教什么”和“怎么教”肖川
教学是人类诸多复杂、重要的事务之一，因为教学过程中涉及许多的变量。教学不单纯是一系列的操作行为。这背后更重要的是整个人的精神活动。把教学降格为一种技术，是对教育理解的狭隘和肤浅的最突出的表现，也是教育中可能犯的最大错误之一。
课堂教学，核心要素是学习内容与教学方法。在“教什么”和“怎么教”哪一个更重要的问题上，我的意见是要看我们追求什么。如果是在追求教育的价值旨趣上，“教什么”比“怎么教”更重要，因为，在具体的学习内容背后，特别是人文类的课程，总是承载着（有时是隐含着）我们所崇尚、所倡导的价值观。比如我们今天中小学教育内容中仍然存在着“领袖崇拜”、“爱国的自大”、“虚假的民族自豪感”、丑化西方资本主义、对个体生命意识重视不够、公民教育的思想缺失等弊端。而这些弊端极大程度上影响着幸福人生的创造者和自由社会的建设者的培养，却没有引起人们，特别是中小学广大教师的重视。
从关注教学效率的角度讲，“怎么教”自然比“教什么”更重要，“怎么教”更多地关涉学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平。比如说，直观教学就是解决怎么教的问题。所谓直观教学，不仅是凭借书面文字学习符合特定目的的内容，而且凭借实物，通过儿童自身的感受去学习，从儿童可以经验到的自然和社会环境中选择教学的内容。
其实，“怎么教”更涉及到我们有什么样的儿童观和我们究竟要培养什么样的人。在今天国民的创造力已经越来越成为一个国家核心竞争力的关键因素，而这正是我们的弱势。学校教育中导致学生创造力缺乏的原因究竟在哪里呢？概括地说，恐怕就在于学生自信心、生活激情的下降，批判求异精神的匮乏，创新视野的限制，情感体验单一、苍白，缺乏对知识自主选择的机会和知识结构的失衡，过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态，过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞，还有“标准答案”的“唯一性”，也是束缚学生发散思维，扼杀创造性的。
正如许多学者所提及到的中国教育模式的诸多弱点：如重共性、轻个性；重服从、轻民主；重主宰、轻主体；重结果、轻过程；重灌输、轻探索；重逻辑、轻形象等，严重破坏了青少年的学习兴趣和求知欲，磨灭了好奇心和创造性，致使思维钝化，想像力缺乏，丧失问题意识。这是一个更为复杂的教育文化问题。
“教什么”和“怎么教”是密切地联系在一起的。比如说，良好的教育内容一个重要的特征是与学生的生活经验有一定的关联。没有一定的直接经验，间接经验（书本知识）难以理解和掌握。对此，陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机体部分。”（陶行知：《中国教育改造》，东方出版社，1996，P124。）对此，“怎么教”也需要作出努力来激活、丰富和提升学生的直接经验。直接经验的对于每一个人的意义是不同的。有效教学是我们积极寻求、改变直接经验意义的活动。
教育是价值引导与自主建构相统一的过程。在价值引导上，“教什么”显然起着更重要的作用；而在学生的“自主建构”上，“怎么教”就更重要。
课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。效率更多的取决于“怎么教”，灵魂更多的取决于“教什么”。而“教什么”和“怎么教”都取决于我们究竟要培养什么样的人。这是教育的方向问题，也是教育的根本问题。良好的教育应该是正确的方向与有效的方法的统一。
中小学教师普遍缺乏的是对教学内容的批判性理解，把教科书上的内容视为不容质疑的现象是普遍存在的，这当然有一个原因是考试指挥棒在起作用，但我们广大中小学教师缺乏自觉的社会文化的价值追求、缺乏现代民主政治意识也是一个重要原因。
上一篇：理解“教育”的关键词
下一篇：细数阳光：我的2006
日志评论 评论数:49 页:1/3 1 2 3
49. 评:“教什么”和“怎么教”,2010-12-10 14:23:41, 我言我见 引用 我理解“教什么”与“怎样教”：
1. “怎么教”取决于“教什么”，这两点在教学的不同阶段，地位是不同的。“教什么”不管从哪个角度看都是第一位的。因为每一个民族，每一个国家都需要一种传统，都需要一种向心力，都需要一种文化精神的传承。所以国家相关部门要确定课程标准及课程内容。这点是不容置疑的，当然更不允许随心所欲的。
