教育新观念：大教育发展观与教育生产力

创新教育前沿 2010-12-24 19:18:09 阅读225 评论31   字号：大中小 订阅

                                                         王汰非

     美国世界学术成果研究院院士 香港中国科技研究交流中心研究员

  中国国际经济文化发展研究中心高级研究员 中国管理科学研究院研究员

                   发表时间:  2010-12-24 19:15：00  

  我们经过现代教育系统研究，计算机科学分析提出 教育新观念：大教育发展观与教育生产力。将教育提升为社会资源生产力范畴。为教育改革发展提供充分的科学基础。下面给出全面系统的科学阐述论证分析， 欢迎国内外学着专家网友讨论交流。           

              现代教育的审视、变革及发展 

       现代科技与社会突飞猛进的发展迫切地需要大批一专多能多专多能、智慧大成全智全才。现代教育面临体制机制、教程教法全面同步革命性改革创新、优化发展。快速高效优质培育大批现代化先进人才，以其适应现代社会发展的需要，完成现代教育历史使命。中国教育面临着全面彻底改革变革及发展，以其适应教育产业化，社会化与国际化发展的战略要求。

我国现代教育仍然沿用传统的教育模式，大龄体制经典教程刻板教法。教育改革严重滞后于现代社会，科技与经济发展。现代教育存在许多综合性重大问题迫切的需要解决：教育体制，教程，教法的同步改革，教育者与教育的理念观念的更新，教育与国家，社会，各行业及科技经济发展的需求，教育素质，知识结构，教育的人才素质与技能结构，教育后毕业生工作去向等教育后问题。

   扩招，扩大教学机构，庞大的教育机构，乱收费，高职位的学术造假，考试舞弊，代考，枪手，出现许多教育秩序混乱。大学毕业分配的就业问题，大学毕业失业。有不少大本或研究生毕业还需重新学习掌握中专机能，才能找到一份工作等是教育后问题，是教育体系失调的教育回流效应。

 据对全国著名小学，中学与高校的抽样调查，相关资料通过计算机逻辑分析归纳出当前我国教育改革存在的问题：

1 教育者与教育决策者的思想观念更新，教育者的教育改革是主要内在核心问题。这问题很简单，教育者的教育思想观念不首先改革更新，如何实施教育改革，如何去教育学子？

2  外在原因是受到市场经济的冲击，有市场教育的倾向和思潮。如各大学扩招，扩大教学机构，一个大学分出十几个，几十各学院，科系等，庞大的教育机构。

3  没有健康的教育风气和良好的教育秩序。乱收费，高职位的学术造假，考试舞弊，代考，枪手等。

    4  大学生的毕业分配与二次技能学习等教育后问题。

 5 现代教育存在着许多弊端，教育与知识结构布局不合理不规范、整体教育不统一、多学科相关系统不协调、交叉相关多学科系不同一、学科系多而杂、领域广而泛、体系细而专。注重单科系分支教育，忽视总体整体、内在和谐、完备统一教育的探究。

6   教育大龄体制，经典教程，刻板教法。

我国现代教育仍然沿用五十年代的大龄体制教育，八岁开始上学大学毕业为22 ~ 25岁，研究生毕业为25 ~ 28岁。按60岁退休计算高等教育周期为人生有效工作时间的近二分之一。

现代教育采用的是经典的西方教程体系，没有或很少有中国博大精深的传统文明文化。重视物质表象、经验规律和实证性的表述，忽视总体整体、内在和谐、完备统一规律的探究。注重理性思维的教育方法等。这是西方经典教育的弊端，而中国博大精深的传统文明文化，正是探究宇宙自然和谐统一的大智慧大科学大教育。现代炎黄子孙却不识中国古哲的大科学大教育的瑰宝。正是“不识庐山真面貌，只缘此身在山中”。

    现代教育采用的基本是填鸭式教法。繁多众多的巨系知识大山压住青春少年。象五指山压住当年的孙悟空一样大同小异。孙悟空是神灵有唐僧取经相救，而知识大山下的中国青少年何方圣人路过此地相救呼？只有自度自救！

