九乡新闻网英语系就业方向:2011届高考专题练习：文学类(实用类)文本阅读
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 17:56:04
（2008年宁夏、海南卷）文学类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成11－14题。
二十年以后
欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”
“你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。
“你是鲍勃吗？”来人问道。
“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：
鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。
11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
12.小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）
13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【命题立意】本题考查对小说内容的分析与概括能力。能力层级为C级。
【试题解析】本题所列A、B、C、D、E五个选项，都是对小说相关内容的分析和概括，要求选出分析和概括得不正确的两项，属多项选择题。
本题A项是对人物语言所作的心理分析。鲍勃见警察走过采，以为不是自己的，老友。他对那个警察说“这儿没有什么事”，表面上看显得很轻松，装出若无其事的样子，实际上表现了他掩饰负罪在逃的恐慌心理，而不是“表现了他在和老友见面前的愉快心情”，所以，A项的分析是错误的。B项也是对人物语言所作的心理分析。“警察”问鲍勃是不是“在西部混得不错”，他作了肯定回答，还自鸣得意，想象他的朋友的光景不会比他好。接下来，他却又说“实在不容易”，“一直不得不东奔西跑”。这话只有他自己最清楚：所谓混得不错，靠的是不正当的甚至非法的手段；所谓“东奔西跑”，不过是负罪在逃的堂而皇之的说法。所以B。项的分析是正确的。C项是兼对小说情节和人物语言两个方面所作的分析。鲍勃见走过来的警察并没有逮捕他的意思，心情就放松了。他给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解与陌生人(警察)在一起的尴尬，也表现了’他心直口快的性格特点，而不是“为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理”。所以，C项的分析是错误的。D项是对小说细节描写的分析。高个子男子(便衣警察)是“冒充”吉米而来的，他衣领向上翻着，盖到耳朵，是为了遮住脸面，不想让鲍勃很快认出他不是吉米，以便继续和他攀谈几句。所以，D项的分析是正确的。
E项也是对小说细节描写的分析。鲍勃读便条时，“读着读着，他微微地颤抖起来”，表明他已经知道了事情的真相，知道了刚才来过的警察就是自己约会的好朋友吉米，也知道了吉米不忍心亲自逮捕他，一时间，惊愕、恐慌、尴尬之情杂然涌现，无可名状。所以E项的分析是正确的。因此，本题的正确选项是A、C。
【11参考答案】AC。（A. 应是紧张心情 C. 重情守信）
【命题立意】本题考查对文学作品结构的把握，具体考查景物描写对情节发展的烘托、暗示作用。能力层级为C级。
【试题解析】小说两次写到“一阵冷飕飕的风”：第一次出现在开头一段，烘托了环境的幽冷、夜晚的凄清，成为情节展开的标记；第二次出现在鲍勃和吉米一番对话之后，渲染了一种沉寂尴尬的气氛，也成为情节转换的标志。这两处景物描写，以完全相同的文字，构成了一个平行的叙述，两相映照，其作用是非常明显的。这如同影视作品中的背景音乐一样，对故事的发生发展具有暗示或标识作用。小说中的景物描写不可能脱离作品的叙事而独立存在，总是与情节发展或人物心理相关联的，只有把景物描写放到小说的具体情境中来考虑，才能准确把握它的作用。
【12参考答案】第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节。每答对一点给3分。意思答对即可。
【命题立意】本题考查评价作品人物形象的能力。能力层级为D级。
