药监局备案查询:苏教版小学语文一年级下册全册教案1

《培养良好的学习习惯（二）》教学设计之一

　　　1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。

　　2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

　　3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6()‘左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。

　　[教学重点、难点]训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。

　　[教学准备]

　　　1．幻灯片。

　　　2．挂图。

　　一、导人新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。

　　二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么

　　三、训练正确的写字姿势

　　　1．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。

　　　2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。

　　　　(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。

　　　　　 ①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?

　　　　　 ②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；

　　　　　 ③同座互查，教师巡查，纠正错误；

　　　　(2)胸离桌子约有多远?

　　　　　 ①点名说。

　　　　　 ②请小朋友按要求做，同座互查。

　　　　(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：

　　　　　 ①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?

　　　　　 ②点名说。

　　　　　 ③请小朋友按要求做，老师巡查。

　　　　(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。

　　　　　 ①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；

　　　　　 ②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。

　　　　　 ③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。

　　　　(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。

　　　　(6)训练写字姿势。

　　　　　 请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。

　　　　　 ①请小朋友读儿歌。

　　　　　 ②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。

　　3．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。

　　四、找出相通处，训练读书姿势

　　　1．投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。

　　　2．点名说。

　　　3. 小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。

　　　4．复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。

　　　5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

　　五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势

　　　1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。

　　　2．老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。（教师巡视，表扬优秀学生。）

　　六、总结

　　　1．总结本课学习情况。

　　　2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

　　　3．发读写姿势检查表，要求家长填写

　　附：读书、写字姿势歌读书姿势歌写字姿势歌学写字，重姿势读书时，要做到：眼离书，约一尺眼离书本要一尺胸与桌，离——拳脚放平，背挺直离笔端，约一寸胸离桌子约——拳臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿用左手，轻按本还要稍稍向外斜学用品，放有序书本用具放有序记得牢，学巩固条条要求须牢记好习惯，早养成还要天天坚持练终身益，受无穷

　　教学后记：

《识字1》

　　教学目的

　　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　　重点

　　　　认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　　难点

　　　　诵读中体会春色美景。

　　　教具

　　　　生词卡、多媒体课件

　　教学过程

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　　　　　　（出示）春风像

　　　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　　　（2）春雨有是什么样的？

　　　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　　　　　　同桌讨论，指名读。

　　　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　　　　　出示春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

　　　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷（1）齐读词语。

　　　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　　（5）齐读三个词语。

　　二、图文结合，巩固词义

　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　3、班一起读12个词语。

　　三、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　作业布置

　　1、抄写词语，并家听。

　　2、诵读词语。

《识字2》教学设计之一

佚名

　　[教学要求]

　　　1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　　2、初步认识常见的体育运动项目。

　　[教学时间] 两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

　　二、看图，读韵文

　　　1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

　　　2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

　　　3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

　　　4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?

　　三、借助拼音，读准字音

　　　1、学生自由认读。

　　　2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

　　四、识记字形，指导书写

　　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　　2、记忆“足、射、登”的笔顺。

　　　3．反馈“足、射”的笔顺。

　　　4．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　　5．说说怎样记住这些字。

　　　6．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。

　　五、小结

　　　　今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固

　　　1．抽读生字、新词卡片。

　　　2．书空“球、排、射”的笔顺。

　　二、继续看图学词语

　　　1．出示图及词语：竞走铁饼

　　　2．读准字音。铅球标枪

　　　3．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

　　　4．借助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　　1．现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)

　　　2．按要求归类读词语。

　　　3．用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　　1．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