 由以上综合研究我们提出

                中国教育文明建设：大教育发展战略

供国内外教育学术界，国家教育机构，著名高校，专家学者，相关决策者及广大网友讨论交流。                                                                                                                                                   

                      一  大教育发展观

经过对人类文明发展、古今中外东西方教育的科学研究考察, 经归纳总结我们提出大教育发展观

大教育之道：优化教育（优化体制、教程、教法），进化智力（理性、悟性、灵性、全息智力），大成人才（学习、研究、创造、应用圣贤全才）。   

 造就高于现代西式博、硕士学位的东方圣贤士大成人才出现。在国际开创精通4 — 5门学科或专业，具有4 — 5项国际创新成果的圣士学位。精通2—3门学科或专业，具有2 — 3项国际创新成果的贤士学位。创造东方大教育圣贤士国际巨能全才金字塔，造就智慧大成世界伟人群体。五千年文明的东方中国科教事业应捷足登于世界顶峰创造辉煌！这是历史发展趋势和必然，华夏炎黄子孙应当努力。    

    大教育认识观：理性、悟性、灵性、全息统一递进认识观。

大教育逻辑观 ：一变万变、万变归一自然变易（易变）之道。道生一，一生二，二生三，三生万物自然生化之道，天人合一自然大同之道。简称变易大逻辑。

    大教育进化观 ：化泛为简、化广为精、化难为易、化专为通、一通百通。简化优化、精化进化。触类旁通统一递进进化观。

大教育方法观 ：理性、悟性、灵性、全息统一递进教法观（见以下论述）。

学习、研究、创造、应用统一递进方法观。

 用大教育发展观，审视变革发展现代科学教育体系。对现代科学教育（西方理论体系）进行基因重组，知识结构变革，理论体系创新。冲破传统经典框架的束缚，更新知识结构，用人类高级智能真识宇宙真谛（真理的核心）。

大教育进步标准；自主创新自然进化，人与社会与自然和谐发展，教育社会化、产业化、国际化发展。            

人类社会进步标准：政治与精神文明、科学与物质文明，四大文明有序和谐，高度进化动态平衡统一发展。          

 审视变革人类社会在自然界中的特定选择，更新一切传统观念，进行人类生存及活动传统的遗传基因重组，建立大教育大科学体系，开创大和谐大文明社会。                                                     

                 二  大教育认识与大教育方法

 经过对自然辩证法、科学认识论与方法论及创造思维学的系统研究，我们提出大教育认识与大教育方法：理性、悟性、灵性和全息认识。下面给出简要的科学论证。

                         理性认识论

理性认识包括经验认识和逻辑认识。

                        经验认识

观察和实验中认识的自然界称为经验认识。经过实验所证实归纳出的结论为经验真理。经验思维与经验真理具有相对性，是对自然界的近似描述。经验事实和经验思维要受到观测技术和能力的限制，包括实验技术、方法、仪器设备的灵敏度精确度的限制，被观测物质的性质及与仪器之间相互作用的不可控制性的限制等。因此在有限事实和不完备观测基础上，经验思维归纳出的经验真理具有相对性和近似性。

                        逻辑认识

从演绎归纳推理中认识的自然界为逻辑认识 。按照自然和逻辑规则演绎归纳、推理证明得出的结论为逻辑真理。具有相对绝对性，是必然真理。是对自然界较真实较精确的近似描述。逻辑真理具有自然规则包括经验科学。通过逻辑认识和逻辑方法，可对各种经验科学提供的命题（经验知识）进行逻辑分析、推理和证明。可判断这些命题的正确与否，使人们对各种经验科学提供的命题（经验知识）有正确的认识和理解。

经验与逻辑认识具有互补、和谐、统一性。经验认识可提供关于自然界具有一定的正确性的概率认识，逻辑认识可对自然界较真实较准确的认识，可判断经验科学提供的命题。科学、实验和人们的实践活动表明，用理性认识（经验与逻辑认识）的自然界所构造的现代科学具有局限性和不完备性，是对自然界的近似描述。因此理性认识的方法面临着变革与发展。

