:英语薄弱项目提高方法

【英语薄弱项目提高方法】 一、听力工具选择
工欲善其事，必先利其器，找一款好的英语听力训练工具非常重要。目前电脑普及的情况下，推荐使用英语学习软件，大家可以去百度搜索对比下各种英语学习软件。这里推荐能飞英语网（http://www.langfly.com ）的能飞英语视听学习机英语软件，这个软件用来进行精听喝泛听都挺不错的，而且网站还有很多各种类型的英语学习材料。
二、听力材料选择
难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速（因为听力的最终目标是听懂正常语速），长度五分钟左右（常见考试短文听力理解的长度），内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可，下面分别介绍精听和泛听材料。
（一）精听材料
1、经典英语听力教材，可根据自身水平选择。
《英语900句》：900个基本句型加上衍生的3600个常用句型，虽然部分句型有些过时，但仍不失为优秀的交际句型启蒙材料。
《走遍美国》（Family Album，USA）：开拓电视剧英语教学先河，精美的制作+地道的美语表达+精选的知识点+丰富的学习模式=强烈推荐。
《英语听力入门》（Step by Step）和《英语初级/中级/高级听力》（Listen to This）是高校英语专业经典的听力教材，系统完善，热销二十余年，但难度较高，供学有余力的同学选用。
2、新课标教材同步配套听力材料。
3、高考听力真题或样题。
（二）泛听材料
1、英语有声杂志：中学生时间有限，包罗万象的英语有声杂志无疑满足了同学们多方面的需求，比如《疯狂英语》、《空中英语教室》和《新东方英语?中学版》。
2、歌曲：　　慢歌发音清晰，单元音干净利索，双元音饱满，尤其适合体会元音发音，比如乡村歌手约翰?丹佛脍炙人口的“country Road”，；而快歌中“随处可听”吞音、连读等语言现象，适合体会语音变化，比如后街男孩的经典曲目“As Long as You Love Me”。
3、新闻英语：美国之音慢速英语（VOA Special English）；BBC（British Broadcasting Corporation）既练听力又知时事。
4、电影：因为电影，英语学习再不缺少真实语境。除去新东方经典教学影片Forest Gump, Sleepless in Seattle外，最近几部动画片Shrek 2, Garfield，The Incredibles,语言简单生动，是听力口语学习的不二之选。
5、托福听力真题：多听托福听力题，可让英语水平远远凌驾于考试难度之上，这是攻克所有考试的万灵药，对想要出国的同学来说更是一石二鸟。
三、听力实力提高
（一）精听：
精听的目的是系统学习语音、积累小词习语、句型表达和背景,可采用下面两种方式：
一是模仿法：精听一段文字，然后参考听力原文，跟读模仿到语音、语调分毫不差，甚至录下自己的发音和原音比较，逐段纠正语音、语调。
二是听抄法：又称四遍法，第一遍听大义；第二遍利用复读机尽量听写出每句话，但不要参考听力原文；第三遍和听力原文比对，找出听不懂的原因；第四遍翻译或者背诵。
精听后务必趁热打铁，总结知识点：语音强调三点，一是建立单词正确的“听觉形象”；二是熟悉连读和失爆等变音现象，它们本质上是人们讲英语语速快时为了方便发音的自然结果，却造成我们分辨词语的困难；三是注意重读和语调，它们传递着超出词句本身含义的内容。小词习语强调小词搭配，比如多如牛毛的含get的短语，如同汉字中越是简单的字越难写得漂亮一样，小词搭配经常造成理解障碍。而句型表达和背景学习重在吃透听力原文，以阅读促听力。
精听要求注意力高度集中，必须净化练习环境，否则容易养成三心二意的习惯，但精听比精读更容易疲劳，时间不宜过长，各类英语考试的时间都在30分钟左右，所以练习也以这个长度为宜。
（二）泛听：
泛听目的有二：一是练习捕捉大意，让理解单位从“词汇”到“句子”再到“大意”；二是熟悉语速和语境，既真实英语的使用环境。切忌把泛听当精听。战胜“细节完美主义”的办法是重大意而非细节，重内容而非语言，重正在听的内容而非听过的内容。