2.不论是考虑“教什么”还是“怎么教”，有一个问题必须清楚，那就是“为什么教”。“教什么”相当于三维目标中的“知识与技能”；“怎么教”相当于“过程与方法”；“为什么教”相当于“情感、态度、价值观”。 教的过程中最重要的是教会学生怎么做人,人都做不好了,岂能谈到对社会的贡献,而"怎么教"就取决于老师,因人而异,这就看老师的水平和能力。
3.肖川说：“而这些弊端极大程度上影响着幸福人生的创造者和自由社会的建设者的培养，却没有引起人们，特别是中小学广大教师的重视。”这是对中小学教师的不公正批评。很大程度上，对于一线教师来说，“教什么”是由国家来定，尽管提倡如何有机地用教材，但教师的观念和教师的专业水平决定了没有几个愿意、或能够来选择、整合、确定教什么。“怎么教”相对来说，应该说是老师的必备能力，也是每天必须实践的事。
4.肖川说：“学生自信心、生活激情的下降，批判求异精神的匮乏，创新视野的限制，情感体验单一、苍白，缺乏对知识自主选择的机会和知识结构的失衡，过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态，过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞，还有“标准答案”的“唯一性”，也是束缚学生发散思维，扼杀创造性的。”试问他所说的“学生”是指哪个范围的？是指的现在的绝大多数的中小学生吗？不是的。恐怕是指那些“花瓶中名花”“鸟笼中的金丝雀”吧！肖教授生活的年代是纯“标准答案”的年代，而不是现代的“鸟巢”，怎么个性创造性没被抹杀？显而易见，他据说的是“例案”而非普遍。
5.“重共性、轻个性；重服从、轻民主；重主宰、轻主体；重结果、轻过程；重灌输、轻探索；重逻辑、轻形象”表面上看是弱点，但我总认为一个国家需要的是社会主义核心价值体系教育下的金字塔的塔底人群，而这个人群要的是共性、和谐、服从、奉献。如果这句话倒过来说“重个性、轻共性；重民主、轻服从；重主体、轻主宰；重过程、轻结果；重探索、轻灌输；重形象、轻逻辑”那谁都知道是个笑话。人不是生而知之，而是学而知之。在学习中，不断积累，不断修正，不断提升，不断突破，不断创新。
48. 评:“教什么”和“怎么教”,2008-12-04 19:22:12, aoxue 引用 我是一名未来的幼儿教师,对于教什么和怎么教这两个问题,也是近年来幼教界一直在探讨的问题,即使纲要对幼儿园教育的目标已经进行了明确的规定,教什么这个问题似乎已经解决了的情况下,怎么教反而是更值得我们去研究的问题,在一直强调活动、游戏的今天，我不知道还来探讨这个问题有没有多大的意义。即使探讨出了一种非常有效的教学方式，可是它被接受的可能性又有多大呢？这也是我一直困惑的地方，我一直希望我所学到的教育理念能够发挥它的作用，可是我发现现在很难！ 47. 评:“教什么”和“怎么教”,2008-10-20 21:02:51, 王国贤 引用 肖教授，请问你能否把你的博客整理一下，能给我们这些底层的老师们更好的学习。 46. 评:“教什么”和“怎么教”,2008-10-20 21:01:08, 王国贤 引用 昨天在淮安听了肖教授的讲座，真是从内心深处佩服至极。但又想到我们这些教育一线的老师又能做些什么呢？我们所做的能得到多大程度的承认，能改变现实多少？ 45. 评:“教什么”和“怎么教”,2008-09-10 17:27:43, 欣儿 引用 我是一名在读研究生，”教什么“的确国家教育部规定的；但是”怎么教“却是老师的事情！特别是小学老师，小学生即使不听父母的话，但是老师的话却是当作圣旨一样。老师不同的上课风格，人格魅力都对孩子有潜移默化的影响。怎么做学生的良师益友，永远是一个值得我们永远探讨的话题！我希望有有一天我做老师，许多年后，当我的学生反思时，他们会提起”XX老师对现在的我有不可泯灭的作用！” 44. 评:“教什么”和“怎么教”,2008-08-28 10:26:46, 唯我独醉 引用 “教什么”取决于“升学考什么”，“怎么教”取决于教育领导“怎么说”。一线老师如果不注意这两点，就会“怎么也不会让你教什么”。现在义务教育属县级管理，教育局主要领导一般从乡镇领导中“选拔”而来，他们一般用灭虫、骟牛、劁猪的理念和方式管理教师。何谈空洞的教育方法？ 43. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-06-01 10:40:00, 朝烟夕岚 引用 其实，教师缺乏的只有一个，那就是追求健康、正常的生活。