自己吓自己胡思乱想:教师写博客的意义-生活在汉口-中国教育人博客

教师写博客的意义

一、写博客是“教师”的意义

要论教师“博客”的意义，就先须弄清楚“教师”的意义。

关于“教师”的诠释，最经典的莫过于韩愈的《师说》中：“师者，传道、授业、解惑也”一句了。一篇文章，一句话能流传千年，必有其道理在那里。不是吗？把教师的意义定位在“传道、授业、解惑”，至今依然有其十分合理的成分。我们现在通常所说的“教书育人”不正是“传道、授业”的翻版吗？而韩愈谓之“解惑”者，不正是体现了当今新课程“生成互动”的教学理念吗？

然而，我还是想对韩老师所定义的教师作一番自己的体悟——不知何故，一直以来，我总是对教师“传道、授业、解惑”的沉重使命感有一种担忧，对教师的这种居高临下的架势和真理拥有者的姿态表示一种疑虑。因为前者有可能使社会中的人们忽略了教师自身生活的意义和生命的意义，把教师祭于圣坛而使之缺失了世俗生活的种种情趣。而后者则更是因其可能导致专制式的教育而大不利于学生智慧和精神的生长，乃至教师自身的心理调适和专业发展。

在知识经济初露端倪的当今社会，全球化、网络化、信息爆炸、终身教育、学习型社会等关键词正越来越清晰地向我们表明，教师已不再是独一无二的知识信息源，“传道、授业”已不再是教师的专利，而一门心思想到向学生“传道、授业”的教师偏偏可能由于其过于“专攻”的“学术”却缺乏丰富的文化底蕴而与“弟子”们沟通起来“话不投机”！

也许，我们已经可以明显地感知到，今天的教育将越来越趋向于平等的“对话”，而且不只是课堂上的“对话”，更多的是课堂外乃至网络的对话。而“对话”式的教育对教师提出的要求恰恰是对文化与生活的广博与深刻的领悟。

极端一点说，在今天，没有谁能绝对地称自己是谁的老师。老师的概念总是相对的。还是孔老夫子有远见，他在两千年前早就说过一句在今天看来依然是很前卫的话：“三人行，必有我师焉！”同伴之间的互助，长幼之间的互学已经成了当今社会越来越普遍的现象。或许，正是在这样的社会形态下，借助于现代网络技术，“博客”之于大众，“博客”之于教师便渐趋显得热门起来，并正在被更多的教师所喜爱：

因为“博客”，我们有了自己的学习伙伴。

因为“博客”，我们有了自己的文化之旅。

因为“博客”，我们有了自己的心灵驿站。

因为“博客”，我们有了自己的生活故事。

因为“博客”，我们有了自己的精神家园。

因为“博客”，我们有了自己的教育思想！

……

写博是一种享受

上博是一种享受，因为您在抒发自己思想时可以在广袤的草原上遨游！

上博是一种享受，因为泳者总愿意在大海里劈波斩浪来惊羡自由！

上博是一种享受，因为在这里才能够找寻或邂逅同样驰骋的朋友！

上博是一种享受，分享了自己的经验与探究，共享了他人的智慧与成就！

上博是一种享受，因为你的朋友分享了你的享受！

谢谢并祝福我的老师朋友们，让写博持续永久！享受着享受！

太阳每天都是新的，“博客”每天也是新的！那么，就让我们相聚在“博客”！

二、写博客是教师与时俱进的表现

 “工欲善其事，必先利其器”。网络是一个神奇的世界，是一个引领教师成长的好地方，是最便宜、最实在的教师培训基地。现在不能掌握网搜的人，已经成为新时代的另一类文盲。正如徐锡良教授所言：“现在从不上网的教师，不是好教师。”

 我一直建议老师：如果经济条件允许，一定要买来一台电脑，哪怕配置不高甚至是二手的，这都没有关系。拥有了它，一定要再想办法接上网线。只要上了网，你通往外面精彩世界的通道就打通了，哪怕你身在闭塞贫困的山区。如果说知识是金子的话，那么网络就是点石成金的手指。拥有了这根手指，你所需要的知识就会源源而来，无穷无尽。

 1、想免费获取海量信息吗？没问题！只需你轻点鼠标，在百度、谷歌等搜索引擎中输入关键词，就会有用不完的珍宝，足不出户，让你获取全方位的信息。

 2、想购买专业图书吗？没问题！卓越网、当当网等购书网站应有尽有，而且价格便宜、送货上门。毫不夸张地说，我近些年来购买的专业书籍和文化经典，90%都是通过网络。下面几个购书网供你参考：

卓越网http://www.amazon.cn/

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 3、想不花钱读书吗？没问题！网上电子书无数，想读什么都可以，还可以疯狂下载。

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 4、想足不出户于大师、专家交流吗？没问题！只要你上了网，就能够寻找到中国乃至世界上最优秀、最智慧的头脑并与他们进行交流。可以通过博客、论坛、QQ等多种形式，直接与他们在网上对话。

