Let’s sing
教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。
（设计意图：通过唱英文歌曲和歌谣，活跃课堂气氛，培养语感。活动类型：R）
2.  Can you remember？
T: Animals are everywhere at the zoo. What are they doing? Can you tell me?
教师出示Let’s start部分的图片，让学生做问答练习：What is it doing? It’s… What are the …doing? They are.. 然后教师给十秒钟，让学生记忆图片的内容。
Step: 2 Preview
Let’s try
T: What are the other animals doing at the zoo? Listen and tick, please.
（1）让学生看书，听录音完成Listen and tick。
（2）教师核对答案。
（3）做问答练习。
What are the monkeys doing?
What are the elephants doing?
What are the tigers doing?
（设计意图：在复习上一节课的内容，训练听力的同时，进一步感知语言，为下面对话的学习做好铺垫。活动类型：R）
Step: 3 Presentation
1  Lead-in(导入新课)
教师播放Story time 的故事。
T: Zoom and Zip go to the zoo today. What can they see? What are they doing? What is the kangaroo doing? What are the monkeys doing?
(设计意图：Story time中有大量本课的重点句型，通过这个有趣的故事，自然地引入新课。活动类型：R)
2. Let’s talk
T: Wu and John are at the zoo, too. What do they see？Let’s watch the video.
（1）教师让学生听Let’s talk部分的录音并回答问题：What are the elephants doing? What are the monkeys doing? 学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问：What are they doing? 让学生回答：They are…
（2）播放录音，让学生跟读对话。
（3）教师把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组作对话练习
形式可以这样：
A : What do you see?
B : I see ….
A : What are they doing?
B : They are ….
A : Can you see …?
B : Yes, they are ….
（4）让学生展示他们所做的对话。
（设计意图：循序渐进地培养学生的会话能力，在学生初步掌握对话后，提供尽可能多的图片，让学生模仿改编对话，进行重点句型的操练。活动类型：R）
Step: 4 Practice
1  Hide-and-seek.
T: The animals are playing hide-and-seek with Zoom and Zip. Let’s help them to find the animals.
（1）教师在教室里和学生的座位处藏好一些动物图片。
（2）让一个学生寻找，其余的学生说出动物的单词，根据声音来判断找出图片。
（3）请找到图片的学生根据图片上动物正在做的动作提问题。
(设计意图：趣味游戏能帮助学生心情愉快，从而提高学习效果，并能帮助学生巩固练习重点句型。活动类型：R)
Step: 5 Production
1.  教师呈现一幅动物园的图片，图中有很多动物，让学生给Zoom 和Zip 打电话，询问动物园里的动物正在做什么。
2 . 教师播放Zoom和Zip 拍摄的一段动物园的录像，让学生看后，用英文谈论。
（设计意图：通过两个任务型活动，引导学生把电话用语、正在进行时的单复数放在具体的情景中用英语表达，达到综合运用语言的目的。活动类型：R）
3. 做同步精练B Let’s talk的相关练习
Step: 6 Homework
1.  听本课时的录音并模仿跟读
2.  模仿P62 let’s talk, 和同桌编一个对话。
Sixth Lesson
Specific vocabulary: climber
Specific target sentences: What are they doing? They’re swimming. They are climbing trees.
Specific functional exponents:
能够听、说、读、写句型：What are they doing? They’re swimming. They are climbing trees. 能够听、说、认读句子：What a big nature park! Here are two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They are good climbers
Source of material: 课前准备挂图和课件；
Assumptions:
本课教学内容为本单元的第六课时，在前两个课时学生们已经学习了现在进行时复数形式的特殊疑问句，本课时巩固B部分的重点句型，达到听说读特别是写的要求。本课时的阅读材料输入量适中，难度适宜，教师可再安排Let’s check 和Good to know作为检测和拓展的材料。并通过语言活动了解动物的习性，进行跨学科知识的渗透。本节课的学习将为Unit6的现在进行时的学习打下基础。
Step: 1 Warm- up
1. Let’s chant (P56). 学生边说唱歌谣边做相应的动作。
2. Free talk (谈论自制的图画书)
(设计意图：通过歌曲和对话交流，活跃课堂气氛。活动类型：R)
Step: 2 Preview
1. 出示图片，师生、学生间进行问答练习
A: What is \ are the … doing?
