育精汤成分:赏识教育

教育史上的哥白尼——捷克教育家夸美纽斯，在很久以前就指出：“应当向尊敬上帝一样尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。为此，对学生们的进行教育中，我坚持开展赏识教育，针对学生的表现，我规定每周的星期五拿出自习课或晨检中的20分钟作为“赏识课”，把自己在一周内了解到的班级里同学的优点或自己的进步说一说。通过一个阶段的实践，学生们在赏识氛围中逐渐成长，我也真正体会到了“赏识”导致的成功。 

一、赏识，帮助学生建立了自信心：

    任何表扬赞美都需要及时，需要抓住契机，特别是对“问题学生”而言。我班有一个男孩，他的思维活跃，可谓是伶牙俐齿，可是，却常常管不住自己，做事也没有持久性。如果他要是犯了错误老师批评他，他的理由会比任何人都多，而且谈起道理来头头是道，什么道理他都明白。有一阵子，他连续几次不按学校的规定去做，不但给班级抹了黑、被扣了分，而且在班级里还产生了不良影响。又有一次，他在周记中写道：我也特别想改好，大但就是总也管不住自己。我看完了这段话后心里久久不能平静，我出了心里很沉重以外，更多的是为他那上颗进心所感动，当时我就在周记后边写了我的评语：“……孩子，你在咱们班是语言的巨匠，但不能总作行动的矮子。”当天我就把周记发了下去，我发现他在专心地阅读我给他的评语，读完很不好意思地把本子收了起来。我当时就是一愣，心想：得，我的一片苦心有白费了。可是出乎我的意料，奇迹竟然出现了。几天来他再也没有出过差错，有时即使是其他同学招惹了他，也不那么斤斤计较了。看来是这一个“巨匠”对他的夸赞对他起了很大作用，一个星期过去了，他真的没有再犯错误，而且在课堂上还积极发言，多次受到了老师的表扬。从这以后，他虽然有时也免不了出现错误，但在老师的赞扬声中，他找到了自信，言行不一致的现象少了许多。而且每天课间还常常到我面前来聊天，有时还主动帮助班集体做好事。

    另一名同学是一个“不闻窗外事”的孩子，有好几回，扫帚倒了，他宁愿迈过去也不在扶起来的，而且还常常逃避做值日。有一天，他偶然关了一扇欲撞着同学头的窗子，我当时立刻表扬了他，在“赏识课”中同学们也都提到了这件事，称他是关心班级的好学生。他当时脸红红的，不好意识地低下了头。由于这及时的赞赏，从此他渐渐地改变自己以前的做法，成为一名关心班集体的细心孩子。为了进一步鼓励他的进步，我让他当了班级的财产管理员，他对工作更加负责了。而朱××是一个非常害羞的小女孩，常常是连课文都不敢当着同学的面读，一次她的习作写得非常好，我要求班里几个写得好的学生在阅读课上读自己写的短文，可到了她这儿又卡壳儿了。在我和同学们再三做工作的情况下，她终于小声地把习作读完了。此时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我抓住时机让大家对她的朗读进行评议，同学们都充分肯定了她的优点，称赞她朗读得非常好。这以后在课堂上她也逐渐地敢发言了，而且朗读水平真的越来越好。

二、赏识，培养学生们的责任感：

梁启超先生说过一句话：“少年强，则国强。”孩子们不强，直接关系到我们民族的面貌和命运。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。可见，责任感是多么重要。

在赏识中培养学生的责任感，我是这样做的：首先了解班上有多少独立上学的孩子，表扬他们对自己负责；其次，通过家长会了解孩子对家庭、对父母关心的情况，并加以肯定；最后赞赏他们对班级、对学校、对社会，乃至对祖国所表现出来的责任感。

    “让同学因我的存在而感到幸福”是我们班每个孩子追求的目标。曾经发生过这样一件事：我们把你有一扇窗户特别不好关，常常是费了很大的劲儿也扣不上，有时我们不得不请总务处王老师帮忙。我们班的卫生委员任夜明主动承担了这个任务，他说：“老师您甭管了，关窗户的任务交给我吧。”看着他恳切的样子，我同意了，相信他一定能够做好这件事情。有一次早上在打扫卫生时，我一个不经意地回头，看到了任夜明的手上裹着纱布，一问才知道，原来是昨天晚上关窗户时，手被窗户给“咬了”一口，我看着他的手，问他怎么样？他只是摇摇头说：“没事儿！”

在赏识力量的促动下，学生中间这样的事屡见不鲜，他们不但能够做到自己的事情自己做，而且别人的事情也抢着干。他们学着关心爸爸妈妈，并能坚持每天收看电视新闻，平时看到同学的长处，记录下同学中间的好人好事在“赏识课”上发言。

三、赏识，激发学生们追求创新：

江总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林！”然而实际生活中，教师及家长重视孩子的学习成绩多，却极少注重培养孩子的创新意识，在工作中我们怎样来解决这一问题呢？我的想法是——因势利导。

我班的何××同学头脑聪明，总爱异想天开，可就是坐不住。课上课下总十分好动，手上也总不停地捣鼓一些卡片之类的东西，就是不把精力用在学习上，作业总是三天两头的不写，老师和家长拿他也没有办法。在班里实行了“优点卡”后，他总是往我跟前凑，看来是要讨好老师，争取得到优点卡。怎样才能发挥它的特长呢？一次上课时，我发现他和同桌又在嘀嘀咕咕的，我便停止了讲课，并保持沉默。但是他俩却没有任何反应，当我走到了他俩跟前，才感到了气氛不对，停止了手里的活动。课下我把他们叫到办公室，才了解到何××手中有许多游戏卡，搜集的还都是“三国”中的人物。于是，我心中一动，把人物卡还给他们，问：“你们知道三国的故事吗？”这一问不要紧，他俩立刻放松了戒备，滔滔不绝地跟我讲起了三国。我灵机一动，决定交给他俩一个“任务”——收集有关“三国”人物的资料，。这样不但满足了他俩的需求，正好讲课时还能派上用场。他俩一听可来了精神，经过一段时间的搜集，他俩积累了许多资料，在讲《火烧赤壁》一课时，他俩把自己搜集的内容讲给同学们听，受到了同学的好评，也增长了同学们的见识。何××和他的同桌也得到了盼望已久的“优点卡”，捧着自己经过努力得来的“优点卡”，他们看了一遍又一遍，高兴得不得了。在这种宽松的赏识氛围中，学生们的特长淋漓尽致地被挖掘、被发挥。“小歌唱家”、“小书法家”、“运动健将”等光荣称号在班里也应运而生。

四、赏识，促进学生们完善自我：

每周的星期五，我们都会抽出时间来上“赏识课”。短短的20分钟时间，学生们畅所欲言。“段峥的作文发表在《作文导报》上了，写得真好。”“昨天课间曹楠还为班里墩地。”“前天，我肚子疼，是陈旭给我端来了热水。”……

这些赏识的话语发自孩子们的内心深处，蕴含着他们的真情实感。在赏识他人的过程中，学生们自然而然地看到了他人的长处、他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒和争吵，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断地吸取他人之长处来完善自我，超越自我。

丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张地赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”我们初步尝到了赏识教育的甜头，赏识教育使我们班的学生找到了自己的定位，发挥出自己最大的潜能。我深信，赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。同时，我们还认识到，赏识教育不是一味的、无原则的表扬，而是通过赏识，帮助学生们了解自己，对自己有一个正确的认识，让他们看到自己的能力、树立信心。我会在今后的工作中进一步的探讨赏识教育，使所教学生在赏识中健康成长。