                         悟性认识论

对自然界实在的直接认识称为悟性认识 。即直接认识和顿悟。悟性认识的科学方法是通过某种方式方法调节脑神经脉冲频率与被认识的自然界信息波自然耦合，发生同频振荡将获得自然界无限多样的信息和自然密码。经过理性认识破译，按照时空顺序、自然程式有科学逻辑进行有机组合，形成用形式逻辑表述的自然界实在规律。                                    

                        灵性认识

智能生命是宇宙的产物具有宇宙机能。因此智能生命具有自然先天本性和天性。灵性认识机理是通过一定方式方法激发神经元，使脑细胞活化恢复宇宙记忆，从宇宙真实实在中直接认识自然界全貌。用灵性（认识）学习多学科可触类旁通一通百通。用灵性（认识）进行科学研究，可将多学科多领域研究成果有机综合集成，形式整体普遍规律。

                      全息认识论

 全息认识是运用灵活的全息思维方式，寻求自然界普遍联系的全息统一规律。全息认识是把看来孤立分散的、多层次多领域的交叉问题，通过相似接近、对比因果等全息方法找出问题的全息元和普遍联系的全息规律，用全息认识进行系统的分析演绎、归纳出新的全息体系。用全息思维和认识可学习研究掌握博大精深整体巨系统知识。全息思维和认识利于创造活动，通过思考问题激发灵感（灵性）引发顿悟，经理性的系统分析演绎、归纳出创造性新体系。因此理性、悟性、灵性和全息认识具有和谐互补完备统一性。

                         互补原理

将理性、悟性、灵性和全息大科学认识论合理因素、相关性质和规律加以互补和有机组合，形成新的统一认识体。理性认识需要悟性、灵性和全息认识去创造，发现新现象、新事物新规律。悟性和灵性基础是全息认识，全息认识的充分条件为理性、悟性、灵性。四种认识具有互补平衡统一性。

                        平衡原理

大教育认识与方法论平衡阶段是实践和应用阶段。用大科学认识观和方法论去全面认识具体解决重大科学问题。使研究者具有丰富全面的科学素质，灵活运用大辨证认识论，对所研究的科学问题思变变通、协调平衡，将相关交叉多学科多领域进行自然耦合有机组合，提取统一核心理论形成创新科学体系。

大教育辨证认识论在人类社会活动和科学研究的创造中是富有成效的认识论与方法论，是人类头脑风暴的思维革命，是揭示宇宙高深层次整体规律的大科学认识观思维观。是自然界全貌在人类思维中的全息映象和反映，是对客观世界与客体的真实描述，是智能生命固有的宇宙机能和自然本源的认识过程。大教育认识论与实践的辨证关系将发展唯物主义辩证法和认识论，发展现代教育认识方法，可认识学习、研究掌握博大精深整体巨系统知识。培育学习 — 研究 — 创造 — 应用智慧大成圣贤式人才。

                   三 大教育体制

目前我国采用的是大龄教育体制。八岁开始上学大学毕业为22 ~ 25岁，研究生毕业为25 ~ 28岁。按人生高寿80岁计算，寒窗苦读为人生高寿80岁的三分之一又四，按60岁退休计算为人生有效工作时间的近二分之一。以上数字表明，教育体制与受教育周期与人生寿命及有效工作时间不对称不和谐，出现超长现象。大龄教育体制称为“过时教育现象”。显然，不适应现代科技、经济、信息全球化快速高效发展的要求。因此，对教育体制、机制必需革命性改革、创新和发展，创建符合中国国情的优化教育体制、机制。

我们研究了著名科学家钱学森在“钱学森现代科学技术体系”研讨会上提出的“大成智慧学”，此学说为现代科教事业开辟了新途径。“大成智慧学”即集古今中外各种知识之大成而得智慧。这里的集成不是简单的拼合，而是运用钱老1990年提出的开放的复杂巨系统的研究方法。对人类在自然与社会科学诸领域的研究成果有机综合集成。用“大成智慧学”可对各种学科触类旁通，将大大提高人们的认识能力，节省学习时间和精力，事半功倍一通百通，触类旁通智慧大成。