B: It’s …\ They are …
2. 让学生看P57图，练习句型。
（设计意图：活跃课堂气氛，复习前面所学的重点内容。活动类型：A）
Step: 3 While-reading
1.The first reading
Where are Sarah, Amy and Chen Jie?
（设计意图：通过一个简单问题的提问，引导学生快速地阅读全文，整体感知，培养学生迅速获取关键信息的能力。活动类型：A）
2.The second reading
3. 根据Read and write的内容选择正确的答案
(1)              The nature park is            .
A.  small        B. not small
(2)  Are the tigers climbing trees ?           .
A.  Yes, they are .    B. No , they aren’t .
（设计意图：第二次阅读的任务难度比第一次有所增加。教师通过布置任务培养学生跳读的阅读策略，获得所需信息。活动类型：A）
4. The third reading (第三遍细读全文)
a.  Read the dialogue thoroughly and fill in the blanks.
(1)The tigers can           . They are            in the river. They are good swimmers.
(2) The pandas can           . They are            trees. They are good           .
b.  完成课本练习：Answer the questions.
Q1 What are the tigers doing?
Q2 What are the pandas doing?
（设计意图：通过填空，让学生细读对话，并引导学生根据上下文猜测climber的词意。并通过回答课本上的问题检测学生对短文的理解程度，同时也为学生提供了书写重点句型的机会。活动类型：A/R）
5.最后朗读全文
(1) 教师播放“Read and write”部分的课件，学生先跟读，再朗读。四人小组讨论以下问题：Can tigers climb trees?
（设计意图：在朗读中教师指导学生正确的语音与语调，掌握朗读的技巧。四人小组讨论的问题并不能从文中直接找到答案，需要学生认真思考才能得到答案，这样可以培养学生的发散性思维。活动类型：R）
(2)           学生分角色朗读课文，并鼓励学生配上相应的动作。
（设计意图：阅读材料中有关动物的描述比较生动，所以可以借此让学生边朗读边进行表演，激发学生的学习兴趣。活动类型：R）
(3)            教师指导学生进行重点句型的规范书写。
（设计意图：对学生进行重点句型的书写指导。活动类型：R）
Step: 4 Post-reading
1. 教师指导学生阅读Good to know， 渗透爱护动物的思想教育
根据Good to know的内容，判断下列句子的正误。
(  ) 1  Koala bears can’t swim.
(  ) 2  Koalas are good climbers.
(  ) 3  Koala bears live in America. Kangaroos live in America, too.
(  ) 4  Kangaroos like to be quiet at night.
(  ) 5  Baby kangaroos remain in their mother’s pouch for 5-6 years.
（设计意图：利用Good to know的材料，设计判断题，进一步培养学生的阅读能力与判断能力,完成知识与技能的迁移。活动类型：R/C）
2. Let’s find out
T: 我们了解kangaroo和koala的生活习性，那么老虎会做什么，不会做什么呢？
(1) 教师出示tiger的词卡，问：“Can tigers swim / jump /climb trees / fly / swing? 引导学生说出肯定或否定回答：“Yes, they can. No, they can’t.在该动物能做的活动下面划“√” ，不能做的活动下面划“×”。教师出示其他动物词卡，让学生进行问答练习。
(2) 同桌通过问答，共同完成表格 。
（设计意图：谈论动物们会做或不会做的事情，了解动物的习性，增强学生的口语表达能力，拓宽学生的知识面。活动类型：R）
3.  Let’s check
教师指导学生完成Let’s check 部分的练习。
（设计意图：复习检测本单元的重点句型，进行听力训练。活动类型：R）
4.Write the answers or questions
What are the pandas doing?
