至高悬赏txt下载八零:学前教育专业专科层次实践教学体系初探_幼儿园教师成长

学前教育专业专科层次实践教学体系初探

更多精品源自 3 e d u 试题     [摘要]在我国幼儿教师教育结构转型的大背景下,从实践教学目标与内容、实践教学条件、实践教学管理、实践教学考核评价等方面建构与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的全学程实践教学体系,是培养学前教育专业专科层次应用型专门人才的重要途径。
    [关键词]学前教育专业;专科;实践教学
    实践教学是整个教学体系中的重要组成部分,是与理论教学相对应的教学过程,是培养学生实际能力、培养创新人才的重要教学环节。学前教育专业专科层次教师教育的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求,设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的全学程实践教学体系。这种体系应能使实践教学与理论教学相互补充、相互衔接、紧密配合,拧成“一股绳”,共同促进人才培养目标的达成。
    一、构建以能力培养为核心的实践教学目标体系
    专科层次学前教育专业主要培养德智体全面发展、系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识、具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力的应用型专门人才。根据学前教育专业专科层次的培养目标和培养规格的要求,实践教学的目标体系可将学前教育专业学生的技能分为艺术技能、运动技能、设计技能、教育技能、沟通技能、科研能力等几大方面,同时注重培养学生的职业技能迁移能力,通过系统的训练使学生达到培养规格和培养目标的要求,使学生在毕业时能够适应幼儿同一线教育教学工作的实际需要。具体而言,学前教育专业实践教学的目标应包括以下内容:
    第一,增强实践情感和实践观念,激发学生热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感,培养认真负责、细致耐心的工作态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风,培养探索精神和创新精神。
    第二,使学生获得知识、开阔眼界,丰富并活跃学生的专业思想,加深对理论知识的理解掌握,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
    第三,培养基本技能和专业技术技能,使学生具有从事幼儿教育的职业素质和能力,主要包括4个方面:一是实践能力;二是职业素质;三是创新、创业能力;四是获取职业资格证书的能力。
    第四,将学前教育专业学生技能培养和生涯教育紧密结合,让学生在掌握实践技能的过程中,学会做人、学会做事、学会学习、学会合作,使学生的专业成长与其终身发展相结合,为学生顺利走上工作岗位创造条件。更为其终身发展打下基础。
    二、构建与理论教学体系相辅相成的全学程实践教学内容体系
    学前教育专业实践教学的内容可分为以下几个模块,这几个模块在培养学生实践能力过程中相互促进,缺一不可。
    (一)课程教学模块
    课程教学是提高学生实践技能的重要途径,包括专业课程、活动课程以及素质课程的教学,不仅要重视学生的外语、计算机、普通话等教师职业技能的训练,而且应特别重视音乐、美术、舞蹈等学前教育专业技能的学习和掌握,采用“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为目标”的课堂教学模式,教师在课堂教学中强调与学生之间的双边活动,着力提高学生的专业应用能力。所有理论课程教学都要按实践教学大纲,安排一定数量的实践教学时间,所有教学法课程更是应以实践教学为主。同时,课程教学的考核工作应突出技能考核。
    (二)模拟训练模块
    模拟训练是根据教学的需要,提出模拟训练的任务,组织学生在校内的实训中心和微格教室进行模拟创设幼儿园环境、组织幼儿园活动的实际训练,使学生在具体操作中进一步理解幼儿教育的理论,掌握当今幼儿教育的前沿动态,特别是掌握幼儿园课程与教学的最新理念和方法,提高学生的教育实践能力。
    (三)幼儿园实践模块
    幼儿园实践分为幼儿园教育见习与实习、幼儿园领域活动研究,是学前教育专业实践教学的重要形式。具体做法可以有:
    一是建立学前教育实习基地。并与实习基地保持长期稳定的合作关系。
    二是丰富教育实习的内容和形式。将游戏实习、幼儿园教学实习、班级管理实习、卫生保健实习等不同实习重点结合起来,使各种实习内容相互补充,提高学生的教育教学能力;将集中实习、分散实习、穿插实习、顶岗实习结合起来,使各种类型的幼儿园实习相互补充,以提高学生就业时的适应能力。
    三是延长教育实习的时间。将幼儿园实践课以参观幼儿园、教育调查、心理测查、游戏实习、毕业实习、各领域活动研究等形式贯穿教育的全学程,培养学生运用专业知识和技能解决实际问题、独立思考与独立工作的能力。
    (四)课外活动模块
    课外活动是学生技能学习的基本途径,应支持学生成立各种兴趣小组、社团组织,并作为第二课堂的重要形式。强化学生的职业技能训练,在分散训练的基础上,每周在规定的时间内进行集中训练。每年暑假组织学生参加各项社会实践活动.使学生在服务社会的同时,锻炼、提高自身的思想素质和能力素质。