5、想展示自己的思想吗？没问题！网络是一个自由表达的平台，人人可以发出自己的声音，发表自己的看法，充分的展示自我。只要你有思想和特色，可能会让你从丑小鸭一夜之间变成白天鹅。

三、写博客是教师教研与科研的乐园

老师啊，上网吧！思想上领先一步，你就领先一个时代；行动上领先一步，你就捷足先登。

我们平时一提到教育科研，似乎有他神秘的色彩。其实，我们在教育教学中遇到问题，我们通过各种途径解决问题的过程就是科研的过程，宽泛的说，教师对实践中遇到的问题的思考和探索，都应该划在科研的范畴。现实的教学活动，不可能没有问题，“没有问题”本身就是问题。从另一个层面来说，我们的课堂改革也只有在问题的产生、解决，再产生、再解决这样的循环中不断发展、完善。一项改革，如果缺少了研究，在当今科研氛围特别浓厚的前提下，还用“土八路，打游击”，肯定成不了大气候，必将走向穷途末路。

的确，教育教学理论的完善，应该是专家、学者的事情，一线教师囿于各种因素，是难以担此重任的。但是，教改离开了科研便是“无源之水、无本之木”。但是一线教师也有自己的优势，因为我们的研究课题来源于课堂，我们选取的典型案例是鲜活的、亟待解决的问题真实的。一个有责任心的教师，一定是一个潜心钻研的人。现在最大的问题，不是老师不愿意钻研，而是不知道如何着手。我们不妨这样试试：

       (一)、为自己的科研创造条件

我们从事教育教学活动中，有非常丰富的教育教学资源，我们可以通过小课题的研究来促进教育教学水平的提升。我们的研究应具备包括自身在内的各种条件，要为自己的研究打基础，并培养自己研究思考的兴趣。毕竟这不是空穴来风。

袁隆平的研究基地主要在稻田，我们的研究基地主要在课堂。如果我们对自己实践过程中的环节和细节进行反思，对自己的教学灵感进行记录，便有了研究的动机。只要你成了有心人，“研究神经”就会变得敏感，在此基础上，经常地梳理自己的教学心得，对自己的教学过程进行审视、质疑、批判或肯定等等，就这样积累下去，等到量变到一定程度就会实现质的飞跃。小型的课题研究自然水到渠成。

常言道：“为学之道，莫过于穷理。穷理之道，莫过于读书。” 虽然我们从事的是被专家称之为“草根式”的研究，但是，起码的理论基础和写作功底还是应该具备的。为了丰厚自己的底蕴，加强自己的底气，不妨读一些教育著作，让自己的观点更有说服力。

苏霍姆林斯基说：“随笔交给我们思考，交给我们创造。”我们不妨抽点时间，静下心来，写随笔、写心得。这个过程将会使你的教育教学，化模糊为清晰，化零碎为完整。华东师大教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 所以，要让自己养成爱思考、勤动笔的习惯。

      ( 二)、为自己的科研寻找方法

本来教育科研没有捷径可走，如果有的话，那一定是借鉴专家们科学的教育理论，并指导自己的教学实践。

在基层的研究不妨从锁定教育教学中的细节、教育故事、课堂生成的问题进行深度挖掘，直到凸显研究成果为止。

 “小切口”：“问题即是课题”只要我们留心观察，小课题是丰富多样的，捕捉教学时的一个灵感，或者一个小的细节，只要对我们的教育教学有帮助，都可以动手研究。

 “大运用”：我们必须考虑研究的东西，能指导我们的教学实践，贴近学生实际，贴近课堂生活。避免产生“开题凶，研究松，价值空”的现象发生。

 “短周期”：遇到问题，及时研究，立即解决。避免节外伸枝，半途而废。

       (三)、为自己的科研寻求伙伴

比尔盖茨认为：在一家具有整体高智商的公司里工作的雇员，如果能有效地写作，就会使公司里的聪明人发生可能的联系。即当这些高智商人才良好协作时，其能量将会冲出一条路：交叉合作的激励会产生新的思想能量，那些不太有经验的雇员也会因此被带到一个更高的水平上，从而实现整体利益的最大化。

我们知道这个世界，没有谁万事不求人，更何况有些问题，靠个人的力量是根本解决不了的。所以，我们要及时收集同伴们获取的信息，把身边学术型的、经验型的、实践型的老师团结起来，虚心向他们学习。共同研究讨论，在专业成长中，交流碰撞，彼此分享。使自己的研究圈子变大变强，使我们能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。

是的，新的领域对于每个人都是陌生的，关键是你要和大家联合起来，这才是你的强势所在，众人的智慧合起来，自然会增强我们战胜困难的勇气。教育科研之路，是一条漫长的路，只有起点，没有终点。只要你背上行囊，踏上征程，也一定会享受到心灵的阳光。

套用一句时尚的句式：老师，今天你“博客”了没有？