　　　2．学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　　3．说说怎样记住这3个字。

　　　4．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。

　　　5．听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

《识字3》教学设计之二

佚名

　　一、游戏引入，初识象形字

　 　　1．组织游戏：（出示课文插图）

　　　　（1）仔细观察，图上画了些什么？

　　　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

　　　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。

　　　2．引人新课：

　　　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

　　　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

　　　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

　　二、识读字、词、儿歌

　　　（一）、自读课文，整体感知。

　　　　　　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

　　　（二）识读字、词。

　　　　　1．自读生字。（示生字）

　　　　　　　要求：借助拼音把字音读准。

　　　　　2．同座互读生词。（示生词）

　　　　　　　要求：词儿连读。

　　　　　3．小组学习，查读字、词。

　　　　　　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

　　　　　4．全班查读字、词。

　　　　　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

　　　　　　　　重点指导：川chuan 什chen

　　　　　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

　　　　　　　　（指名读、齐读）

　　　　　　　　重点指导：

　　　　　　　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

　　　　　　　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

　　　　　　　　　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

　　　　　　　　　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

　　　（三）识读儿歌。

　　　　　l、自读儿歌。（示儿歌）

　　　　　　　要求：读准，读通顺。

　　　　　2．指名读儿歌。

　　　　　3．听录音读儿歌。

　　　　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

　　　　　5．齐读儿歌。

　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

　　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）

　　　2．小组学习：讨论如何识记字形？

　　　3．重点指导“燕”字。

　　　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

　　　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

　　　　（3）生描红。

　　　4．全班交流其余4个字的识记方法。

　　　5．自学笔顺图。

　　　6．描红，观察各字的重点笔画。

　　　7．书写所学生字。

　　[说明]

　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

　　1、自主、合作探究性学习。

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

　　2．求实。

　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

　　4．生活体验，发展语言。

　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

　　5．把握好教师的角色意识。

　　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

　　6．注意学习习惯的培养。

　　　　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

　　　　眼到、口到、心到；

　　　　边读边想像。

　　　　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

　　　　看清字形，记准笔顺，找

　　　　好重点笔画，再写字。

《识字4》教学设计之一

佚名

　　[教学要求]

　　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏

　　　2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

　　　3．诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。

　　[教学时间]两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时

　　一、创设情境，观察字盘

　　　1．师板书“也”。

　　　2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

　　　3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

　　二、读准字音，学习词语

　　　1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

　　　3．检查指导。

　　　　 (1)指名读生字及词语。

　　　　 (2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

　　　　 (3)齐读生字及词语。

　　　　 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

　　三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

　　四、学习字谜歌

　　　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

　　　2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

　　　3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

　　　4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

　　　5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

　　　6．指导朗读。

　　　　(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

　　　　(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

　　　　(3)指名读字谜歌。评一评。

　　　　(4)同桌一起读字谜歌。

　　　7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

　　五、析记字形，指导书写

　　　1．析记字形。

　　　　(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

　　　　(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

　　　　(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

　　　2．指导书写。

　　　　(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

　　　　(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

　　　　(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

　　　　(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

　　　　(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时

　　一、复习巩固

　　　1．给“也”字找朋友，并口头组词。

　　　2．读生字新词。

　　　3．诵读字谜歌。

　　二、析记字形，指导书写

　　　1．析记字形。

　　　　（1）认读生字：行、千、庄。

　　　　（2）教学新偏旁。

　　　　（3）说说怎么记住这几个字。

　　　2．指导书写。

　　　　（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

　　　　（2）教师范写生字并重点指导。

　　　　（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

　　三、课堂练习

　　　1．加偏旁组词。

　　　　　也------（）------（）-----（）-------（　　）

　　　2．扩词。

　　　　　行（）（）（）

　　　　　奔（）（）（）

　　　3．选字填空。

　　　　　池　驰

　　　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　　4．游戏猜字谜。

《练习1》教学设计之一

佚名

　　[教学要求]

　　　1．按笔顺写字。

　　　2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。

　　　3．读读背背：读背成语，读背古诗。

　　　4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则

　　　5．口语交际：说说我的家

　　[教学时间]四课时。

　　　　　　　　　　　　　　 第一课时

　　一、教学“认清笔顺”

　　　1．审题。

　　　　(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。

　　　　(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?