【试题解析】这篇微型小说共有三个人物，鲍勃是其中最主要的一个。他一直是作者正面描写的对象，而且贯穿全篇。对于鲍勃性格的把握，主要应该从他的行为和语言两个方面来考虑。从行为上看，他没有忘记二十年前与朋友的一个约定，如期赴约，不肯轻易离去，表明他重视友情，信守诺言，这是他性格阳光的一面；但他又负罪在逃，不肯接受法律的审判，这又是他性格中阴暗的一面。只有认识到鲍勃性格中这种双面性，才能全面把握他的性格。小说人物的语言是人物性格最直接的表现，也最能生动地体现人物形象。在这篇小说中，鲍勃说的话最多。他主动和“警察”攀谈，可谓心直口快；他认为朋友吉米的“光景”肯定不如他好，可谓乐观开朗；他告诉“值勤的警察”“没有出什么事”，以及说多年来“不得不东奔西跑”，也可以看出他逃避法律的心理。小说中人物的性格，与人物的行为、语言是表里相映的。行为、语言是性格的外化，性格是行为、语言的依凭。认识到这一点，才能全面、深入地把握小说的人物形象。
【13参考答案】①重视友情，信守诺言；②乐观开朗，心直口快；③企图逃避法律。每答对一点给2分。意思答对即可。
【命题立意】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为F级。
【试题解析】今年文学作品的阅读理解题目，继续落实高．中新课标精神，秉承考查探究能力的宗旨。今年所选的阅读文本不是长篇节选，而是一篇完整的微型小说，为考生作探究性研读提供了全面的文本信息。
吉米和鲍勃是这篇小说的主要人物，他们“二十年以后”的约会，颇富戏剧性：他们两个人，一个人成了警察，一个人成了通缉犯。正如小说中的人物对话所揭示的那样，20年的时间，虽然“不足以使一个人变得容貌全非”，但“却有可能使一个好人变成坏人”。于是，“情与法”的冲突构成小说情节的基本矛盾，友谊在接受拷问，理性在痛苦煎熬。题干以假说的形式，分别对小说的两个主要人物作了二元对立的评价，意在启发考生从多角度思考问题，并就自己感受较多、体会较深的一点展开探究。虽然题干引发的四个论点，其理由的充足性可能是不等值的，但都是有理可讲、有话可说的。
持鲍勃值得同情说，可以作如下论述：鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头，这表现了他性格中重情守信的一面。在“情与法”的冲突中，他选择了“情”，结果被捕，最终为此付出了沉重的代价。他读吉米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面。这些都是的勃值得同情的地方。如果联系到鲍勃在西部“发迹”的背．景，联系到当时美国西部法制混乱的社会状况，想象一下鲍勃的罪行可能没有多么严重，这个人物就会更多了几分让人同情的因素。
持鲍勃罪有应得说，可以作如下论述：鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味儿，犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微，都没有权利逃脱法律制裁。对于吉米，鲍勃具有双重身份，即朋友和通缉犯。法不容情，鲍勃逃避法律罪加一等，鲍勃被捕是理所当然的。
持吉米忠于职守说，可以作如下论述：对于鲍勃，吉米也具有双重身份，即朋友和警察。他如期赴约，同样表现了重视友情的一面。他发现20年不见的朋友竟然是通缉犯，内心的矛盾冲突是难以言表的。“情与法”的对抗交战，在他身上体现得最为激烈。他不忍心亲自逮捕自己的朋友，又不能徇情枉法，最后采取了一个折衷的办法，让一个便衣警察代他逮捕鲍勃，既避免了亲自逮捕朋友的尴尬，也恪尽职守，履行了一个警察的责任。
持吉米背叛了友谊说，可以作如下论述：虽然吉米如期赴约，但却没有与朋友相认，表现出理性甚至冷酷无情的一面；尽管他没有亲自逮捕朋友，但鲍勃毕竟是因为被他认出而被捕的，而且是因为与他约会而被捕的。何况，吉米并没有当着鲍勃的面“现出原身”，也没有以朋友的身份关注一下他犯罪的具体情节，没有以朋友的身份劝他去自首，也没有试图在法律上对他施以帮助。
除了以上四种论点外，考生还可以另立新说，另为解读，只要观点明确、言之成理即可。
【14参考答案】①鲍勃值得同情，因为他重情守信；②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；③吉米忠于职守，因为他不徇私情；4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。
观点明确给2分，论述合理给6分。
实用类文本阅读（25分）（2008年宁夏、海南卷）
阅读下面文字，完成15～18题。
盛宣怀的教育思想和办学实践
“办大事，作高官”是李鸿章对盛宣怀一针见血的刻画，也可以说是对他一生发展道路的指引。盛宣怀是按照这条道路和程序走的，李鸿章也是照此方针培植他的。盛宣怀所经营的近代企业及与之相应的新式教育事业，在当时都是无先例可循的“大事”，但因为有李鸿章的大力支持而取得成功，并被李鸿章多次保举，直至官拜邮传部尚书。他因办“大事”卓有成效而至“高官”，反过来又利用“高官”的地位和权力来促进“大事”的发展。可以说，盛宣怀是处非常之世、走非常之路、做非常之事的非常之人。