“拳不离手，曲不离口”，泛听要形成“磨耳朵”的习惯，充分利用排队、等车等边角时间，泛听之后还要复述大意，检测听力效果。
帕累托原则（因19世纪末和20世纪初意大利经济学家及社会学家帕累托首先提出而得名）告诉我们，任何一组东西中，重要与次要的比例是20%：80%，精听与泛听的比例也可遵循这一原则，设定为1：4。
一、英语和汉语比较着学习：相同的地方保留下来，不同的地方作出变更，把我们已经熟练掌握的母语——汉语（包括古汉语）作为学习的工具，会有帮助，并且同时加强了母语掌握的深化程度。
1、比如：句子成分：
英语：主、谓、宾、宾补、表、定、状语。
汉语：主、谓、宾、补、定、状语。
2、又如：句型：
英语：简单句、复合句、并列句三种。
汉语：单句、复句两种。这里重点强调一下两者的联系和区别：英语句型的分类是按非谓语动词和谓语动词的个数作为划分的标准的：简单句没有非谓语动词，且只有一个谓语动词；复合句至少有一个非谓语动词，且只有一个谓语动词；并列句有两个以上谓语动词。
当然句型的分类还有其他角度：
比如按语气分为四种：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。陈述句（英语中又叫Yes\No问句）又分为肯定句和否定句两种，疑问句英语中又分为一般、特殊、选择、反疑四种。这里作为简述，主要回答您说的学习方法，这里也能看出英语和汉语的联系和区别。
3、又如不同句子成分在句子中的位置，英语和汉语也有相同和不同。
我学其他方面的知识也一样，重点记住陌生的、不同的、特殊的，那么剩下的全部都是已经掌握的，或相同的，这很容易。
比较的方法用的范围很广，这里我只说了具体的一种——英语和汉语语法比较，还有很多种比较，实质都是找相同和找区别，还能起到举一反三的作用。
二、综合的方法：
如任何一种语言无外乎四个要素：音、形、义、用法（即语法：分为词法和句法两部分）。
比如：[shu]、书、一种的读物、名词、一般用作句子的主语、宾语等。
[音标]、book...、n、...
课本、字典里也都是这样。也就是说，一个词汇，会念、会写、知道什么意思、会用（组词造句等应用），就等于掌握这个词汇了。反过来遇到一个词，也要从它的这四个方面“分解”，关注、去掌握，才称得上学会了这个词汇。
这种综合的方法，主要强调整体，应用范围也很广，这里注意“语法”在学习英语四要素中的位置，本身就是整体的一部分。
三、学会概括总结：
1、如英语简单句分为五种结构：
1）主语+系动词+表语；
2）主语+不及物动词；
3）主语+及物动词+宾语（一个宾语）；
4）主语+及物动词+双宾语（近宾和远宾）；
5）主语+及物动词+复合宾语（宾语和宾语补足语）。
2、再概括为三种：
1）主语+系动词+表语；
2）主语+不及物动词；
3）主语+及物动词+宾语（三种情况）。
3、再概括为两种：
1）主语+系动词+表语；
2）主语+动词（四种情况）。
4、再概括为一种：
主语+谓语（五种情况）。
这样反过来我们可以从4到1，再到具体......去掌握。我们努力找到的是学习方法，反过来，学习方法成为了我们掌握知识的工具。总结的方法起到提纲挈领，纲举目张的作用。
四：重点掌握英语动词：
动词有几个方面：定义、分类、人称、动词的数、时间性、动词和主语的关系是主动还是被动、以及和其他句子成分之间的关系等。
如：She likes reading.
likes,不及物动词，没有宾语，单数（形式）、一般现在时、主动句；
又如：I like her smiling.
like,及物动词，宾语her和smiling之间形式上是宾语和宾语补足语的关系，宾语和宾语补足语存在逻辑上的主谓关系的规律，所以smile,这里用作动词的现在分词形式，因为非谓语动词分词当中的现在分词有两个特性：表示主动的和进行的，而过去分词表示被动的和完成的。显然her和smiling之间的关系是主动“句 ”。
这里又看到动词（谓语动词）的时间性：
结合“概括”的方法分为两个方面：自身的状态和相对时间。
状态分为三种：一般、进行、完成；相对时间分为过去、现在、将来。三、三交叉，如：一般过去、一般现在、一般将来，延伸出共九种时态，到高中会接触更多种，也是在此基础上产生的......
