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职业教育工学交替：“瓶颈”如何突破？
2006-10-11 20:28:40
根据目前的职业教育办学体制，要实现工学交替并不容易，因为它牵涉到学校和企业等方方面面的问题。新疆克拉玛依职业技术学院经过探索和改革，很好地解决了一系列问题，使得工学交替取得了显著成效。
工学交替，顾名思义就是课堂学习和生产岗位做工交替进行。对于职业院校来说，通过工学交替模式进行教学，不仅能够培养学生的实践动手能力，而且可以通过学生顶岗工作获得一定的报酬，同时，还能够培养学生企业文化、职业道德等方面的素质。
毫无疑问，工学交替是职业院校各种办学模式的最佳模式，通过工学交替模式培养出来的毕业生，动手能力强，实践技能熟练，毕业生的综合素质高，深受用人单位的欢迎。然而，根据目前的职业教育办学体制，要实现工学交替并不容易。因为它牵涉到学校和企业等方方面面的问题，这些问题就如一个又一个“瓶颈”，如果解决不好，工学交替就很难实现。新疆克拉玛依职业技术学院经过探索和改革，很好地解决了一系列问题，使得工学交替取得了显著成效。
瓶颈：难以得到企业的支持
“要实现工学交替办学模式，仅有学校一厢情愿是很难做到的。”谈到工学交替遇到的困难，克拉玛依职业技术学院院长侯炳超感触颇深。早在2000年的时候，克拉玛依职业技术学院就开始尝试工学交替模式办学，可是，找了好几家企业，别人都不热心。“要搞工学交替，就必须要进行顶岗工作，这就需要企业拿出一定的岗位给学生，这对企业来说，难度很大。”侯炳超说，企业有两个担忧：一是担心学生无法胜任岗位工作，二是学生顶岗期满，回学校学习后，岗位由谁来顶替？侯炳超觉得，企业的担心不无道理。
突破　相互了解，形成良性互动
在与企业打交道的过程中，克拉玛依职业技术学院发现，其实，企业在很多方面对学校并不了解，特别是对职业院校和职业教育缺乏了解。
在这种情况下，学院把企业的有关负责人邀请到学校进行参观交流，同时，学院主动聘请企业的专家和技术骨干担任学校的兼职教师。这样一来，企业就参与到学校的教学中来了，对教学规律也慢慢地有了了解。同时，学校也组织领导和教师到企业去，通过参观，甚至动手操作，了解了企业的生产各个环节，知道了企业是如何设置岗位的，如何用人的，对职业技能有怎样的要求。
侯炳超说，学校通过与相关的企事业单位建立广泛密切的关系，通过各种渠道，及时获取最直接的信息，就能够针对社会发展的需要设置专业，按照用人单位的岗位要求培养学生，使学校在专业建设和调整、实践岗位的推荐等方面始终把握主动权。
同时，通过学校与企业的合作，可以让学校更加了解企业的需求和愿望，也能够使企业进一步了解学校的办学模式和理念，形成互动式交流合作机制，这为工学交替模式的开展创造了条件。
瓶颈：教学计划与顶岗实践发生冲突
尽管企业不十分情愿，但到了生产旺季，一些企业又跑到学校来要人，希望学校派一些学生去学习实践，企业愿意提供岗位。按理这是一件好事，可是，此时学校安排的教学计划是理论学习，不允许学生到企业去实践，工学交替很难开展。
突破　改革教学，适应顶岗需要
通过沟通和了解，克拉玛依职业技术学院明白了一个道理：要搞工学交替，首先就是要调整学校的专业设置和教学计划，要适应到企业去顶岗工作的需要。
学院的酒店管理专业成为第一个吃螃蟹的专业。学院根据酒店业特点，调整了教学计划，首先安排一年级学生在学院自己的三星级酒店——桃李园酒店进行为期两周的认识实习，之后，回到课堂进行专业知识学习。到了二年级的时候，安排学生在营销旺季在五星级酒店进行为期半年的生产实习，酒店负责食宿，并给每位学生每月300元的生活补贴。由于学生在第一年有了认识实习的经验，到了五星级酒店，感觉学习实践也变得应对自如，经过半年的实践学习，学生再回到学校课堂学习理论知识。
有了顶岗实践的经验和良好的表现，这些学生都被企业预订，到了三年级的时候，学生便根据就业协议或订单，在最后一学期到就业单位进行综合实习，工资等各方面待遇与员工相同。这样，通过三年的“工学交替”，这些学生在还没有毕业的时候，就已经熟练掌握了实践技能，再加上学生在企业实践学习时学到的企业文化和理念，毕业生个个都有了实践经验，这样的学生，用人单位都抢着要，供不应求。
瓶颈：学校与企业难以形成有效互动
在开展工学交替初期，克拉玛依职业技术学院发现，由于相互缺乏了解，企业和学校很难形成有效的互动机制，使得工学交替无法顺利开展。
突破　进行全面改革，适应工学交替
学院的酒店管理专业“工学交替”模式成功之后，学院的其他专业也开始进行大幅度改革。
过去，理论课的上课时间没有刻意考虑顶岗实践的问题，为了满足工学交替的需要，学院把理论课放在企业生产淡季来上，而把实践课调整到企业需要人的生产旺季来上，这样一来，企业就能够拿出岗位来供学生顶岗实践。也很好地解决了理论学习与实践学习相冲突的问题。
通过改革，根据不同专业所对应的不同实践岗位，学校都要随时对教学计划进行调整，这样，教学管理就变成了一个动态的过程。只要与工学交替发生了冲突，教学计划和课程设置就必须要进行调整，这已经成为了克拉玛依职业技术学院上下的一致共识。
侯炳超对记者说，几年来，学院一直在对课程设置和教学计划进行调整和改革，最大限度地满足企业需要和学校开展“工学交替”教学模式的需要，做到校企双赢。“尽管增加了教学管理的难度，但只有这样做才有利于工学交替的开展，因此，学院一直坚持了下来，效果很好。”如今，克拉玛依职业技术学院的所有专业都实行了工学交替办学模式。
《中国教育报》2006年7月19日第3版