经过近三十年的苦心经营，到19世纪90年代中后期，盛宣怀实际上已经全部或部分地控制了一批关系到国计民生的轮船、电报、铁厂、铁路、矿务、纺织、银行等大型企业。他在披荆斩棘、奋力开拓的过程中，深深体会到新式人才十分重要，没有与这些新兴企业相适应的新式人才，将一事无成。那些皓首穷经的学究们绝不可能去搞机器技术和企业管理，科举所取之士对此一窍不通。那么，新式人才从何而来？盛宣怀认为，必须立足于自己培养，聘用洋师只是暂时的、短期的。之所以如此，煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人久与其事”。基于这种认识，盛宣怀在经营企业的过程中，往往创办附设于企业的带有训练班性质的学堂。比如办电报局时，他在天津、上海等地办有电报学堂；督办汉阳铁厂时，也办有附设的学堂。这些学堂在学制、课程等方面都只注重实用，理论和基础知识则不求系统，属于非正规的训练班。盛宣怀是一个有心人，“精细为群僚之冠”，他对这些训练班及时总结经验，作为以后办正规学堂的准备。
1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。也正因为这样，后来当他的天津海关道继任者李少东请求将60名学生分别改学法语、德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。
1896年春，盛宣怀禀明两江总督刘坤一，请求“如津学之制而损益之，设立南洋公学”。
他非常慷慨地提出“学堂基地由臣捐购”，常年经费也由他所经营的轮、电两局岁捐十万两。
此时正是盛宣怀大展宏宏图之际，因而主张南洋公学“取国政之义，以行达成之实。于此次钦定专科，实居内政、外交、理财三事”。显然，南洋公学是全国性的以培养政法人才为主的、由盛宣怀直接控制的正规学校。盛宣怀办学思想的可贵之处，还在于他非常重视基础教育。他说：“师范、小学，尤为学堂一事先务中之先务。”所以南洋公学陆续设立了师范院、外院（附属小学）、中院（中学）、上学（大学）和特班。郑观应赞誉说：“此乃东半球未有之事，其非常不朽之功业也。”
（摘编自夏东元《盛宣怀传》）
15.下列对传记的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A .经过近三十年的苦心经营与奋力开拓，到19世纪90年代中后期，关系国计民生的许多大型企业，都已处于盛宣怀的全面或部分掌控之中。
B.盛宣怀认为，开采矿藏能够带来巨大的经济利益，一旦让外国人插手其间，将使中国的矿藏资源大量外流，因而主张完全自主开采。
C.盛宣怀在天津、上海等地办的电报学堂和在汉阳铁厂时办的学堂，学员的实际动手能力普遍较强，而理论和基础知识则相对薄弱。
D. 盛宣怀认识到培养新式人才的重要性，认为科学所取之士不可能去搞机器技术和企业管理，必须通过新式教育培养所需要的人才。
E. 传记通过对盛宣怀教育思想及办学实践的记述，表现了他作为实业教育家的远见卓识，也反映了我国近代学校创办前后的社会背景。
16.盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（6分）
17.盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色？反映了他什么样的办学目的？请简要分析。（6分）
18.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（8分）
【15参考答案】BC。（ B煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人久与其事”。不是不给外国人插手，而是认为不便与外人久其事。C重视动手能力而已）
【命题立意】本题考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为C级。
【试题解析】本题为多项选择题，要求考生在所提供的对这篇传记材料分析与概括的五个选项中选出不正确的两项。其中A、B、C、D四个选项是对传记相关内容的理解与分析，E项是对全文内容的总结与概括。
B项说“盛宣怀认为，开采矿藏能够带来巨大的经济利益，一旦让外国人插手其间，将使中国的矿藏资源大量外流，因而主张完全自主开采。”原文有“煤铁矿藏‘实以开采为大利所在，未便使外人久与其事’”，只是说不便让外国人长久参与此事，并没有主张完全自主开采，因而是不正确的。C项说“盛宣怀在天津、上海等地办的电报学堂和在汉阳铁厂时办的学堂，学员的实际动手能力普遍较强，而理论和基础知识则相对薄弱。”原文只是说“这些学堂在学制、课程等方面都只注重实用，理论和基础知识不求系统”，并没有说“学员的实际动手能力普遍较强，而理论和基础知识则相对薄弱”。因而也是不正确的。A、D、E三项均符合原文的意思，均可排除。