注意观察分词（非谓语动词的一种）的特性，与动词自身的状态有关，与相对时间无关，反而增加了一点——主被动关系。
再简单的句子，但凡有动词，上面涉及到的方面，都会出现，只是你运用熟练以后没去注意罢了，我的意思是，在你遇到一般考试的尤其“选择填空”，还有“完形填空”的一部分复杂的情况时，运用上面的知识，结合“排除法”，甚至看不懂句子的意思，就能保证答题的准确性，并且速度很快。
现在我们中国的教育方法和试题内容，我一拿试卷，扫一眼，每一部分各用多长时间完成，甚至最后能拿多少分，基本是没误差的。结果肯定是高分，自学英语以来，大小考试，直到考大学（100分满分，得96分），没有一次低于90分的。我的意思是，哑巴英语很好学，语法对我们来说不是提高语言能力的工具，是考试工具。
五、结合实际句子，掌握语法。
英语语法入门学习
1、所有格：He is Fred's best friend.（-'s）
2、动词现在时的第三人称单数：Alfredo works.（-s）
3、动词过去式：Fred worked.（-ed），但亦有不规则变化。
4、现在分词／进行时态：Fred is working.（-ing）（［注］如果动词的末音节为辅音结尾的闭音节，则须双写末辅音，如running）
5、过去分词：The car was stolen.（-en）；Fred has talked to the police.（-ed），但亦有不规则变化。
6、动名词：Working is good for the soul.（-ing）
7、名词的复数：Fred has two blue eyes.（-s）（［注］如果动词的尾字是s,sh,x,ch，则需加-es，如dishes）
8、形容词的比较级：Fred is smarter than Rick.（-er）形容词末尾加-er，多音节在前面”加more，如"more difficult"。
9、形容词的最高级：Fred has the fastest car.（-est）形容词末尾加-est，多音节词在前面加most，如"the most difficult"。
英语的基本语序为SVO，且基本上不能任意变换语序，除了在少数诗词以外；另一方面，有时英语会使用OSV的语序。（注：S：Subject［主语］；V：Verbal phrase［谓语］；O：Object［宾语］）
英语中所有的词可分成十大类，每一类词在句子中都有其特定的位置和作用。这十大词类是：
一、名　词：表示人或事物的名称的词。
二、形容词：表示人或事物的特征的词。
三、副　词：修饰动词、形容词和副词的词。
四、代　词：是代替名词、形容词和数词的词。
五、数　词：表示数量和顺序的词。
六、动　词：表示动作和状态的词。
七、冠　词：与名词连用，其说明人或事物的作用。
八、介　词：通常置于名词和代词之前，表示名词和代词与其他词的关系。
九、连　词：连接词与词、短语与短语、句子与句子的词。
十、感叹词：表示说话人感情或语气的词。
英语的时态
英语共有十六个时态、四个体。（注：四个体为——一般、进行、完成、完成进行。）
英语中的四个体相当于法语、西班牙语以及所有印欧语系罗曼语族中的式，如：直陈式，命令式等。
（1）一般现在时
基本形式（以do为例）：
第三人称单数：does（主语为非第三人称单数）；
肯定句：主语＋动词原形＋其他；
否定句：主语＋don‘t＋动词原形＋其他；
一般疑问句：Do＋主语＋动词原形＋其他。
肯定回答：Yes，＋ 主语＋do．
否定回答：No，＋主语＋don't.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句语序
（2）一般过去时
be动词＋行为动词的过去式
was／were＋not；在行为动词前加didn‘t，同时还原行为动词
was或were放于句首；用助动词do的过去式did提问，同时还原行为动词
（3）一般将来时
am／are／is＋going to＋do
will／shall＋do
am/is/are/about to + do
am/is/are to + do
一般将来时的表达方法
be going to +动词原形
be +不定式,be to+动词原形,be about to ＋动词原形
be able to +不定式
be about to+动词原形
(4)过去将来时
be（was，were）going to+动词原形
be（was，were）about to+动词原形
be（was，were）to+动词原形
肯定句：主语+be（was，were）going to+动词原形～.
否定句：主语+be（was，were）not going to+动词原形～.
疑问句：Be（Was，Were）+主语+going to+动词原形～？
肯定句：主语+would（should）+动词原形～.
否定句：主语+would（should）not+动词原形～.
疑问句：Would（Should）+主语+动词原形～？
(5)现在进行时
主语+be+动词ing〔现在分词〕形式
第一人称+am+doing+sth
第二人称+are+doing +sth
第三人称+is+doing+sth
(6)过去进行时
肯定句：主语+was/were+doing+其它
否定句：主语+was/were+not+doing+其它
一般疑问句及答语：Was/Were+主语+doing+其它 答语：Yes,I was./No,I wasn't.
特殊疑问句：特殊疑问词+was/were+主语+doing+其它
(7)将来进行时
动词be的将来时+现在分词
(8)过去将来进行时
should(would)+be+现在分词
(9)现在完成时
基本结构：主语+have/has+过去分词(done)
①肯定句：主语+have/has+过去分词+其他
②否定句：主语+have/has+not+过去分词+其他
③一般疑问句：Have/Has+主语+过去分词+其他
④特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句（have/has+主语+过去分词+其他
(10)过去完成时
基本结构：主语+had+过去分词(done)
①肯定句：主语+had+过去分词+其他
②否定句：主语+had+not+过去分词+其他
③一般疑问句：Had+主语+过去分词+其他
肯定回答：Yes,主语+had
否定回答：No,主语+hadn't
④特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句（had+主语+过去分词+其他）
语法判定:
（ 1 ） by + 过去的时间点。如：
I had finished reading the novel by nine o'clock last night.