.
What are the bears doing?
.
They are swinging.
They are swinging.
.
（设计意图：培养学生写的能力，学以致用。活动类型：R）
5. 做同步精练B Read and write的相关练习
Step: 5 Homework
1 . 听录音跟读“Read and write”。
2.  Chen Jie 和Amy 在自然公园里游览，她们正在谈论动物在做什么，你能把她们的对话补充完整吗？并写下来。
Teaching Plan of Grade__5___
Unit 4 What Are You Doing?
小河小学 杜映荷
l       Topic:描述自己或他人正在做的事情。
l       Language systems:
1.     Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone, listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.
Grammar: 现在进行时的句型。
2.     function:  能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己和他人正在做的事情。
3.     phonology :字母组合oo  ou  tr  tw的发音规则
●Language skills:
1.     Listening:
(1)  能听懂AB部分Let’s learn的单词。
(2)  能听懂别人运用现在进行时描述正在做的事情。
(3)  能听懂AB部分Let’s talk中的对话。
2.     speaking:
（1） 会说AB部分Let’s learn的单词。
（2） 能用现在进行时描述自己或别人正在做的事情。
（3） 能与别人谈论或询问对方正在做什么。
3.     reading:
（1） 能认读本课AB部分的单词和句子。
（2） 能读懂本课AB部分read and write中的对话，并独立完成练习。
（3） 能读懂与本课内容有关的其他文章。
4.     writing:
（1） 能正确拼写本课AB部分的单词和四会句子。
（2） 会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。
l       Objectives:
1.     能力目标
（1）         能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’m answering the phone. She’s cooking dinner.
（2）         能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing?
（3）         能够听懂,会唱歌曲“What Are You Doing?”.
2.     知识目标
（1） 能够听、说、读、写上会掌握A、B部分 Let’s  learn , Read  and  write 中的四会短语和句子。
（2） 能够听、说、认读AB部分Let’s  talk , Read  and  write 中的白体句子。
（3） 了解字母组合oo  ou  tr  tw 的发音规律及其例词的读音.
（4） 理解Let’s  chant等部分的内容.
（5） 了解Story time  Good to know  Task time 等部分的内容.
3.     情感、策略、文化等有关的目标
(1)  情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。
(2)  文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码.
Evidence:
1、学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本，活动动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习，通过让学生参与房间的设计的活动，进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述拓展语言的抽象思维。
l       Procedures:
The 1st lesson: Let’s chant/Let’s start/Main Scene /A. Let’s learn/ A. Let’s play/
The 2nd lesson: A Let’s try /. A Let’s talk /Pair work/ Good to know/ Let’s sing /
The 3rd lesson: A. read and write / Let’s play
The 4th lesson: B. Let’s learn / Let’s chant / C. Task time /C Let’s check
The 5th lesson: B Let’s try /.B Let’s talk B. / Let’s play/ pronunciation
The 6th lesson: B read and write / Group work/ story time
The 1st lesson
Specific vocabulary:四会掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone
Specific target sentences: What are you doing?
I am doing the dishes/…
Specific functional exponents:运用句型What are you doing? I am doing …
询问和描述正在做的事情。
Source of material:词卡，挂图，电话，录音带，课件
Assumptions:学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。
Step 1   Warm—up (热身)
（1） Greeting. （设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）（活动类型为A）
( 2) free talk (日常口语练习)
T: We had a good time in winter holiday .What can you do in winter holiday?
Ss: I can cook the meals.
(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。
（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。
（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）（活动类型为A）
Step 2   Presentation (新课呈现)
(1)． Let’s learn
1.）教师出示卡片与图片draw pictures,教学该动作短语， 问学生：
T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in the afternoon。 将draw pictures卡片贴在黑板左边。
2）同样的方法教学其他动作短语
3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动作。
4）请一位学生上台。教师出示图片draw pictures,叫学生做画画的动作，问学生
What are you doing ?然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑板的右边贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。
5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book
（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词， 以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读。活动类型A）
教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）（活动类型为R）
（2）Let’s chant
播放Let’s chant 录音，学生跟读chant.