一个拥有健康、快乐、积极、乐观心态的教师敦学生就是一个财富！ 42. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-05-15 16:47:00, 邵朝恒 引用 “怎么教”取决于“教什么”，这两点在教学的不同阶段，地位是不同的。当老师还不知道要“教什么”的时候，考虑“怎么教”是否有些可笑？当决定了“教什么”，“怎么教”就成为最重要。但是，不论是考虑“教什么”还是“怎么教”，有一个问题必须清楚，那就是“为什么教”。“教什么”相当于三维目标中的“知识与技能”；“怎么教”相当于“过程与方法”；“为什么教”相当于“情感、态度、价值观”。 41. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-04-27 10:45:00, 饶家伟 引用 关于"教什么"和"怎么教"的问题,对于我们来说同等重要,"教什么"可能根据课本的内容要求,每个老师教的内容一样但因为个体的差异"怎么教"教出的效果不一样。 40. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-04-21 16:28:00, 123 引用 现在的社会真的在教育方向上已经开始有所转变了,“教什么”和“怎么教”是很必要的.对现在老师来说很重要,但是真正能做到这样几点的人真的不多.包括在现在崇尚自由的大学中也缺乏这样的方向感. 39. 引用通告,2007-04-06 20:55:00, TrackBack 引用 来自 http://blog.cersp.com/81239/943257.aspx 的文章引用了本文。 38. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-04-02 11:42:00, 朱大中 引用 肖川教授的这篇文章对一线教师的教学很有帮助！
以往，我们对文本不敢改动，有些版本的课文很不适应农村孩子，不贴近农村孩子实际，教师难教，学生难学。读了这篇文章可能会农村中小学教师一些启发。
课文可以自己去选择，教法可以自己去敲定，相信，只要广大农村中小学教师能深入去研究课堂、研究学生、研究教法、开发文本，农村中小学教学质量必将有很大的提高。 37. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-28 22:51:00, 铁窗 引用 我是一个即将走上讲台的准教师,已经大三了,明年就去实习,我感觉还不够充实,不知是否可以胜任,但我已经没有退路了,心中多少是彷徨,总是会想:着条路终究是如此走下去吗? 36. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-28 18:30:00, 袁刚 引用 学校教育中导致学生创造力缺乏的原因究竟在哪里呢？概括地说，恐怕就在于学生自信心、生活激情的下降，批判求异精神的匮乏，创新视野的限制，情感体验单一、苍白，缺乏对知识自主选择的机会和知识结构的失衡，过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态，过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞，还有“标准答案”的“唯一性”，也是束缚学生发散思维，扼杀创造性的。
我对这番话有共鸣！ 35. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-24 22:44:00, 蓝色基因 引用 经常在杂志上拜读肖老师的文章，今天突然间闯入肖老师的空间，而且一眼就看上了这篇文章，“教什么”和“怎么教”也是我平时思考的问题，但就是没有肖老师的深度，感觉就是都是我们的心里话！ 34. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-10 16:53:00, chfsh 引用 对于大部分教师来说，最主要的是怎么教的问题，课改以来，我们学习了很多的新思想，新理念，但我们的课堂有发生了多少变化，我们的教育模式对路吗 33. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-07 10:21:00, 大地 引用 现在的学生都"呆掉了",叫干什么就干什么,不会差一点点的,都是应试教育惹得祸啊!