【16参考答案】他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。
【命题立意】此题考查对文章内容的分析概括能力。能力层级为C级。
【试题解析】盛宣怀在中国教育史上的最大贡献，就是创办了中国第一所大学——北洋大学堂，也是系统学习科技理论知识和专门技术的比较正规的工业大学，即今天的天津大学的前身。此题选择盛宣怀提出哪些办学主张，反映了他什么样的教育思想作为考查点，是这段传记的重点内容之一。在他的办学主张中，最重要的有两点，即他为北洋大学堂制订的两条规则：①学员必须循序渐进，不许中途他骛，直到完成学业；②重在学习专门科学技术，文字语言只不过是工具。体现了他“学以致用”的办学理念。考生只要认真阅读原文，就会很容易找到答案的。
【17参考答案】（1）南洋公学是全国性的以培养政法人才为主；（2）南洋公学设立了师范院、外院（附属小学）、中院（中学）、上学（大学）和特班。办学目的：培养与新兴企业相适应的新式人才，培养能搞机器技术和企业管理的人才。
【命题立意】此题考查考生对原文相关内容的理解分析和归纳整理能力。能力层为C级。
【试题解析】创办南洋公学是盛宣怀对中国近代教育的又一重要贡献。与创办北洋大学堂不同的是，盛宣怀所投入的时间、精力和财力更大，关系也更密切，所以题干特别提到“创办并直接控制”。南洋公学的特色可以根据原文所提供的相关信息进行概括：①以内政、外交、理财等文科专业为主；②设有师范、小学、中学和大学。至于他的办学目的，需要考生结合全文中的相关内容进行归纳：①为国家培养政法人才，②为新式人才打下扎实基础。此时正值盛宣怀大发迹的起点和大展宏图之际，创办南洋公学一方面是挽清王朝“积弱之政”，同时也与他个人大发迹的利益相一致，他要培养在发迹中所需的各类各级下属。
【18参考答案】①有丰富的办学经验，办训练班、北洋大学堂、南洋公学；
②教育思想先进，学以致用，重视基础教育；
③经济实力强，控制许多大型企业；
④李鸿章的培植，保举做高官，支持办学。
不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究即可，根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。
（开放性答题，言之成理就行。）
【命题立意】本题考查探究能力。能力层级为F级。
【试题解析】高考试卷中设置探究题，是新课程高考改革中最大的亮点之一，体现了高中新课程培养学生创新意识和创新能力的基本理念。探究题在2007年新课程高考试卷首次出现，尤其是全国卷受到了社会各界的普遍关注和好评。此题要求对盛宣怀办学成功的主要原因进行探究，但在命题技巧上做了进一步改进。去年有考生把探究题要求的几个答题方向综合起来作答，这样固然不能算错，但容易把探究题混同于一般的论述题。所以今年的探究题把四种答案直接写在题面上，即有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济能力强，有人认为是李鸿章的培植。然后问“你的看法呢?请就你认同的一种原因进行探究”。可以说，这是一种大胆的尝试。评分标准也做了相应的调整：“不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。”也就是说，考生可以在所列出的四点中任选一点作答，也可以在四点之外作答，比如，如有考生就盛宣怀“具有创新精神”，只要论述合理，也是完全可以的。
二、阅读下面的文字，完成1～4题。
棉花被子
衣向东
有些物品被我们珍藏着，成为我们生命的一部分，并不是因为它们多么稀奇贵重，而是因为其中融入了我们太多的情感。比如一支钢笔，一本书，一枚发卡，等等。马宁珍藏的是一床棉花被子。
马宁二十年前跟赵薇结婚是在他的家乡马湾镇。这是一个普通的南方小镇，南方有湿润的空气和缭绕的山雾，每年入冬之后，日子就阴冷得很了。
赵薇是北京部队大院出生的女子，对南方阴冷的天气，难免有些不适应。马宁说：“你别担心那边冷，我早就写信告诉我妈，让她缝做一床新棉花被子，冷不着你。”
赵薇知道这件事情对马宁的重要性，她就不再说什么了，跟随他走进了南方阴冷而灰暗的小镇。
马宁的母亲按照儿子来信的要求，选用了上等的新棉花，缝做了一床棉被。白棉布的被里，大红的缎子被面，密密实实的针脚，看上去非常讲究。她怕冻着了北京来的儿媳妇，被子里垫了厚厚的棉花。赵薇拥着被子，就闻到了新棉花的气息，还有白棉布的香气。
等到儿子儿媳离去后，母亲就很细心地收起棉被，把它保存在厚重的木箱里。南方的屋子潮湿，遇到好天气，她总要把棉被放在阳光下晾晒，让棉花保持蓬松细软的状态。
马宁结婚的第二年，家乡发了一场洪水，环绕马湾镇的河流水位暴涨，淹没了屋前的石阶。母亲屋内的水漫过了床铺。她用塑料布缠裹着那床加厚棉被，抱在怀里，站在客厅的方桌上，整整站了六个小时。马宁的哥哥试图帮她接过棉被，她却不肯松手。