“大成智慧学”将使学者从传统的填鸭式教学中解放出来，恢复生动活泼的自然天性。用“大成智慧学”引进优化教育体制。从4岁到12岁为八年一贯制初等教育，相当于高中毕业。12岁到18岁为六年一贯制高等教育，相当于大学本科与研究生毕业, 称为优化少龄教育体制。优化少龄教育体制18岁成才比传统大龄教育提前10年，18 ~ 28岁正是人生朝气蓬勃、蒸蒸日上的青春妙龄，大成智慧者将为社会做出大成绩大贡献，28岁为如日中天成大业之年华。当然，优化少龄教育体制应有相应的优化教育机制、教程教法相匹配，协调才能达到预期的大成智慧学效果。中国科技大学的少年班则是优化教育体制的楷模，培养出许多智慧大成少年科学家，应系统总结优化少龄教育体制和大成智慧经验全国推广。

                      四 大教育教程

 现代教育的科学体系（教程）是对自然界和自然规律的近似描述。具有实证性、表观性和局限性。现代科学的传统教程（教科书）存在着许多弊端，整体知识布局不合理、整体结构不规范、整体理论不统一、多学科相关系统不协调、交叉相关多学科不同一、学科多而杂、领域广而泛、体系细而专。注重单科分支、物质表象、经验规律和实证性的表述，忽视总体整体、内在和谐、完备统一规律的探究。因此现代科学体系及传统教程（教科书）面临着革命性变革、优化和发展，以期适应现代社会与科技的迅猛发展。

 经过对现代科学体系及多学科、多领域的系统研究综合分析全面考察，我们提出现代科学体系及传统教程（教科书）变革、优化和发展原则：简化、优化、精化、进化现代科学体系。简称“八字方针”。具体表述为：精科简系、学科合并、体系整合、知识浓缩、优化组合、合理布局、规范结构。化泛为简、化广为精、化难为易、化专为通、一通百通。学者以纵向定向专业为主，横向全面知识为辅，一专多通触类旁通一通百通。学者为专业多通智慧大成、复合型贤哲式人才。复合型贤哲式人才是21世纪（后）人才发展方向，是人类人力资源开发的必由之路。

初等教程可进行相关学科的有机组合融会贯通，使知识布局合理结构规范。例如：语文和英语合为“语英类”，在学习中国语言同时学习国际语言，即双语同学。使中语和英语互补协调。数学和物理合为“数理类”，数学和物理本为同源互为贯通，数学是从自然界和物理现象中提炼出来的严谨抽象的逻辑数码语言，物理需要用数学形式表述和计算，因此数学中对应着物理现象、过程和规律，物理中对应着数学逻辑、数码特征和规律，数理合一家用以绘天下。自然和化学合为“自化类”，自然中具有化学反应，化学中具有自然现象。地理和生物合为“地生类”，地理中有生物的足迹，生物在地理中演化。政治历史合为“政史类”，政治记录历史，历史具有政治。文艺（音乐）体育合为“文体类”，文艺是体育的形象艺术，体育是文艺的有机运动。以上为初等教育“六类优化组合教程”，包括十二科目知识布局结构合理遵从传统教程（教科书）变革、优化和发展原则（“八字方针”）。可在我国中小学试行推广。

高等教程可将交叉多学科、多系统相关领域加以有机协调优化组合。例如：粒子物理、量子物理、核物理和黑洞物理四大学科有机协调优化组合为“统一微观物理”。经系统研究综合分析四大学科具有外在的共性和内在的普遍联系。存在着统一核心理论：物质质量与时空的量子性，为统一核心理论构成统一微观物理的纲。详细系统论述参阅王汰非著《泛系现代物理分析》香港中新出版社，2010，12出版欢迎订阅。

以上用大教育发展观，审视变革发展现代教育体系，采用了大教育逻辑观 ：一变万变、万变归一自然变易之道。提取相关交叉多学科统一核心理论，结合现有理论将相关交叉多学科进行优化组合，形成统一和谐的大教育体系。

