九乡新闻网胼胝体发育不良严重吗:日本儿童精神教育
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 00:54:00
在现代日本，儿童精神教育的主要特点是强调与家庭教育、学校教育和社会教育的密切联系，适应日本的文化和教育传统，鼓励儿童形成坚韧、努力、协调及自律等精神品质，成为符合日本社会需要的人。日本儿童的精神教育主要强调培养四方面的品质。
品质一：坚韧顽强
在日本，人们信奉这样的观念，即只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。
在日本，从幼儿园起，孩子们的裸露锻炼就受到大人们的鼓励。儿童常年不穿上衣，男孩还要整个冬天只穿短裤，以培养儿童的意志力和顽强精神。
在学校中，为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视对儿童进行忍耐的教育，并且将其与历史和社会生活结合起来。如日本的一些学校给学生准备“忆苦饭”，目的是让他们记住日本过去生活中最困难的日子。
除了利用学校正规教育形式对儿童进行坚韧顽强的教育外，日本人还重视通过一些由孩子自己组织的活动进行同样的教育。在日本，人们经常可以看到，一些小学生在没有老师带领的情况下，面对既无水源又无淡水的艰苦的自然环境，安营扎寨，寻觅野果，捡拾柴草，寻找水源，克服重重困难，进行自救活动。
品质二：努力奋斗
在日本，人们所信奉的观念是“只要真正努力每个人都能成功”。因而，强调自身的努力和顽强奋斗，也成为日本儿童精神教育的一个重要原则。
在日本家庭教育中，母亲经常教育儿童，一个人只有努力，才能取得自己事业上的成功。而在学生第一天上学时，“尽最大的努力成为一个优秀的日本人”也成为日本学校教育的重要目标。
日本人对努力奋斗观念的理解是与儿童的教育实践和对儿童的教育要求联系在一起的。如在日本小学和中学的德育指导纲要中就有明确的要求。在小学，对低年级，要求学生“用功学习，努力做好自己该做的事情”；对中年级，则要求“自己决定做的事情要不屈不挠地坚持做下去”；对高年级则要求，“树立更高的目标，怀着希望和勇气，不屈不挠地努力”。在中学，要求学生“抱着希望和勇气实干下去，培养不屈不挠的意志。"
本孩子不娇惯 冬天穿短衣培养耐寒力
每年冬天，走在日本街头，你经常会看到孩子们还穿着短衣短裤，来往于学校的路上。看惯了北京孩子的娇生惯养，乍一看到寒风中这些“赤臂露腿”的日本孩子时，笔者还着实大吃了一惊。
笔者在和一位中国留学生说起此事时，他感慨地说，他初次送孩子去幼儿园时，老师便要求孩子换上短衣短裤，当时他是很不情愿的，结果当天晚上孩子就感冒发烧了。再送孩子上幼儿园时，尽管他一再重申孩子体弱多病，能否与其他孩子有所区别，但最终未获“破例”。不过，说来也怪，几经折腾，孩子竟然小病没有，大病不犯，就连感冒、发烧之类的病也没了。有过类似经历的家长，笔者还真遇到过几个，其中一位家长道出了里面的奥秘：日本提倡让小孩子冬天着短装，主要是培养孩子们的耐寒能力。孩子身体在发育阶段，贪玩好动，始终处于运动状态，对寒冷有一定的抵御力，年复一年地经历冬季的抗寒磨炼，其御寒能力会大大提高，体质也会不断增强。另外，要求孩子统一着装，也有利于培养孩子们的集体主义观念，树立团队精神。
说到耐寒能力，我的确佩服日本人。日本是火山、地震频发的国家，地下蕴藏着巨大热能，温泉到处可见。日本人喜欢泡温泉，尤其是露天温泉。泡温泉时，先在室内冲洗好，然后再到室外露天温泉去泡。从室内到室外，如果是夏天还可以，赶上冬天就需要点勇气了。初到日本时去泡温泉，室内到室外这点距离，我几乎是冲刺跑出去，而日本人各个从容不迫，丝毫看不到有寒冷之意。更让我吃惊的是，日本温泉里一般都设有冷水浴池，水温只有十几度，日本人经常是在温泉里泡的热呼呼的，然后立即跳入冷水里。光这一点，就够一般人受的。而这种耐寒能力，正是日本人从孩提时期就开始慢慢培养的。另外，日本人的团队意识比较强，这是因为日本人从小就培养平等意识，经受团队精神的教育。比如，日本学校唱歌时都是大合唱，很少有独唱；也没有什么尖子选拔制度；学校运动会也全是集体项目；学生考试不排名次等等。这种教育的结果体现在社会上，就变成了人们一种自觉和有序的行为。因此，在日本，你经常会看到，夜晚的东京，办公大楼里灯火通明，人们都在为生活而拼命工作；旅游旺季，各旅行社蜂拥而至某景点，但团员绝不会走乱或掉队；在路窄车多的东京，没有警察的十字路口总是井井有条……