　　　　(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。

　　　2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

　　　　(1)各自轻读，书空笔顺。

　　　　(2)同桌交流说笔顺。

　　　3．指导。

　　　　(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

　　　　(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

　　　　(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

　　　　(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

　　　　(5)教师小结。

　　　4．练习。

　　　　(1)强调保持正确的写字姿势。

　　　　(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

　　　5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

　　二、教学“写好铅笔字”

　　　1．审题。

　　　　(1)练读题目。

　　　　(2)引导与上题比较，明确写字要求。

　　　2．弄清笔顺，练习描红。

　　　　(1)认读生字。

　　　　(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。

　　　　(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。

　　　　(4)学生完成描红练习，师个别辅导。

　　　3．点拨笔顺规则，仿影体会。

　　　　(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

　　　　(2)学生仿影体会。

　　　4．指导临写。

　　　　(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

　　　　(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

　　　　(3)学生练习写一个“干”。

　　　　(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

　　　5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

　　　　　　 第二课时

　　教学“学用字词句”。

　　一、教学第一题

　　　1．审题：指名读题明确要求。

　　　2．学生分组练说本班的课程名称。

　　　3．提名说，其他人补充。

　　　4．学生借助拼音认读词语。

　　　5．检查认读，相机正音。

　　　6．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。

　　　7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

　　　8．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

　　二、教学第二题

　　　1．指名读题，明确要求。

　　　2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

　　　3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

　　　4．投影班级课程表，师生讨论填法。

　　　5．学生自选方法完成制表。

　　　6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

　　　7．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

　　三、教学第三题

　　　1．审题。

　　　　(1)指名读题目。

　　　　(2)说说题目有几个要求。

　　　　　 (①加标点

　　　2．复习学过的标点，讨论如何使用。

　　　3．学生各自试加标点，练习朗读。

　　　4．集体讨论，相机点拨。

　　　　　 ②分角色朗读)

　　　　 (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课

　　　　 (2)指名读句子，并说出所加标点。

　　　　 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

　　　　 (4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

　　　　 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

　　　5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

　　　6．反馈。

　　　　 (1)指名两位学生分角色读。

　　　　 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

　　　　 (3)教师小结。

　　　7．多种形式练习，分角色朗读。

　　四、整体回顾，教师总结

　　　1．投影本节课所学的三道题内容。

　　　2．启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?

　　　3．指名说，相互补充。

　　　4．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

　　 第三课时

　　教学“读读背背”。

　　一、读背成语

　　　1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

　　　2．学生借助拼音试读4条成语。

　　　3．提名读，相机正音，教师范读。

　　　4．学生再以多种形式练读。

　　　5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

　　　　 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。

　　　　 (2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)

　　　6．学生练读练背成语。

　　　7．反馈。

　　　　 (1)指名背诵说说记忆方法。

　　　　 (2)多种形式背诵成语。

　　　8．教师小结。

　　二、读背古诗《村居》

　　　1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?

　　　2．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。

　　　3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

　　　4．学生借助拼音各自练读古诗。

　　　5．提名读，相机正音，教师示范读。

　　　6．学生再练读，直到读准音，读通句子。

　　　7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

　　　　(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝

　　　　(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。

　　　　(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。

　　　8．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

　　　9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

　　　　 第四课时

　　教学口语交际——说说我的家。

　　一、观赏图片揭示话题

　　　1．出示挂图，引导观察。

　　　2．弄清图意，板书话题：说说我的家

　　二、教师示范说话，明确说话要求

　　　1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

　　　2．思考问题，明确说话要求。

　　　　(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?

　　　　(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

　　　　(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

　　　　(4)借助板书内容，教师提示说话要求。

　　三、练习

　　　1．指名学生一个问题一个问题练说。

　　　2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

　　　3．提名说，对照要求评议。

　　　4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

《春笋》教学设计之四

　　【教学目标】

　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

　　　３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学重点、难点】

　　　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

　　二、初读课文

　　　１、自读课文：

　　　　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　　２、检查自读情况：

　　　　⑴　抽读生字卡片，正音。

　　　　　　“声、冲”是后鼻音。

　　　　⑵　去掉拼音再读，开火车读。

　　　　⑶　认读词语：

　　　　　　一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨

　　　　⑷　指导读好长句子：

　　　　　　春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

　　　　　　它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

　　　　⑸　分段抽读课文。（长句子老师领读）

　　　３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

　　　４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

　　　５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

　　三、学习生字

　　　１、出示生字卡片，学生认读生字。

　　　２、自学生字笔顺，准备交流：

　　　　　交流记忆生字的方法。

　　　３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

　　　　　学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　　４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　　１、抽读生字卡片和词语卡片。