                   五 大教育教法

现代教育方法和人们的思维及认识方法普遍联系。通常状态下人们对自然界的认识采用传统的理性认识的方法。对自然界和事物由感性到理性认识，由经验和逻辑规律表述。实践已证明，理性认识获得的科学规律是对自然界的近似描述，用理性认识获得经验知识具有局限性和不完备性。由此产生了许多科学难题、自然未解之迷。为了变革发展现代教育方法，使其与优化体制教程相适应我们提出优化教育方法：

四式同步教法：启发式 — 悟性式 — 灵性式 — 全息式。

四式同步学法。学习 — 研究 — 创造 — 应用。

四式同步教法学法具有依次递进，优化互补，和谐统一性。

四式同步教法的科学哲学阐述见本文“大教育认识与方法”。

                 六 大教育产业化发展战略                 

                    大教育思维产业化发展战略

开发人类头脑风暴理性 — 悟性 — 灵性 — 全息统一递进大教育思维产业化，培养精通东西方科学、自然界整体规律，人与社会与自然和谐的智慧大成圣贤伟才。

                    大教育方法产业化发展战略

开发学习 — 研究 — 创造 — 应用统一递进大教育方法产业化，开发创新科学方法，培养精通东西方科学理论、实用与高端科技通才全才。

                   大教育科研系列产业化发展战略

开发创新理论 — 源头研发 — 科学实验 — 成果转化 — 高新技术—新兴产业 — 经济效益，统一递进大教育科研系列产业化。开创大教育科研产业体系，振兴大科技大文明。

                 大教育体制产业化发展战略

 为了适应社会经济发展与大教育产业化发展，倡议中国教育体制改革为“中国教育产业总院”，下设教育集团与产业集团。一院两制发展战略。

    将现有的学校教学机构优化组合为教育集团，将教育,科学科技研究机构优化组合为产业集团。实施一院两制，各自独立和谐相融，优势互补协同发展。

    教育总院是教育 — 创造 — 应用大教育职能部门，实施创新理念 — 源头研发— 科教实验 — 成果转化 — 高新技术— 新兴产业 — 经济效益一条龙系列产业。将先进成果高新技术由产业集团直接转化为新兴产业、高新产品、经济效益。形成教育，研究、产业、效益一条龙复合型系列化大教育产业体系（体制）。这是中国教育全面彻底改革的最优化最佳捷径，也是在当前国际教育发展的必由之路。由国家教育总院依次类推到各省市县和各类学校。以高等教育为标准，初等教育参考实行。

例如；北京大学可保留院校名称。大教育改革为北京大学教育集团与北京大学产业集团。一校两制发展战略。

将现有的学校教学机构优化组合为教育集团，将教育，科学科技研究机构，科技企业优化组合为产业集团。实施一校两制，各自独立和谐相融，优势互补协同发展。

各学科相应优化组合为产业学院。例如；物理、理论物理、高能物理、数学物理、化学物理、地球物理等相关物理类系及物理研究机构优化组合为“物理科学产业学院”，下设物理教育集团和物理产业集团。开展教育（教学） — 研究— 创造 — 应用物理教育系列产业，实施创新理念 — 源头研发— 科教实验 — 成果转化 — 高新技术— 新兴产业 — 经济效益一条龙系列产业。将先进成果高新技术由产业集团直接转化为产业、产品与经济效益。形成教育，研究、产业、效益一条龙复合型系列化大教育产业体系（体制）。其余学科类推。

    预期中国教育产业化的崛起将以空前强大的的生命力、爆发力、震撼力用教育生产力推动中国科学，经济与社会腾飞，跨越世界强国，捷足登入发达国家，将对人类科学教育和社会发展具有划时代的伟大意义及其深刻影响。

                 七 大教育社会化发展战略

 普遍提高成人与社会全民教育，普遍提高全民族的文化素质。开展职业，成人与实用技术教育，大众普及教育。开展培训特训教育，培训各行业急需的科技人才，促进社会经济发展。 开辟大教育网络系统，开展东方特色的大教育网络平台，弘扬现代与传统文化文明大教育。  