（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）（活动类型为R）
Step 3 ．Let’s play (趣味操练)
⑴  猜一猜
教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜， 说出动作短语， 说对的得一分， 得分最多的组为胜。
(2)做一做
请一位学生上台， 教师按顺序指着动作ing短语， 叫学生做该动作，教师问学生：What are you doing? 引导学生回答：I am …….
（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（活动类型为A和C）
（3）做一做，说一说
同桌背对背，利用道具电话， 一方问，另一方边做动作边回答， 完成Let’s play 的调查表。
（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型为A）
Step 4  Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）完成书本Let’s start 的match and say
（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）（活动类型为R）
Step 5  summary and homework
（1）抄写单词以及背诵
(2)跟同伴练习打电话的对话，
（3）听读本课5次。
The 2nd lesson
Specific vocabulary:无
Specific target sentences: What are you doing? I am…电话中用句型“This is…”自我介绍。
Specific functional exponents:询问和描述正在做的事情。
Source of material:挂图、词卡、电话、录音带、课件。
Assumptions:本课的重点是句型What are you doing?及运用句型I am+动词ing描述自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所以本课要多设计活动，让学生在真实的事情的情景中运用。
Step 1 Warm--up (热身)
⑴    唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “What are you doing ”的录音，请同学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。（设计意图：课前热身，活跃气氛，复习词汇）（活动类型为R）
⑵ Free talk
教师出示准备好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 “I am …”句型. 说出完整的句子。让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：I am doing the dishes.
(设计意图：看图，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，培养说的能力）（活动类型为A）
Step 2 Presentation (新课呈现)
⑴   Let’s try （试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的图，让学生说说图中的人正在干什么事情。
②听录音， 完成Let’s try’
设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知， 为新课学习做铺垫。活动类型R
⑵   Let’s talk (说一说)
①   教师说：刚才你们知道Sarah和John 的情况Howabout Amy and Chen jie ? What is she doing ? Listen.
（设计意图：通过Let’s try 作过渡， 有意识培养学生听的能力，引出本课主题）
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。
③ 教师拿出一个道具电话， 与其中一个学生操练。（设计意图：利用替换练习，巩固基本的句型，该活动较简单，主要是替换关键词，主要是帮助学生理清句子机构的简单的变动）（活动类型为R）
3） 学生两人一组背对背打电话。
Step 3 　Let’s play (趣味练习)
⑴   Pair work
学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing的形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条， 分别将纸条卷起来作道具， 根据各自手中纸条上的内容， 模拟打电话。
(2)Good to know
教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
Step 4．Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴   练一练
做本单元A Let’s talk活动手册及同步练习配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。
Step 5 Homework
1)     听读A Let’s talk 5次，
2)     同桌进行打电话练习
The 3rd lesson
Specific vocabulary: Children’s lenter
Specific target sentences: 听、说、读、写句型：This is …  What are you doing? I am….
Specific functional exponents: This is ZhangPeng .What are you doing ? I am doing the dishes/reading a book.
Source of material:挂图、词卡、电话道具、录音带、课件。
Assumptions:培养学生在电话中运用对话的能力是本课难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。尤其注意一些电话的礼貌用语。
Step 1  Warm –up
1）          你说我说；
教师说一个动词短语原型，学生说出其ing 形式。
2）          Free talk
请学生同桌间上台表演自编的对话。
Step 2　．Presentation (新课呈现)
⑴ Read and write
教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!They are ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?学生阅读Read and write部分的对话，找出正确的答案
（设计意图：先谈论图画让学生有一个预测，等于是交代了背景，为后面的阅读打下基础）
Step 3 Practice
1.     学生再读对话，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.
2.     学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。
3.     学生第四次阅读对话，完成课后练习Answer the questions.