　　　２、抽读课文。

　　二、学习课文

　　　１、学习第一自然段：

　　　　⑴　齐读，说说有几句话。

　　　　⑵　学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

　　　　⑶　指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

　　　　⑷　学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

　　　　　　出示：它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。

　　　　　　指名填空，齐读句子。

　　　　　　“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

　　　　　　覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

　　　　⑸　指导背诵：

　　　　　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

　　　２、学习第二自然段：

　　　　⑴　轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

　　　　⑵　学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

　　　　　①　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

　　　　　②　指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

　　　　⑶　学习第二句话：

　　　　　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

　　　　　①　春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

　　　　　②　指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

　　　　　③　指导背诵。用问答方式引导背诵：

　　　　　　　春笋是什么样子的？

　　　　　　　春笋是怎样生长的？

　　　　　　　它们长成什么样儿了？

　　三、总结

　　　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

　　　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

　　　　齐读课文。

　　四、巩固练习

　　　１、扩词：

　　　　　节：春节、节日、节约、节省

　　　　　破：冲破、破旧、破烂不堪

　　　２、背诵课文。

　　　３、辨析组词：

　　　　　中（　　）　　皮（　　）

　　　　　冲（　　）　　破（　　）

　　　４、兴趣题：

　　　　　⑴　用“唤醒”说一句话。

　　　　　⑵　春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

　　〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　　１　春笋

　　　　　　　　　　　　　　　冲破　掀翻　冒

　　　　　　　　　　　　　　　迎着　　笑　长

　　　　　　　　　　　　　　不怕困难　顽强生长

　　〖教学后记〗

　　识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

《雨点》教学设计之三

作者:陆健

　　教学要求：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学课时：　两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目的：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　　　　师板书课题，

　　　3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

《小池塘》教学设计

　　教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

　　　2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　　1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

　　　2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

　　　　　教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

　　　3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

　　　　小朋友，快看，你们看到了什么？

　　　　让学生认真看黑板上的图，说清图意。

　　二、学习课文

　　　1、整体感知课文

　　　　（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

　　　　（2）自由读课文。

　　　　（3）指名分段读课文。

　　　2、学习第一自然段

　　　　（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

　　　　（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

　　　3、学习第二自然段

　　　　（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

　　　　（2）学生自由读第二自然段。

　　　　（3）谁来说说看？

　　　　（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

　　　　（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

　　　　（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

　　　4、学习第三自然段

　　　　　你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

　　　5、有感情地朗读全文。

　　　　（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

　　　　（2）齐读课文。

　　　6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

　　　7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

　　二、初读课文。

　　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　　　1、指名读第一句。

　　　　　　　　　　　　luò

　　　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　　　　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　　　　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　　　　　　　　　　　Shuì　jiào

　　　　（1）（出示词语：睡　　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　　　　　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　　1、指名读第二句。

　　　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　　　　　　　　　sàn

　　　　　出示词语：散　步)读一读。

　　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　　3、指导读好“散步”。

　　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　　　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　　2、指名读。

　　　　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　　3、评读。

　　　4、齐读第3句。

　　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　　2、指名读。

　　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　　　　　　　　　Hǎi　yáng　　tiào　yuè

　　　　　(出示词语：海　洋　　　跳　　跃)

　　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　　　 本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　　 　你怎么记住这个字？

　　　 　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　　 　“洋”这个字怎么记呢？

　　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的：

　　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　　2、口头扩词。

　　 　　海（　）（　）（　）　　落（　）（　）（　）

　　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　　 　睡觉　　散步　　奔跑　跳跃

　　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　　3、（出示：口头填空）

　　　 　雨点落在果园里，点红了　　　　　　　　　　。

　　　 　雨点洒在树梢上，染绿了　　　　　　　　　。

　　　 　雨点落在田野里，滋润了　　　　　　　　　　。

　　　 　雨点降在池塘里，唤醒了　　　　　　　　　　。

　　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　　1、出示字卡，读字音。

　　　2、教学新偏旁。

　　　　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　　　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　　　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　　　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　　　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　　　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　　　散：左右等宽。