日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里耳濡目染的是“诚实”二字，到公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。在日本，很多学校的校训都有“诚信”二字。校长解释说，诚实就是对所有人都要以诚相待，有品位最重要的表现就是诚实。而诚信教育不是一句空话，贯穿学生学校生活的始终。诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是伦理课的主要内容。
日本人的顽强精神来自哪里？
坚韧不拔，自强不息是日本民族比较突出的性格。这一性格的形成来自于从婴儿期就开始的早期教育。日 本幼教十分重视对幼儿非智力因素的培养，他们认为人的成功并不是能力的结果，而是努力的结果。为了培养 幼儿从小就养成积极上进的态度和顽强的拼搏精神，在教育计划中提出：让１岁的幼儿建立独立信心，体验共 同活动的乐趣；让２岁的幼儿成为坚强的人；让３岁的幼儿具有自信心与社会性；让４岁幼儿成为独立的富有 责任的人。
为完成以上各年龄计划，他们采取了循序渐进的教育方法，其内容及方法如下：
（一）１岁幼儿：独立与共同活动，通过一年时间的保教，使他们建立这样的信心，自己什么都能干，教 育他们与小伙伴共同活动，如：在坡道上、阶梯上爬上爬下，在院子里奔跑、散步，大胆地从洞中钻过，走平 衡木，随音乐节奏舞蹈等，以体验共同活动的乐趣。
（二）２岁幼儿：让他们成为坚强的人，把他看作是一个能够在老师、母亲的引导下自己进行独立活动的 人，如：让他们与成人共同制做道具，运用头饰扮成角色演戏，学会分成小组搭积木。
（三）３岁幼儿：自信心与社会性培养，这一年龄正处在自我意识的萌发时期，产生了强烈的自己独立干 事的愿望，向坏的方面发展则可能成为任性的孩子，如果向好的方面发展则成为一个富于独立性与社会性、大 胆刚毅的人，如：让他们捉青蛙，玩集体游戏，点名时自己大声报告：“我是×××，身体健康”。为培养他 们的毅力，活动时间可逐渐加长。
（四）４岁幼儿：培养独立的，富有责任心的孩子，儿童到３、４岁独立性就更强了，能够照顾他人，能 分工负责，共同完成一项工作的精神明显的表现出来，这一精神要大力的发扬，作为这一教育的一个环节，如 ：每天早上例行的值日活动，值日生早上向大家介绍：“我是×××，××小组的，请多关照”。小朋友回答 ：“努力干吧！”加以鼓励。第二学期值日生要调查缺席人数，增强责任感。通过看图讲述，训练幼儿在集体 面前按照语法大胆讲话，增强独立性。
品质一：坚韧顽强
在日本，人们信奉这样的观念，即只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。
在日本，从幼儿园起，孩子们的裸露锻炼就受到大人们的鼓励。儿童常年不穿上衣，男孩还要整个冬天只穿短裤，以培养儿童的意志力和顽强精神。
在学校中，为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视对儿童进行忍耐的教育，并且将其与历史和社会生活结合起来。如日本的一些学校给学生准备“忆苦饭”，目的是让他们记住日本过去生活中最困难的日子。
除了利用学校正规教育形式对儿童进行坚韧顽强的教育外，日本人还重视通过一些由孩子自己组织的活动进行同样的教育。在日本，人们经常可以看到，一些小学生在没有老师带领的情况下，面对既无水源又无淡水的艰苦的自然环境，安营扎寨，寻觅野果，捡拾柴草，寻找水源，克服重重困难，进行自救活动。
品质二：努力奋斗
在日本，人们所信奉的观念是“只要真正努力每个人都能成功”。因而，强调自身的努力和顽强奋斗，也成为日本儿童精神教育的一个重要原则。
在日本家庭教育中，母亲经常教育儿童，一个人只有努力，才能取得自己事业上的成功。而在学生第一天上学时，“尽最大的努力成为一个优秀的日本人”也成为日本学校教育的重要目标。
日本人对努力奋斗观念的理解是与儿童的教育实践和对儿童的教育要求联系在一起的。如在日本小学和中学的德育指导纲要中就有明确的要求。在小学，对低年级，要求学生“用功学习，努力做好自己该做的事情”；对中年级，则要求“自己决定做的事情要不屈不挠地坚持做下去”；对高年级则要求，“树立更高的目标，怀着希望和勇气，不屈不挠地努力”。在中学，要求学生“抱着希望和勇气实干下去，培养不屈不挠的意志。"
本孩子不娇惯 冬天穿短衣培养耐寒力
每年冬天，走在日本街头，你经常会看到孩子们还穿着短衣短裤，来往于学校的路上。看惯了北京孩子的娇生惯养，乍一看到寒风中这些“赤臂露腿”的日本孩子时，笔者还着实大吃了一惊。