枯木
先生的认识不大对吧!别否定一切啊! 32. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-07 09:54:00, 大地 引用 教者使人懂孝道,使人有文化.关于教什么,我们只有教国家规定的内容,否则就是违背教育法.对于基础教育我们是依法指教,对于大学来说,那是你们教授的事;你说;'而这些弊端极大程度上影响着幸福人生的创造者和自由社会的建设者的培养，却没有引起人们，特别是中小学广大教师的重视。'这是对我们中小学教师的不公正批评.我们怎么能象你们那样自由的讲呢!我们有课程标准啊,有教育法啊,有教师职业道德要求啊!
31. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-03-02 20:27:00, 雪儿 引用 曾引用过肖老师的很多理论，论述真的很精辟！
30. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-02-18 11:18:00, 波斯猫 引用 看问题应该一分为二的，肖老师曾经给我们讲的课，我一直铭记于心，可是怎样运用到实际工作中去是个很难的问题，您的理念是超前的思想，可是在我们的这个虚伪的教育体制中是很难应用到。“教什么”要由那些不十分懂教育的但手中却掌握修订课本权的人说了算；“怎么教”有时要由校领导或教研员说了算，其实当教师很悲哀，当一线教师更悲哀，有时我在想，还不如到个深山大林中去教山里的孩子，社会关注面少，作为教师到能够轻松驾驭。可当思想回到现实中又觉得很可笑，根本不可能。
所以，努力让自己离开教育，离开教育一线，眼不见，心不烦！！
建议肖老师：您应该将您的教育理念传播到教育工作的领导们思想中，让他们先来掌好舵，我们这些划桨的（一线教师）和坐船的（学生）才能去往更好的方向。 评论数:49 页:2/3 1 2 3
29. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-02-09 16:17:00, youyou5156 引用 肖川老师您好:
看到您的博客真的很激动,因为从您这儿我又会学到很多教育的真谛了.其实这个暑假我已经听过的您的课,我曾是您在郑州函授班教过的06级的一名学生,也许您不记得我,但是我会深深的记住您,您的书和您的课,让我对教育有了新的认识,作为一名小学教师,肩上的责任重大,不仅要教好学生,更重要的是育人!
我通过您的这篇文章又学到了很多,关于"教什么"和"怎么教"的问题,我觉得对于我来说同等重要,"教什么"可能根据课标的要求,每个老师教的内容一样,但是我认为教的过程中最重要的是教会学生怎么做人,人都做不好了,岂能谈到对社会的贡献,而"怎么教"就取决于老师,因人而异,这就看老师的水平和能力.我认为"教什么"和"怎么教"都要抓,都要硬!
我个人的一点看法,今后还希望肖老师多多指导.