　　　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　　　　　　　　池塘　　　睡觉

　　　　　　　　　小溪　　　散步

　　　 　2、雨点　江河　　　跳跃

　　　　　　　　　海洋　　　奔跑　

　　教学反思：

　　课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

《春到梅花山》教学设计

　　一、教学要求：

　　　1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　　　理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教学准备：

　　　　教学软件

　　　　生字卡片

　　四、教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时

　　一、教学要求：

　　　1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

　　　2、学习生字词，理解词义。

　　二、教学重难点：

　　　　整体感知，感受梅花山的美。

　　三、教学准备：

　　　　教学软件

　　　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）板书课题，提问导入

　　　1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

　　　2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？

　　　3、简介梅花山：

　　　　　梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

　　　4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。

　　（二）初读课文

　　　1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

　　　2、要求学生：

　　　　（1）标出自然段的序号。

　　　　（2）画出生字词。

　　　3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

　　　4、了解自读情况。

　　　　（1）出示生字词和带有生字词的语句。

　　　　　　　寒气还没有退尽。

　　　　　　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

　　　　　　　散发休息欢乐晶莹透亮涌动

　　　　（2）学生拼读生字词。

　　　　　　　指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

　　　　（3）学生相互交流理解生字词的意思。

　　　　（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。

　　　　　　　出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

　　　　　　　学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

　　　　　　　指名发言。

　　　　　　　归纳：

　　　　　　　部件法：休息

　　　　　　　换一换：吹

　　　　　　　歌诀法：尽

　　　5、自由读课文，看看课文一共有几句话？

　　　　（1）指名读第一自然段。

　　　　　　　指导停顿。朗读。

　　　　（2）齐读。

　　　　（3）指名读第二自然段的第二句。

　　　　（4）齐读。

　　（三）布置作业

　　　1、写写、识记生字词。

　　　2、练习正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时

　　一、教学要求：

　　　　通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　　　理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学准备：

　　　　教学软件

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　　1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

