艾玛麦克基翁:狂热的奥数与个性化教育
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/04/29 03:24:32
当奥数成为过街老鼠人人喊打的时候,中国人民大学附属中学上周六召开教育实践报告会,校长刘彭芝在会上喊出了“奥数不是反革命”。她认为,由于家长望子成龙、一些培训机构漫天要价,加重了学生负担,以致于现在奥数被严重妖魔化了。(中国青年报
刘彭芝校长因在中国人大附中开设“拔尖创新人才早期培养基地”,遭遇了很多的压力,诸如北京人大代表联名签字反对奥数;接到恐吓信;高考成绩刚公布人大附中整体拔尖,就有人在网上造谣,说他们集体作弊;她家的门被人用胶糊上,无法出门……而她的这一番言论,在网上也遭遇新一轮的板砖。
我不认为刘校长的话有什么错,奥数没有原罪,在国外,奥数存在了几十年,并没有遭遇像我们这里密集的“炮轰”,被要求叫停。她开展的人才培养试点,也在国外可以找到很多案例——美国有《天才儿童教育法》,奥巴马上台后推出了力争上游计划。英国对成绩排在5%~10%的优秀学生实行“特别教育计划”。俄罗斯有“国家支持天才教育措施”。韩国则推出“天才教育法案”。
奥数在我国的变异,是有目共睹。导致其变异的教育原因,无非有二,一是严重的教育资源不均衡,家长争着让孩子进好学校,由此,好学校就会对学生进行选拔,奥数就是其中的一个选拔工具;二是中高考体系,以学科分数为单一指标,为获得考场的高分,学校和家长就会让学生们学深一点、学难一点,很多参加奥数培训的学生,学习的目标不是获奖,而是提高学习成绩。概括而言,奥数成为了升学的工具,不管孩子有无兴趣、有无能力,都逼着孩子学奥数。
我一直反对因这种变异,而一刀切取消奥数,否则,那些有数学兴趣、爱好、特长的孩子,也没有途径去拓展自己的兴趣与爱好,这本质上是因噎废食。理性的态度,当是治理导致变异的病因,推进义务教育的均衡,同时改革中高考体系。
对于这样的建议,有教育人士告诉我,就是努力推进教育均衡、改革了中高考制度,在中国,也行不通。其理由是,在国外,100个学生中,只有5~10%的孩子会特别优秀,这是公众基本接受的事实,因此,对于自己的孩子会有比较准确的定位;但在我们这里,尤其在城市里,几乎100%的家长都希望让自己孩子成为前5~10%,并按照前5~10%的标准来要求孩子,奥数就是这样走火入魔的。为此,能治理的办法,就是简单明了地消除5~10%的优秀生,除了取消奥数之外,近年来的呼吁,还包括取消高中的重点校、重点班。
这能一取了之吗?既然有需求,取消了奥数,他日会出现其他培训内容,取消了重点班,会有示范班出笼。不得不承认的一个现实是,我国教育的现状就是以90%的人的“教育失败”来成就10%左右的学生成功——个个学生被家长要求成为前10%的过程,就是努力证明自己“失败”、“不行”的过程,而有意思的是,家长们会把这一责任归为教育的问题,却不愿意认为自己教育孩子的观念偏差。
家长们这样认为是有道理的。因为他们生活在一个等级分明的社会之中,每个社会公民有严重的身份差异;从事不同的行业,有显著的工资待遇和社会福利差距;从事不同的工作,也有高低贵贱。换言之,期待孩子成为10%的优秀者,无非是想让他们获得一份好的工作、拥有更高的社会地位,否则,就是碌碌无为之辈。