最后,祝新年快乐,身体健康,合家欢乐! 28. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-02-09 07:22:00, single 引用 我是今年的刚工作的新教师!,对于我而言,我是学习的阶段,向大家学习!哈哈 27. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-02-06 19:51:00, 袁忠民 引用 继续写下去! 26. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-02-05 22:12:00, 符炳桃 引用 有太多赞美的话别人都说了我觉得自己说得不如别人的好，所以就不说了。只是希望像这样深入浅出的有理性的文章，多写些吧！ 25. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-02-04 15:06:00, 老张博客 引用 呵呵，当今小学，教什么绝对是教育部的事，怎么教多半是教研员的事，效果怎么样肯定是教师的事。 24. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-17 16:48:00, 坐看云起 引用 就我所熟悉的语文学科的文本教学而言，我认为，“教什么”永远比“怎么教”重要。肖老师说，“从关注教学效率的角度讲，“怎么教”自然比“教什么”更重要”。我不这样认为，错误的教学内容下再高明的教学方法也不会产生高的效率。而这种教学内容错误的现象在目前的语文课堂上还是占有一定比重的。错误的表现主要是把文本内容当作课程内容来教给学生，教师缺少一定的课程意识，所以才导致“泛语文”现象的普遍存在。 23. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-16 11:59:00, 毕延威 引用 拜读了,很受教育,有许多评论观点也不错."教什么"和"怎么教"有许多老师至今还没搞清,所以,教师自身素质的提高才是当前教育最重要的问题. 22. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-11 15:21:00, 教育学术交流QQ群26747789 引用 教育学术交流QQ群26747789, 1月10日 教育科研 主持：桃花岛
1月11号 教师的学习与教师的专业发展 主持 夏日荷花
1月12日 教师对话学习的工具 主持：小希
1月13日 技术与教育 主持 sir
1月18日 信息教师的专业发展方向在哪里 主持 汪细强
1月25号 农村地区教学资源的应用问题 主持：如何用网络教学
1月30日 如何进行教学质量分析 主持 精益求精
2月26日 小学生心理健康教育的特点与原则 主持 楚江石
3月5日 德育研究走向叙事 主持 楚江石
21. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-10 21:55:00, 枯木 引用 现在的学生都"呆掉了",叫干什么就干什么,不会差一点点的,都是应试教育惹得祸啊! 20. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-10 08:11:00, 杜鹃花 引用 “教什么”和“怎么教”问题的讨论是很有意义的,它可以是教师更加明确教学的目标,对教材的认识,对教法的研究,不是被动的教教材. 19. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-09 18:24:00, 刘建琼 引用 肖川先生提出“教什么”和“怎么教”的问题，对于中小教学是具有十分强烈的现实意义的。就人文类学科的学习而言，教什么，常常成为一个问题。以语文为例，在相当长的时期内，对于怎么教重视得不错。但是，由于怎么教是解决课堂的过程、手段、途径等等问题，在整个学习行进中，连同课程方向都有了错误。这一点，建琼以为，对于具体的学科内容要叩得更加紧些。比如，语文的教材学习，有的课根本不是在教授语文，《食物是从哪里来的》讲的一堂生物课，语文不再姓“语”，这可不好。 18. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-09 08:46:00, shangu 引用 你的文章意义深刻，我很爱读。 17. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-07 20:39:00, 颜新春 引用 看到肖老师的文章，很受启发，这也正是本人近来想的一个问题，教来教去，教什么？怎么教？还真有许多的老师（包括本人）没想清楚的问题！
肖老师来中山讲学，真的给我带来了重新学习的机会，给我带了认识这么多优秀教育工作者的机会，原来教育线还真有如此多的“精英”！我们的教育还是大有希望的，因为有如此众多的人才！这之前，我还真有点担心！ 16. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-05 17:56:00, 明霞 引用 肖老师的该篇文章被收入《旅途——生命化教育群组周刊》（试刊号）（http://blog.cersp.com/774049/823732.aspx），谢谢您为大家提供的好文章。 15. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-05 09:58:00, 谢谢 引用 学习了，同时思考，自己是不是也已经在环境中成了分数的奴隶！ 14. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 23:16:00, 小草 引用 "课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的"，很有见地啊！每位教师都要有自己的思想，并且让自己的学生学会思考。 13. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 20:33:00, 麦田守望者 引用 对于中小学教师来说，确实没有多大可能去考虑教什么的问题，即使如怎么教的问题，也不是从“人”的角度来考虑，而是从考试的角度来思考的。 12. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 11:57:00, 曾翠芳 引用 不仅对于中小学教师，而且对于许多的读书者来说，批判性理解的缺失都是一个问题．这也许是传统的思维习惯导致的结果． 11. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 11:53:00, Ann Tan 引用 拜读了，很受启发。请允许我转载此文，让更多的人受益。
其实，很大程度上，对于一线教师来说，“教什么”是由专家来定，尽管大肆提倡如何用教材，但是何其难！教师的观念和教师的专业水平决定了没有几个愿意、或能够来选择、整合、确定教什么。“怎么教”相对来说，应该说是老师的必备能力，也是每天必须实践的事，但要教好也不是很容易的事。
10. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 11:49:00, 曾翠芳 引用 ＂教学不单纯是一系列的操作行为。这背后更重要的是整个人的精神活动。＂
说得真好．因此，教育是人性的活动，需要教育者的全身心的投入． 9. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 10:05:00, 山野 引用 这篇文章使我从学生的生存状态联想到了老师的生存状态...“教什么”和“怎么教”由谁来主导呢? 8. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 10:00:00, fffffghh 引用 xcfxdgf 7. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 09:03:00, 龙山 引用 肖教授,谢谢你对于教学内容与形式孰重孰轻的深刻分析.