                   八 中国教育国际化发展战略

用大教育发展观审视、变革、发展现代国际教育。将大教育全面系统推广到世界各国，建立国际大教育联盟开展国际大教育体系。

                     九 教育生产力

 由以上研究我们提出教育生产力新的教育发展观点，将教育提升为社会资源生产力范畴，为教育改革发展提供科学基础。

            教育生产力的巨能人才革命

      用大教育发展观，审视变革现代传统教育、经典教程、刻板教法、大令体制、单科专业人才的传统经典模式。用东方教育新思维新理念新方法，简化精化优化进化现代教育与知识结构。优化教育（优化体制、教程和教法），进化智力（理性、悟性、灵性、全息智力），大成人才（学习、研究、创造、应用巨能圣贤全才）。快速高效优质培养一专多能多专多能智慧大成圣贤式人才（群体）。采用在校生规范万能教育和社会全民万能教育两种方式,优势互补协调平衡全面开发万能教育巨能人才资源工程。 

大教育巨能人才工程将引领21世纪（后）大科学巨能科技革命，造就高于现代西式博、硕士学位的东方圣贤士大成人才出现。在国际开创精通4 — 5门学科或专业，具有4 — 5项国际创新成果的圣士学位，精通2—3门学科或专业，具有2 — 3项国际创新成果的贤士学位创造东方圣贤士国际巨能全才金字塔，造就智慧大成世界伟人（群体）。五千年文明的东方中国科教事业应捷足登于世界顶峰创造辉煌！这是历史发展趋势和必然，华夏炎黄子孙应当努力。              

                  教育生产力的巨能科技革命

 用大教育发展观观审视变革现代科学的实证性、表观性和局限性，用大科学新思维新理念新方法，简化精化优化进化现代科学知识结构，提取现代科学（交叉多学科）统一核心理论，揭示宇宙高深层次整体统一规律，求解宇宙终极万能理论，使东西方科学合壁，开创统一大科学还原于大自然。开展自然与技术科学源头创新，有效合理利用地内资源，开发太空资源能源，建立大科技大产业大经济发展。

诚邀国内外科研院所著名高校学者专家，社会有识之士参入联盟共建“二万四能工程”，(以上二工程简称) 。二万四能工程我部备相关资料供参阅交流。

沉睡的中华民族已觉醒，五千年历史的东方中华文明已迅猛崛起，华夏炎黄子孙们应激发中华魂，振兴复兴东方文明，自立于世界之林之首挺起大国脊梁，捷足跨越世界强国。坚冰已破，东方朝阳已蓬勃日出，让我们迎接世界无限未来的高度文明社会的到来！

     本文获第六届中国经济学家论坛 —— 2004经济。管理。发展。创新。优秀论文一等奖。核心理论入编中国当代理论文献，北京：人民日报出版社，2005，核心成果获第五届中管理科学大会优秀成果一等奖。

      王汰非院士简介、主要成就及学术思想精要    

       王汰非：美国世界学术成果研究院院士、香港中国科技研究交流中心研究员、中国国际经济文化发展研究中心高级研究员，中国管理科学研究院研究员，国务院经济研究中心特约研究员（待批），世界杰出华人协会会员等。

     从事国际（社会，经济，科学科技，教育等）发展战略策划，自然与技术科学，社会，教育与管理科学、政治经济学等交叉前沿基础研究、成果转化应用、高端科技研发，国内外学术刊物，大型学术文献与网站发表论文100余篇, 30余项成果获国家级高层次学术论坛优秀成果奖，10项成果获国际大奖。

     国内外首次提出40余项创新学说，自主研发高端与数字技术50余项，创新系统自然科学与技术科学，数字现代物理，数字宇宙学，系统政治经济学，系统哲学分析，系统马克思主义体系等交叉多学科。完成以上交叉多学科系统专著六部、出版一部《泛系现代物理分析与高端技术科学》香港中新出版社，2010,08。（见以下简介）。

