荷花鲤鱼工笔画:关注学生，落实到位

2008-2009学年度第二学期教学总结

关注学生，落实到位
高三英语备课组

陈必羽

一年一度的高考牵动着千百万考生、教师和家长的心。有人把高考比作独木桥，原因之一是千千万万学子都想通过它到达自己的理想彼岸。然而，桥窄人多，只有智者、有准备的人才有望通过。虽然知识的积累、掌握不是一朝一夕所能完成的，但考前的集中、系列化的训练，重要性不言而喻。因此，做好备考工作，打好有备之仗，是高三年度教学的重中之重。须知，高三，学子十二年的苦读 ，系于此间，教师的责任，便是做他们的助推器，给他们最大的帮助。 2009学年已经过去 ，当看到高考成绩时，真是感慨万千。高三110和111两个文科班的英语平均分居中。

    这一学年的第一学期真是漫长得让人怀疑，怎么走也走不完，路漫漫其修远兮……第二个学期转瞬即逝，抓也抓不住，还没回味反思，就要奔赴考场了。针对这一特殊情况，高三一年我们重点实施“关注学生，落实到位”策略。因为我们发现英语教师非常辛苦，我们感觉我们都已经做好了，做到了，但往往成绩还是不尽如人意。究其原因就是学生这头没热。所以这一年我们就从学生这头抓落实。具体如下：

    一、制定计划，构建合理序列

    [教师层面]：凡事预则立，不预则废。早在高一时，我们就制定出三年规划：高一主抓阅读；高二主抓完型；高三主抓词汇和写作。高三复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。同时指导学生在班级整体计划的基础上，针对自己的具体情况制定一套相应的计划。使学生能从教师的计划安排中明确复习的目标、做法和安排。

    [学生层面]：学生根据老师的教学计划与安排，从中发现自己的缺漏并有意识地进行补救，在自己的计划中引出教师未复习到的知识死角和问题所在，并安排出时间进行专题复习和难点的各个击破。

    二、细心谋划，抓好“ 词句篇章”

    [教师层面]：计划好的词汇教学

    第一阶段：在完成新课的同时，穿插高考语法复习

    第二阶段：在复习课文词汇的同时，复习汇考词语

    第三阶段：在复习课文词汇的同时，复习高考词语

    [学生层面]

    学生除了掌握课堂上所讲解的词语意思，并要学会运用。他们还要背诵新课文词语、汇考词语和高考词语。通过参加听写、词汇竞赛和单元测试来进行检测。每天都有听写。

    [教师层面]：计划好的写作教学

第一阶段：（输入）背诵高中英语句型，背诵《金太阳》上的美文

第二阶段：（输入）作文专题讲解与训练（《金太阳》上的习作欣赏分析）

    第三阶段：（输出）上一个学期是半月训练，下一个学期是周训练

    [学生层面]

    学生要学会欣赏并掌握优美的词句，不断地修改自己的文章，在修改中提升自己的作文品质。增加作文的训练量，从第一个学期的每两周一次作文到第二个学期的每一周作文。教师全批全改后，在课堂上展示班级佳作，由学生指出值得学习的优点，大家再根据讲评受到启发后，进行习作修改，并背诵。

    三、研究高考，准确把握命题动向

    [教师层面]深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考英语试题，并且不断地增补、修订。高三开学初参加编写了十校联考试卷，对高考的整体研究和命题的动向有了更进一步的了解。同时也为自己下一步的教学计划与教学实施指明了方向。

    [学生层面]只有教师熟悉考纲是远远不够的，学生也要做到心知肚明。只有知己知彼，才能百战不殆。这里的“彼”一是指考纲，二是指老师的出题意图。只有明确了考纲和出题意图，学生解起题来才能得心应手。每次的试题讲解要请学生指出考点是什么。每个学生都备有考点积累本。

   四、精讲巧练，重视试卷讲评的促进作用

   进入高三后，试卷讲评课也就成了高三英语课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，这样，很难收到好的效果。我们学校举办了两次高考分析会，基本程序是先开课，再研讨。这样更加促进了教师对讲评课的研究与实践。在进行试卷讲评时，我绝不满足于把答案一公布就完事，多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。

    1.快与慢的艺术。

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度放慢。但必须让学生参与讲评。
    2.先与后的艺术。

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。有的教师分析得分情况往往花去许多的时间，我认为这个时间花不起。得分情况或难度值的计算是给教师提供一个对整份试卷进行分析的数据，为教师能够备好试卷讲评课提供可靠的依据。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，要重视作文的讲解。

    3.兼顾普通学生与尖子学生的艺术

    对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。我的做法是：有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，我一般让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，我一般让让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。让学生讲的过程并不会浪费时间，反而更能促进提高学生的听课效率，加深他们对于知识的理解与记忆。然后老师再归纳总结提升。在他们的讲解中，普通学生也同样有很大收获，有时还会激起他们也想当小老师的愿望，学习的主动性就会更强了。

五、选用的参考资料：《金太阳》与《英语周报》以及自编习题。《金太阳》讲解详尽，但太烦琐，教师要有选择地加以利用。《英语周报》所选的题材很新，非常适合备考。

    六、备考工作中存在的不足
1.部分学生急功近利，在复习过程中显得急躁、浮躁。

2.学生的词汇量不多。

3.高三还是比较重视中等生和尖子生的，对于学习相对比较落后的学生还没有更有效的方法在短期内让他们的成绩有大幅度的提高。“关注学生，落实到位”的策略如何再细化到每一位学生每一个细节很值得研究。

2009.7