　　　2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）讲读课文

　　　1、精读第一自然段。

　　　　（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。

　　　　（2）检查自读效果。

　　　　　　　汇报读懂了什么？

　　　　（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

　　　　（4）各自练读，指名朗读，齐读。

　　　2、讲读第二自然段。

　　　　（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。

　　　　（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

　　　　（3）练习朗读第二自然段。

　　　　（4）回忆全文内容。

　　　　（5）练习朗读全文，指名朗读。

　　（三）布置作业

　　　1、练习有感情地朗读课文。

　　　2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

　　　3、填空：

　　　　（1）人们喜爱（）。

　　　　（2）梅花山发出（）。

　　　　（3）春风姐姐轻轻( )。

　　　　（4）春笋掀翻（）。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时

　　一、教学要求：

　　　　指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。

　　二、教学重难点：

　　　　指导写字。

　　三、教学准备：

　　　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　　1、填空。

　　　　（1）人们喜爱（）。

　　　　（2）梅花山发出（）。

　　　　（3）春风姐姐轻轻( )。

　　　　（4）春笋掀翻（）。

　　　2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

　　　3、指名有感情的朗读课文。

　　（二）写字指导

　　　1、说出下列偏旁：

　　　　　尸字头又字旁提手旁自字头

　　　2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：

　　　　发片休息还退挨寒

　　　3、组织交流

　　　　片：最后一笔竖折。

　　　　发：最后一点别忘了。

　　　　休：左窄右宽。

　　　　尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

　　　　还、退：半包围结构。

　　　　学生说一个，教师板书一个。

　　　4、学生描红。

　　（四）布置作业

　　　1、继续练习写字。

　　　2、用下列偏旁组字。

　　　　　提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）

　　　3、练习有感情的朗读课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山

　　　　　　　　　　　　　　人们　　　　　　　　　　　　梅花

　　　　　　　　　　　　　　涌动　　　　　　　　　盛开　挨着　片片彩云

　　　　　　　　　　　　　　人流　　　　　　　　　一朵一朵　　晶莹透亮

　　　　　　　　　　　　　　欢乐的海洋　　　　　　散发　　　　　　清香

　　　　　　　　　　　　　　（多）　　　　　　　　　　　（美）

《草原的早晨》教学设计

　　教学要求：

　　　1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话导入

　　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）

　　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。

　　　3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

　　　4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

　　二、初读指导

　　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

　　　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）

　　　　教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

　　　　（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　　2、学生自读课文。

　　　　要求：

　　　　给每个自然段标上序号。

　　　　自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

　　　3、检查自读情况。

　　　　指名读第一自然段。

　　　　①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

　　　　②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　　　③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

　　　　　（啪，象声词；鞭，结合插图理解）

　　　　④教者小结。

　　　　　黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

　　　　　宁静：安静。

　　　　　新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

　　指名读第二自然段。

　　　①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

　　　②指名拼读生字词。

　　　③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

　　　④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

　　　　问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

　　指名读第三自然段。

　　　　①出示生字词：远处飘动

　　　　②指名拼读生字词。

　　　　③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

　　　4、复习巩固生字词

　　　　　出示下列生字词卡片，指名认读。

　　　　　草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

　　　　　结合认读生字词教新的偏旁

　　　5、自由读课文。

　　　6、指名读课文。

　　三、作业

　　　　读读、写写下面的生字词：

　　　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　　　练习正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　复习检查

　　　1、出示卡片，指名认读词语：

　　　　 草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　　2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

　　　3、指名朗读课文。

　　静读训练

　　1、第一自然段。

　 　　学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

　　　（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）

　　　口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。

　　　自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？

　　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）

　　　（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

　　　指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）

　　2、第二自然段。

　　　自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

　　　再读课文，准备口头填空：

　　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　　牧民们，追赶那。

　　　填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）

　　　（板书：一只只涌出跨上追赶）

　　　这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）

　　　有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）

　　3．第三自然段。

　　　轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

　　　指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）

　　　你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

　　　这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）

　　　作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）

　　　引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

　　三、课堂练习

　　　1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

　　　　（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）

　　　2、练习有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　　　根据课文内容填空。

　　　　（　　）鞭声　　（　　）草原

　　　　（　　）羊群　　（　　）清香

　　　　照例填空

　　　　一（　）春雷　一（　）气　　　一（　　）白鹅

　　　　一（　）小船　一（　）梅花

　　　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　复习检查

　　　出示生字词：

　　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　　指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

　　背诵指导

　　　各自朗读课文，准备口头填空练习。

　　　　（1）的，打破了。的草原醒来了。

　　　　（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

　　　　（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　　结合口头填空练习，理清文章结构。

　　　练习背诵。

　　写字指导

　　　1．出示生字：无打处民动牧原新

　　　2．指名认读。

　　　　仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

　　根据学生发言，老师归纳：

　　虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

　　“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

　　作业

　　　练习描红。

　　　各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　　背诵课文。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　5 草原的早晨