4.     听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并互相帮助解决疑难。
5.     教师指导学生书写四会句子。
(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，在理解对话的基础上再进行写的练习，降低了难度，学生很容易就能掌握，同时也在无意中就培养了学生的阅读技能)
Step 4　．Let’s play (趣味练习)
⑴ 做木头人游戏
教师发口令： Now everybody do an action. 全班学生任意做动作， 当教师说stop时，所有的学生都保持原来的动作不变。教师任意问学生What are you doing? 学生根据自己做的动作回答。
Step 5 Consolidation and extension (巩固与扩展)
练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
Step 6 Homework
1． 听读本课5次，
2.抄写4会句子一次，
3.给同学打电话， 问他们干什么，再写下来。
The 4th lesson
Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.
Specific target sentences: What is … doing ?
He/She is …
Specific functional exponents: What is your father doing ?
He’s writing an e-mail.
Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。
Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。
Step 1 Warm –up
(1)Sing a song : what are you doing ?
(2)Let’s say :
比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，
(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)
(3)动作接力赛
全班学生分成若干小组， 每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作， 依次类推， 最先说出正确说出句子：I am reading a book.的小组获胜。
Step 2　Presentation
1）教师在动作接力赛中， 挑一个听音乐动作的学生，向全班问： What is he/she doing ? 引导学生回答，He/She is listening to music .
教师出示卡片并带读。
(设计意图： 在游戏中创设情景， 在轻松的学习氛围中感受新知， 提高学生学习的积极性和主动性，活动类型A)
2）·以同样的方法教学其余四个动词短语
3）跟录音读， 并配上动作跟读，
4）词语练习
1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词， 拼单词，并找出writing 跟其他短语ing形式的区别。
(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学， 提高学生学习兴趣， 做中学得印象更深刻。活动类型R)
2.做一做， 猜一猜： 教师给S1看词卡， 让他跟全体学生背对背做一个动作，T:What is he doing ?
Ss: He is …….
5) 教师示范写四会单词， 学生跟写，
6）让学生根据图片中出现的工具， 如电脑等进行猜测，He is writing an e-mail .的一小部分进行猜测，
（设计意图：让学生在猜一猜活动中通过自己的思考去判断，从而进行知识的内化提高说的能力）（活动类型为R）
Step 3  Practice
1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa /Grandma is ……进行描述.
（设计意图：在图片的指引下进行简单的替换练习，检测学生对句子的简单运用）（活动类型为R）
2.播放chant的录音， 让学生听录音跟读。
3. group work
四人小组扮演家庭中的成员， 其中2人背对背打电话， 另外2人各做一动作， 进行对话练习。
(设计意图： 通过创设情景， 让学生充分运用新词汇. 活动类型为C）
4.完成Let’s check 的练习和同步精炼中的相应习题。
Step 4   Summary and Homework
1.     听读本课词组5次，
2.     抄写5个词组一次，
3.     完成C Task time ,make a family album.
The 5th lesson
Specific vocabulary: speak, hold on .
Specific target sentences:Can I speak to ….?  Please hold on . He ‘s….
Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please?  She ‘s cooking dinner.  Please hold on .
Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、学生准备低筒电话
课件
Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关电话用语。同时本课的难点是电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量，注意引导学生礼貌使用电话用语。
Step 1Warn-up（热身）
（1） Let’s chant and do.
(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活跃课堂气氛。)
（2）Free talk展示课后作业family album，同桌进行对话。S1:What is your….doing?  S2:He/She is…….
(设计意图：延续上一节课的后续任务，既检查了作业完成情况也复习了昨天所学语言)（活动类型为A）
（3）复习短语ing的形式。listen to music---- listening to music
Step 2 Presentation（新课呈现）
（1） Let’s try
1）          请学生认真看B Let’s try部分的图， 并请3位学生用句型，He/ She……描述画面
2）          播放Let’s try 录音， 学生认真听，并在符合对话描述的图片旁的方框内打勾
3）          再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。
（2）Let’s talk
1)教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电话里说了什么话才能逃生。
（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感兴趣，也能为Let’s talk作铺垫。活动类型为R）
2）T：The cat and the mouse make a fun call.How about Chen jie and Nina.  Let’s Listen.