笔者在和一位中国留学生说起此事时，他感慨地说，他初次送孩子去幼儿园时，老师便要求孩子换上短衣短裤，当时他是很不情愿的，结果当天晚上孩子就感冒发烧了。再送孩子上幼儿园时，尽管他一再重申孩子体弱多病，能否与其他孩子有所区别，但最终未获“破例”。不过，说来也怪，几经折腾，孩子竟然小病没有，大病不犯，就连感冒、发烧之类的病也没了。有过类似经历的家长，笔者还真遇到过几个，其中一位家长道出了里面的奥秘：日本提倡让小孩子冬天着短装，主要是培养孩子们的耐寒能力。孩子身体在发育阶段，贪玩好动，始终处于运动状态，对寒冷有一定的抵御力，年复一年地经历冬季的抗寒磨炼，其御寒能力会大大提高，体质也会不断增强。另外，要求孩子统一着装，也有利于培养孩子们的集体主义观念，树立团队精神。
说到耐寒能力，我的确佩服日本人。日本是火山、地震频发的国家，地下蕴藏着巨大热能，温泉到处可见。日本人喜欢泡温泉，尤其是露天温泉。泡温泉时，先在室内冲洗好，然后再到室外露天温泉去泡。从室内到室外，如果是夏天还可以，赶上冬天就需要点勇气了。初到日本时去泡温泉，室内到室外这点距离，我几乎是冲刺跑出去，而日本人各个从容不迫，丝毫看不到有寒冷之意。更让我吃惊的是，日本温泉里一般都设有冷水浴池，水温只有十几度，日本人经常是在温泉里泡的热呼呼的，然后立即跳入冷水里。光这一点，就够一般人受的。而这种耐寒能力，正是日本人从孩提时期就开始慢慢培养的。另外，日本人的团队意识比较强，这是因为日本人从小就培养平等意识，经受团队精神的教育。比如，日本学校唱歌时都是大合唱，很少有独唱；也没有什么尖子选拔制度；学校运动会也全是集体项目；学生考试不排名次等等。这种教育的结果体现在社会上，就变成了人们一种自觉和有序的行为。因此，在日本，你经常会看到，夜晚的东京，办公大楼里灯火通明，人们都在为生活而拼命工作；旅游旺季，各旅行社蜂拥而至某景点，但团员绝不会走乱或掉队；在路窄车多的东京，没有警察的十字路口总是井井有条……
日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里耳濡目染的是“诚实”二字，到公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。在日本，很多学校的校训都有“诚信”二字。校长解释说，诚实就是对所有人都要以诚相待，有品位最重要的表现就是诚实。而诚信教育不是一句空话，贯穿学生学校生活的始终。诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义是伦理课的主要内容。
日本人的顽强精神来自哪里？
坚韧不拔，自强不息是日本民族比较突出的性格。这一性格的形成来自于从婴儿期就开始的早期教育。日 本幼教十分重视对幼儿非智力因素的培养，他们认为人的成功并不是能力的结果，而是努力的结果。为了培养 幼儿从小就养成积极上进的态度和顽强的拼搏精神，在教育计划中提出：让１岁的幼儿建立独立信心，体验共 同活动的乐趣；让２岁的幼儿成为坚强的人；让３岁的幼儿具有自信心与社会性；让４岁幼儿成为独立的富有 责任的人。
为完成以上各年龄计划，他们采取了循序渐进的教育方法，其内容及方法如下：
（一）１岁幼儿：独立与共同活动，通过一年时间的保教，使他们建立这样的信心，自己什么都能干，教 育他们与小伙伴共同活动，如：在坡道上、阶梯上爬上爬下，在院子里奔跑、散步，大胆地从洞中钻过，走平 衡木，随音乐节奏舞蹈等，以体验共同活动的乐趣。
（二）２岁幼儿：让他们成为坚强的人，把他看作是一个能够在老师、母亲的引导下自己进行独立活动的 人，如：让他们与成人共同制做道具，运用头饰扮成角色演戏，学会分成小组搭积木。
（三）３岁幼儿：自信心与社会性培养，这一年龄正处在自我意识的萌发时期，产生了强烈的自己独立干 事的愿望，向坏的方面发展则可能成为任性的孩子，如果向好的方面发展则成为一个富于独立性与社会性、大 胆刚毅的人，如：让他们捉青蛙，玩集体游戏，点名时自己大声报告：“我是×××，身体健康”。为培养他 们的毅力，活动时间可逐渐加长。
（四）４岁幼儿：培养独立的，富有责任心的孩子，儿童到３、４岁独立性就更强了，能够照顾他人，能 分工负责，共同完成一项工作的精神明显的表现出来，这一精神要大力的发扬，作为这一教育的一个环节，如 ：每天早上例行的值日活动，值日生早上向大家介绍：“我是×××，××小组的，请多关照”。小朋友回答 ：“努力干吧！”加以鼓励。第二学期值日生要调查缺席人数，增强责任感。通过看图讲述，训练幼儿在集体 面前按照语法大胆讲话，增强独立性。