屋前的柿子树绿了又黄，黄了又绿，一晃五六年过去了，北京的儿媳始终没有回来。一个夏天的晚上，母亲突然主动把电话打到北京，说她想他们了。马宁说：“这好办，你到北京来住些日子吧。”
马宁就让哥哥把母亲送到了北京。母亲住了二十几天，就再也住不下去了，吵着要回老家。眼下南方正是梅雨季节，她老是担心木箱内存放的那床棉被潮湿生霉了。母亲到家的当天，就把棉被从木箱内倒腾出来，果然挨近木箱底部的棉被子，有些潮湿，她急忙把被子抱出去放在阳光下晾晒。
这样又过了两个春秋。有一天母亲晾晒被子的时候，因为胸闷气喘，竟没有力气将被子搭在铁丝架上了。母亲心里就恨自己不中用？知道自己活不太久了，禁不住抱着棉被子，蹲在地上哭了。
也就是这个冬季，母亲在一个阴冷的雨天走了。在母亲生命最后的日子里，马宁的姐姐一直守候在病床前。母亲对女儿说的最后一句话是：“别忘了经常把木箱里的被子拿出来晾晒。”
马宁赶回家处理了母亲的后事。马宁的姐姐就把关于棉被子的一些细节，详细地告诉了马宁。姐姐说：“妈说，要是以后赵薇回来，让她放心地盖那被子，还软乎呢。”马宁把棉被带回了北京。尽管他居住的楼房一年四季都很干燥，但他还是经常在阳光充足的时候，把棉被子放在阳台上晾晒。有时候他也陪伴着棉被，坐在温暖的阳光里，想一些很久远的事情。想到愧疚处，他就把自己的脸埋在棉被里，静静地流泪。
棉被因为吃足了阳光，贴在他脸上的时候，就更加柔软而温暖了。
1.下列对文章的分析和概括不正确的两项是 ( )（ ）
A.本文以“棉花被子”作为行文抒情的线索，既表达了母亲对孩子的爱，也表达了儿子对母亲的理解与怀念。
B.文中第二段的环境描写“这是一个普通的南方小镇，南方有湿润的空气和缭绕的山雾”突出了南方的景物之美。
C.《棉花被子》这篇小说的婆婆为了城里的儿媳在她家住得舒心，特地做了一床精美的棉花被子，每年都拿出来晒，盼望着儿子媳妇回家。
D.本文的标题是《棉花被子》，而文章的第一段大谈有些物品被我们珍藏的原因，这实际是偏离了主题，可以删去。
E.母亲在北京住了二十几天，就再也住不下去了，吵着要回老家的一个原因是眼下南方正是梅雨季节，她老是担心木箱内存放的那床棉被潮湿生霉了。
【解析】B并不是突出了南方的景物之美，而是为下文的母亲缝棉被和晒棉被作铺垫。D不是偏离了主题，而是自然而然地引出马宁珍藏的一床棉花被子这个中心。
【参考答案】BD。
2.第二段的环境描写“这是一个普通的南方小镇，南方有湿润的空气和缭绕的山雾”在文中起什么作用？
【解析】本题考查考生分析文章结构的能力。这句话在文中有承上启下的作用，很显然是为下文情节的展开作铺垫的。
【参考答案】这里的环境描写突出了江南的潮湿和阴冷，为下文写母亲缝做棉被和晾晒棉被作铺垫。
3.“想到愧疚处，他就把自己的脸埋在棉被里，静静地流泪。”请联系全文，说说这“泪水”中包含着哪些信息。
【解析】本题考查准确理解文本内容、整体把握文章主旨的能力。解答本题要注意联系全文，要立足全篇来组织答案。首先要联系全文思考两个问题：马宁这时为什么要哭？他此时心里想的是什么？明白了这些才能准确作答。
【参考答案】泪水中既包含着对没有能够经常回家看望母亲的悔恨之意和自责，又包含着感受到母爱的幸福，还包含着对母亲的思念和“阴阳两隔”的落寞和无奈。
4.母亲临终时对女儿说的最后一句话是：“别忘了经常把木箱里的被子拿出来晾晒。”请你联系全文，结合人物性格特点，探究母亲此时的心理。
【解析】本题考查探究能力。答题的关键有两点，一要联系原文；二要使推断与联想合理，要合乎人物性格特点。作答时只有联想到母亲的内心世界，联系母亲对孩子无微不至的关爱，才能得出正确答案。
【参考答案】我再也不能晾晒那床被子了，要是儿媳回来时冻着了，怎么办呢？对了，让我的女儿经常把木箱里的被子拿出来晾晒吧！希望他们常回来。
阅读下面的文字，完成1~4题。
柔弱的人
契诃夫
前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来。需要结算一下工钱。
我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要用钱，您太拘泥礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……”
“四十卢布……”
“不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……呶，您待了两个月……”
“两个月零五天……”
“整两个月……我这里是这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上是星期日您是不和柯里雅一块儿学习的，只不过游玩……还有三个节日……”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发……