1.听录音跟读
2.学生分角色读对话。
3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。
4．根据给出的图片做对话替换练习
Step 3   Let’s practice
（1） Let’s play
学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如：“What is Chen Jie doing ? She’s … ”。教师与一名学生示范，然后再让学生做游戏。
（设计意图：这是一个操练活动，各人所连的事情不同，存在信息差，有了交流的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。）（活动类型为Ｒ）
（2）Group work: 三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人做任意动作，用句型This is … Can I speak to … , please ?  Sure .  He/She is …Please hold on .进行。
（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事先选择不同的角色，每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）（活动类型为Ａ）
Step 4  Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做同步精炼本单元Let’s talk部分的配套练习。
（2）Pronunciation (语音)
① 教师出示词卡 cool   boots  goose  school
soup   group  coup
train   tree   try  trek
twelve  twist  twenty  twin
② 教师将这些词卡中的字母组合oo, ou, tr, tw用红色笔标出，也可出示Pronunciation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在读的过程中找出字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。教师及时总结。（设计意图：让学生试着读出例词并自己总结出发音规律，有助于培养学生的自学能力，学会归纳和总结）
③ 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
④ 教师提供一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
含有本课字母组合的常见单词：
oo: shoot  loose  noon  spoon  loop  baloon  loom  moon
tr:  trick  troop  trek  traitor  truck  trim
tw:  two   twitch  twice  twig  twinkle
Step5  Summary and Homework
1.听读本课词组5次，
2.与同桌编一个打电话的对话，用上本课的新句型。
The 6th lesson
Specific vocabulary: everybody, Just fine.
Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing homework, Mom is cooking dinner in the kitchen, He’s writing an e-mail in the study.
Specific functional exponents: 能用Mom/Dad … is … in the … 介绍家人正在做什么。
Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、电话道具
Assumptions and Anticipated problems : 本课时需要掌握句型“Mom/ … is … in the …”的书写，用本单元所学内容完成接听电话的任务既是本课的重点也是教学难点，在教学过程中教师要特别注意。另外， “How’s everybody doing? Just fine.”是新语言，教师要做必要的讲解。
Step 1 Warm up
（1）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式多，多的为胜。
(2)看图说处所：出示处所图片学生说出来，如：study , kitchen  等。
（3）检查课后作业：自编打电话对话，学生上台表演。
2．Presentation（新课呈现）
（1）Read and write
1·教师出示Milk一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。如：
Milk is doing homework .
Mom is cleaning the room .
(设计意图：这是一个为阅读做准备的活动，通过猜一猜的活动让学生对对话内容有一个悬念，激发阅读的兴趣。（活动类型为Ｒ）
2·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。找出所猜的与课文是否一致。
（设计意图：自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。）（活动类型为Ｒ）
3.第二次阅读，判断对错。
①Mom is cooking dinnere in the kitchen.
②Dad is writing a letter in the study.
③Grandpa is reading newspaper .
④The boy is doing homework.
⑤Brother is cleaning the room.
4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。
5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。
6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。
7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。
（2）Let’s play.
教师让学生3人一组角色扮演对话，分别扮演Mike 和Larry，另一个人作扮Dad。
（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对话内容，也能发挥学生的主动性）（活动类型为R）
（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。
（4）教师指导学生书写四会句子。
Step 3．Let’s practice（趣味操练）
Group work
学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：  “Hi, This is … Can I speak to … piease? ”，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：”Sure . He/She’s… Please hold on ”，然后将模拟电话听筒传给被点名的学生。依此类推，直到每名学生都接过电话为止。
Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的同步精练配套练习。
（2）Story time
教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
Step 5、Homework.
1、听读课文5次。
2、抄写重点句1次。
3、写写你家人正在做的事情。