    (五)技能训练与竞赛模块
    为了提高学生从事幼儿教师职业的基本能力,有必要经常开展幼儿教师专业技能训练和竞赛活动。专业技能训练采用分散训练和集中训练两种形式,集@till练主要由有关技能课程专业教师进行课堂和课后集中辅导,分散训练则南团总支、学生会组织各种兴趣小组、学生社团开展形式的技能训练活动。要求每个学生都能唱一首好歌、弹一曲好琴、画一手好画、写一笔好字、讲一个好故事、有较好的舞蹈表现力等,同时每学期都进行专业技能的竞赛活动,树立竞赛优胜者为技能标兵,发放证书,给予奖励,激励全体学生积极投身于专业技能的学习训练之中。
    (六)科研训练模块
    注重科研能力的培养,把学生写作课程论文(设计、创作)、学年论文(设计、创作)、毕业论文、学生参与教师科研课题等作为培养和考察学生能力的重要手段,以提高学生的动手能力,训练学生开展科研实践。科研能力是学前教育专业学生技能素质的重要组成部分,特别应高度重视学生的毕业论文工作,成立毕业论文工作领导小组,从三年级上学期开始进行学生毕业论文的写作训练,重点应把握好三个环节,一是课题关,要求学生选择角度小,贴近幼儿园教育教学实际的课题进行研究,最好是进行实证性的个案研究。二是写作关,明确专业水平较高,并发表过一定数量论文的讲师及以上职称的教师担任学生毕业论文的指导教师,从论文选题到基本规范进行具体的指导。三是答辩关,分为开题答辩与结题答辩两个阶段。只有通过开题答辩的学生,才能参加答辩。答辩以后,凡是需要修改的论文还必须进行认真的修改才能最终定稿。严格的论文训练,不仅可以提高学生论文的写作质量,更重要的是可以培养学生良好的科研规范意识、保证人才培养规格和质量。
    三、创设完善的实践教学条件,构建实习实训基地网
    实践教学条件是实践教学的保障,服从于教学内容体系,涉及教师队伍、实验实训设施、场地和环境等诸多方面。
    首先,应建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉幼儿园教育、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍。一是要注重双师素质教师的培养与引进。要求所有的专业主干课程教师在教学前到幼儿园开展实践锻炼一年或几年,学前教育专业的教师每周应有一定的时间(如每周至少半天)下幼儿同,使他们更加了解幼儿园教育的实际以及如何培养学生的动手操作能力。通过强化专业技能来提高理论教师的实践能力,造就一支高水平的“双师型”师资队伍。二是聘请有工作经验的幼儿园专任教师作为兼职实习、实训指导教师,从而组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。
    其次,应加强校内外实践教学基地建设。通过学校投入和校企共建等,不断改善校内实验(实训)条件,大力整合现有资源,优化管理,扎扎实实地建设好包括模拟幼儿园活动室、游戏和玩具教学教室、婴儿教育实训室、心理观察室和微格教室等在内的校内实训室。重视校外实习基地建设,按照互惠互利的原则,建立一批相对稳定的校外实习基地。
    四、构建“三位一体”的实践教学管理体系
    实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。
    在组织管理方面,应由学校对实践教学进行宏观管理,制定相应的管理办法和措施,具体负责实践教学的组织与实施工作。
    在运行管理方面,各专业课程要制定独立、完整的与理论教学相辅相成的实践教学大纲,并针对实践教学大纲编制实践教学计划,编写实践教学指导书,规范实践教学的考核办法,保证实践教学的质量。对实践性教学环节应做到六个落实:大纲落实、计划落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实;抓好四个环节:准备工作环节、初期安排环节、中期检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。
    在制度管理方面,应制定一系列关于实习实训、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件,以保障实践教学环节的顺利开展。
    五、构建以考察学生能力为核心的实践教学考核评价体系
    建立科学、完整的实践教学考核评价体系,是重视实践教学、促进实践教学质量快速提高的主要手段。
    应根据幼儿教师应具有的能力结构确定实践教学考核的内容和项目,建立一套科学、完整的实践教学考核评价体系。要加强校内实训和校外实践的指导和管理,每次实习实训都应有实习实训报告或成果,由专业指导教师评定成绩并做好记录,按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。同时,应加强学生综合实践能力的考评,制定综合实践能力考评方案,可以南幼儿园原任教师和学校指导教师联合考核.不仅考核学生的素质和能力水平,而且考核学生的工作实绩。
    总之,实践教学作为理论教学的必要补充,对培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素质与独立创新、扎实全面的职业能力具有十分重要的意义与价值。当然,对其目标、内容、条件、管理及考核评价体系等有必要根据实践教学本身的规律及幼儿教师职业发展的需要在今后做进一步深入、细致的探讨与研究