也谢谢你在中山对我们教师的两场专题演讲 6. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-04 00:15:00, GJS 引用 为什么教?这个话题提得很好.现在的中小学教师,大多是都是为考试而教,学生是为考试而学,这是智育方面.德育方面,赶时髦的很多,脚踏实际引导学生方面还需要加强 5. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-03 23:10:00, 蔡呈腾 引用 对于普通中小学教师来说，很少有机会、有能力去思考教学内容的问题，我想这不仅仅是教师本人造成的，更是教师培养乃至整个教育体制、社会传统文化等造成的。但我认为，培养中小学生的“元教学认知”能力更重要，即“为什么教”，如果有了更多的对这方面的审视，教师的教学不会被“牵着鼻子走”。 4. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-03 22:54:00, 水月琉璃 引用 1教学不单纯是一系列的操作行为。这背后更重要的是整个人的精神活动。
2 在追求教育的价值旨趣上，“教什么”比“怎么教”更重要，因为，在具体的学习内容背后，特别是人文类的课程，总是承载着（有时是隐含着）我们所崇尚、所倡导的价值观。
3 从关注教学效率的角度讲，“怎么教”自然比“教什么”更重要，“怎么教”更多地关涉学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平。
4 学校教育中导致学生创造力缺乏的原因究竟在哪里呢？概括地说，恐怕就在于学生自信心、生活激情的下降，批判求异精神的匮乏，创新视野的限制，情感体验单一、苍白，缺乏对知识自主选择的机会和知识结构的失衡，过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态，过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞，还有“标准答案”的“唯一性”.
5 中国教育模式的诸多弱点......严重破坏了青少年的学习兴趣和求知欲，磨灭了好奇心和创造性，致使思维钝化，想像力缺乏，丧失问题意识。
6 “接知如接枝。”......对此，“怎么教”也需要作出努力来激活、丰富和提升学生的直接经验。直接经验的对于每一个人的意义是不同的。有效教学是我们积极寻求、改变直接经验意义的活动。
7 教育是价值引导与自主建构相统一的过程。
课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。
8 中小学教师普遍缺乏的是对教学内容的批判性理解......我们广大中小学教师缺乏自觉的社会文化的价值追求、缺乏现代民主政治意识也是一个重要原因。
____这写观点印象深刻，或有同感。学习了，谢谢您！
3. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-03 22:16:00, 明霞 引用 看到肖老师更新了博客内容非常高兴！
喜欢这样理性的文章，教给我们思考的方向。教什么，是教育的内容，怎么教，是教育技术。目前来说，似乎老师更多的执行教材，也就是很少去考虑教什么的问题，因为课程标准、教材已经确定了；但怎么教，却可以由老师说了算。在目前的评价制度和机制不变的情况下，老师需要认真思考教学内容和教学方法的关系，不是简单的搬运知识，而是能够有效拓展、生成，并传递文化发展文化。在方法上力求激发学生的学习热情，培养综合能力。 2. 评：“教什么”和“怎么教”,2007-01-03 22:03:00, 菩提 引用 “教什么”和“怎么教”都取决于我们究竟要培养什么样的人。这是教育的方向问题，也是教育的根本问题。
把我想要说的话说出来了，谢谢肖博士给我们做出如此精辟的分析，对一线的老师很有帮助！
九乡新闻网