   主要成果获世界重大学术成果国际金奖与特等奖，世界百年学术成就奖。国际优秀成果奖，国际优秀文献成果雄狮奖，世界学术交流优秀成果一等奖，国际优秀科研学术成果探索奖，第二届中国科学家论坛优秀成果一等奖，第二届中国未来与发展论坛新世纪优秀成果一,二等奖，中国科技优秀成果特等奖，科技创辉煌金牌奖，中国百科优秀论文一等奖，中国创新英才优秀成果一等奖，2004中国管理科学优秀学术成果奖。中华名人文论优秀作品奖，第六届中国经济学家论坛优秀成果一等奖,第五届中国管理创新大会优秀成果一等奖,中国知名专家终身成就金奖等，中国国学专家经典文论优秀作品金奖。获奖成果入编大型国家级与国际级学术文献。

王汰非院士主要奖章勋章：获国学专家勋章，共和国建设奉献奖章，共和国建设功臣，杰出华人功勋奖章，共和国奉献者飞马金奖章，共和国建设突出成就五星级优质勋章，华夏优秀人物勋章，中华名人优秀奖章，中国科技优秀成果奖章，中国知名专家终身成就金奖章，世界知名学术名家勋章，世界重大学术成果金奖，世界优秀学术文献奖，世界百年学术成就奖，国际优秀科研学术成果探索奖，国际优秀成果奖，国际优秀文献成果雄狮奖章等。   

获奖成果入编国家级与国际级大型学术文献《世界重大学术成果精选》《世界优秀学术论文文献》《世界知名学术名家学术成果获奖精选》 《华夏优秀人物思想宝库》《探索之旅 —— 改革与进步、发现与思考》《科技创辉煌。中国科技成果与学术经典》《中国知名专家终身成就博览》《中国当代思想宝库》《中国当代理论文献》《中国当代文库》《中外哲理名言》《东方骄子中国创新英才理论与实践。论文篇》《中华名人文论大全》《党的生命 —— 加强党的执政能力建设。论文篇》《求是先锋 — 领导干部在改革开放新时期的理论与实践》《中国管理科学优秀成果荟萃》《中华名人格言》《中华姓氏名人博览》《和谐中华 —— 构造和谐社会的理论与实践》《中华人物 — 共和国建设者》 《盛世华诞》《祖国万岁：建国60周年优秀文集》《W TO商情通报》《中国国学专家经典文论》《共和国60华诞杰出专家获奖文集》《中国知名专家终身成就博览》（思想宝库篇）《经典中国：中国现代文库》《共和国探索与实践文论精选》《光辉岁月》《中国领导管理艺术文库》（思想光芒论文集)《广西物理》《青海大学学报》《青海师范大学学报》等。

 传略载入国家与国际名人传记《世界名人录·杰出华人卷》《世界杰出华人大典》《人类主流人物辞库》《世界优秀专家人才名典》《世界名人风采。华人卷》《世界人物辞海》《世界知名学术名家学术成果获奖精选》《华夏优秀人物博览》《华夏优秀人物思想宝库》《中华优秀人物大典》《中国知名专家终身成就博览》《中国当代思想经典》《中华名人大典》《东方骄子中国创新英才理论与实践。人物篇》《中国精神文明大典》《党的生命 —— 加强党的执政能力建设。人物篇》《求是先锋 — 领导干部在改革开放新时期的理论与实践》《中国知名专家学者辞典》《科技创辉煌。中国创新人才篇》《中华名人铭鉴》《中华姓氏名人博览》《和谐中华 — 构造和谐社会的楷模。人物风采卷》《中华人物 — 共和国建设者》《光荣与梦想》《祖国万岁。人物篇》《盛世华诞》《华夏优秀人物博览》《中国国学专家人物志》《世界名人录》《光辉岁月：共和国建设功臣荣誉档案》《祖国万岁：共和国优秀人物榜》《祖国颂共和国脊梁》《科技创辉煌》等。

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评论

发展与丰富了钱老的大成智慧思想，是难得见到的好文章，收藏并转载了谢谢。

佛陀的教育*简称佛教*有8万四千种法门，不同根基的人也应有不同的教育方法。

本文主要论述的是中高级和大师级人才的教育指导思想。

个人认为中国教育应当有多种办学形式，上海华师大与纽约大学合办是中外合办大学；南方科技大学与香港科技大学是地方政府主办的一种大学；

除了国家教育部主办的之外，还应有社会团体，慈善机构和公益组织，企业家和个人主办的大学如美国的哈佛大学之类。