　　　　　　　　　　　　　　　　　　羊儿　　　　　　　　牧民

　　　　　　　　　　　　　　　　一只只　涌出　　　　　跨上　追赶

　　　　　　　　　　　　　　　　一群群　飘动　　　　　歌声

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（多）　　　　　　　（乐）

《练习2》教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的

　　　1． 能有感情地朗读句子。

　　　2． 能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。

　　　3． 把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从面感受到学习语文的乐趣。

　　　4． 写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。

　　教学准备

　　　投影片、录音带

　　教学过程

　　一、教学第一题

　　1． 教学第1小题。

　　　⑴读题。

　　　⑵春天多美呀！指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁能读正确、流利。

　　　⑶指名读，评议。这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？

　　2． 教学第2小题。

　　　⑴同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。

　　　⑵读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么？

　　　⑶生交流，汇报。生在一起找、讨论。

　　3． 教学第3小题。

　　　⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解？

　　　⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。

　　　⑶你还知道哪些动物的生活习性？

　　二、教学第二题

　　　1． 审题。

　　　2． 指导。

　　　　⑴（出示投影）学生认读。

　　　　⑵观察一下今天的生字有什么相同点？

　　　　⑶引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔笔到位，字字工整。

　　　3． 学生练习。

　　　4． 反馈评议。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的

　　　1． 能积累描写春天景色的成语。

　　　2． 熟记谚语。

　　　3． 教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。

　　教具：录音带、成语卡片等。

　　教学过程

　　一、教学第三题

　　㈠教学第1题

　　　1． 读题，审题。

　　　2． 现在是什么季节？

　　　3． 春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？

　　　4． 我们学校的花坛多漂亮呀！谁来夸夸花坛？

　　　5． 你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？

　　　6． 是呀，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。

　　　7． 花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美！

　　　8． 阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——（出示春光明媚）师领读，生跟读。

　　　9． 春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是（出不春意盎然）师领读，生跟读。

　　　10（播放歌曲）师生共同唱歌。

　　　11.齐声朗读成语，背诵成语。

　　㈡教学第2小题。

　　　1． 审题。

　　　2． 指导。

　　　　⑴图上是谁在干什么？

　　　　⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己读一读。

　　　3． 练习。

　　　4． 练习背诵，反馈。

　　　5． 鼓励学生回去收集。

　　二、教学第四题

　　　1． 审题

　　　2． 谁会做贺卡？你能教其他小朋友吗？

　　　3． 老师教做贺卡的步骤。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目的

　　　　观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。

　　教具：挂图

　　一、审题

　　　　指名说要求。

　　二、指导观察

　　　1．（出示挂图）要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物？

　　　2．指名说。

　　三、指导说话

　　　1． 指导学生说好开头第一句话。

　　　2． 将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。

　　　3． 让学生自己看图练说。

　　　4． 指导学生说一句结束语。

　　　5． 将整个内容连起来说一说。

《蘑菇该奖给谁》教学设计

　　一、观察图画，导入课文

　　　　出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

　　二、初读课文，感知内容

　　　1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。

　　　2．检查反馈。

　　　　(1)读准带点字的读音。

　　　 　　参加临走得意蘑菇

　　　 　　练习乌龟

　　　　(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

　　三、细读课文，悟情明理

　　　1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

　　　2．指导朗读第一次对话。

　　　　(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

　　　　(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

　　　　(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?

　　　　(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)

　　　　(5)分角色读第一次对话。

　　　3．指导朗读第二次对话。

　　　　(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?

　　　　(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)

　　　　(3)指导朗读两只兔子的回答。

　　　4．指导朗读第三次对话。

　　　　(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

　　　　(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。

　　　　(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?

　　　　(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

　　　　(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。

《骑牛比赛》教学设计

　　一、教学要求：

　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　　　理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　三、教学准备：

　　　　教学软件

　　　　生字卡片

　　四、教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解课文的大意。

　　二、教学重难点：

　　初读课文，学习本课生字。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：7、骑牛比赛

　　指名读，领读。

　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初读课文

　　1、提出要求：

　　轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

　　2、自由读课文，

　　要求：

　　（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　（2）读通课文，着重读好长句子。

　　（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）

　　特别观看技艺热烈一束这位南美洲

　　兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

　　（2）自主学习，交流记住生字的办法。

　　（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

　　（4）指名朗读课文。

　　重点检查生字词的读音。

　　指导读好长句子。

　　好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

　　只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

　　说说各自然段的内容。

　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

　　第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

　　（三）布置作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时

　　一、教学要求：

　　　　流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　　　使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　三、教学准备：

　　　　教学软件

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　1、认读生字卡片。

　　2、读第二自然段中的句子。

　　（二）讲读课文

　　1、出示练习题，学生自主学习。

　　（1）口头填空。

　　南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

　　（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

　　2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名口头填空。

　　我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

　　（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

　　（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

　　（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？