“三个节日一并扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙痛三天，我内人准您午饭后歇假……十二加七得十九，扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧？”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且满眶湿润。下巴在颤抖。她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但——一语不发！
“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯。扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后呢，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……”
女仆盗走瓦里雅皮鞋一双，也是出于您玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……，
“我没支过！”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。
“可我这里有记载！”
“呶……那就算这样，也行。”
“四十一减二十七净得十四。”
两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠。令人怜悯的小姑娘啊！她用颤抖的声音说道：“有一次我只
“是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布再扣除……”呐，这是您的钱，最可爱的姑娘！三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧！”
我把十一卢布递给了她……她接过去，喃喃地说：“谢谢“。
我一跃而起，开始在屋内踱来踱去。憎恶使我不安起来。
“为什么‘谢谢’？”我问。
“为了给钱……”
“可是我洗劫了你，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了你的钱！为什么还说‘谢谢’？”
“在别处，根本一文不给。”
“不给？怪啦！我和您开玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了，可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗？难道可以这样软弱吗？”
她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了一个答案，这就是“可以”。
我请她对我的残酷教训给予宽怒，接着把使她大为惊奇的八十卢布递给了她。她羞怯地点了一下数就走出去了……
我看着她的背影，沉思着：“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”
1、下列对小说内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）（4分）
A、这篇小说虽然仅有两个人，但人物形象性格鲜明，给我们留下了深刻的印象。
B、小说虽然不长，还不满千字，但结尾出人意料，从而增加了小说的可读性。
C、小说的主人公是“我”和尤丽娅·瓦西里耶夫娜，因为作者关于二人的笔墨相当。
D、小说基本上以对话的形式来写的，不管是“我”的话，还是尤丽娅·瓦西里耶夫娜的话，都极具个性。
E、小说中的“我”实际上是搞了一次恶作剧，实在是让人感到可恶可恨。
2、在结算工钱的过程中，尤丽娅·瓦西里耶夫娜的思想感情有什么样的变化？（8分）
3、“我”对尤丽娅·瓦西耶夫持什么样的态度？（4分）
4、尤丽娅·瓦西里耶夫娜是一个柔弱的人，这仅仅是由她的性别和性格决定的吗？试联系文本探究。（4分）
【参考答案】BE。1、C、小说的主人公是“我”和尤丽娅·瓦西里耶夫娜，因为作者关于二人的笔墨相当。E、小说中的“我”实际上是搞了一次恶作剧，实在是让人感到可恶可恨。
【参考答案】2、面对我的苛刻，说谎，强词夺理，尤丽娅·瓦西里耶夫娜有的是痛苦、委屈、害怕、灰心、失望、无助；等到“我”说明真相，将尤丽娅·瓦西里耶夫娜应得的80卢布交给她，她是万分惊奇。
【参考答案】3、为她的不知反抗感到愤怒，对她的柔弱产生同情，怜悯。
【参考答案】4、不。尤丽娅·瓦西里耶夫娜的软弱也是当时弱肉强食的社会造成的。在一个弱肉强食的社会里，不能改变整个社会现状的反抗带来的是更残酷的压迫，带来的是弱者生存的空间的进一步缩小。