（ 2 ） by the end of + 过去的时间点。如：
We had learnt over two thousand English words by the end of last term.
（ 3 ） before + 过去的时间点。如：
They had planted six hundred trees before last Wednesday.
(11)将来完成时
（shall）will+have+动词过去分词
before+将来时间或by+将来时间
before或by the time引导的现在时的从句
(12)过去将来完成时
should / would have done sth.
(13)现在完成进行时
have/has been +-ing 分词
(14)过去完成进行时
had been +-ing 分词
(15)将来完成进行时
主语+ shall/will have been doing
(16)过去将来完成进行时
should+have been+现在分词用于第一人称
would have been+现在分词用于其他人称
提高大学生阅读能力的一些方法
1．激发学生阅读兴趣，加强对文化背景知识的介绍
在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料，所选的阅读材料要有一定的标准。一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样才能增强学生阅读的信心与成就感，激发学生的阅读兴趣。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材的文章材料，如名人轶事、科普常识、文化习俗、人物历史、新闻报道、广告说明等，不断扩大学生的知识面。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。为此，教师还应根据文章的内容向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。
2．提高学生的语篇分析能力
词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，预测文体和主题，接着略读课文，并通过各种方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意，最后让学生细读课文。体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到英语阅读中，提高他们的理解能力。
3．培养学生的阅读技巧
(1)略读。粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
(2)跳读。带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。如：Look Carefully and Learn(SB 1 A L6)How did the students feel after they tasted themixture?
首先归纳出问题的要点：How，students,reel，然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案：
Instead of smiling．each of them made a face．The mixture tasted terrible．
(3)组读。以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
(4)记忆。阅读语言材料时，熟记文中的重要事实、情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
4．强化学生的阅读速度练习
阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧。为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言能力也将得到进一步提高。
总之，英语阅读理解能力在大学生学习英语中占有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的难点。在大学英语阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围。帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。
应当尽可能地把零散的词汇分类整理，努力在它们之间建立各种有意义的联系，使之符合大脑自身记忆的习惯，有效地提高学习效率。建立词汇联想网络的种类繁多，比较常见和实用的如下：
1．词汇场
词汇场又称语义场(semantic field)，由意义相近，属于同一语义范围的词构成。
例如：The green paddy fields，broad rivers and high mountains deeply touch my heart．
由上句中的green一词可以联想到许多有关颜色的词汇，如red，blue，white，gray等等。要求学生按照词汇场划分单词，对于提高学生的归类能力大有裨益。能形成联想语义场的词汇亦常见于下列方面：1）．亲属关系：father，mother，daughter 等：2）．人：man，woman，boy等；3）．花：rose，daisy，lily等；4）．家具：table，chair，bed等；5）．动物：bull，cow，goat等；6)．气候：rain，snow，fog等；7)．行走：go，come，march等；9)．光线：bright，dim，shadowy等；10)．学科：biology，ecology, physiology等。
2.上义词与下义词
上义词指总概念、大概念；下义词是从属概念、小概念。训练学生把若干表示从属概念的词语集中到一个或几个总括概念下面，有利于他们拓宽视野，滚动式地迅速积累词汇。
在讲解课文或做练习时可以利用这种意义关系来扩大学生的词汇量。如：
1)．找出下列各组词的上义词(括号内的词为答案，下同)：
angry（excited，envious…）
2)．尽量多地给出下列词的下义词：
insect(beetle，dragonfly， ant， mosquito，cricket…
3.同义词比较
理解是一个记忆的过程，利用同义词引申比较容易引导学生在词汇比较中辨别词汇之间意义的细微差别，从而正确地使用学过的词汇。
同义词引申比较就是在一个词的基本意义(即概念意义)上引申其他意义相同的词，在讲解课文或做练习时，可以用英汉对照的方式加以解释、辨析。同义词引申比较包括同义名词、同义动词、同义形容词、同义介词和同义副词五种类型。
1）．同义名词的引申比较
Darwin began study for a medical career and then he took up the ecology with a view to becoming a priest.
从career一词可以引申出business，occupation，employment，trade等，这些词都可以表示“职业”，但它们各自的确切含义却又有所不同，需通过引申比较才能区分其细微的差别。
2）．同义动词的引申比较
Come on girls，I`ll not argue over that!
由argue可以引申出debate和dispute，但这三个词之间的含义是不同的。表示“争辩”时，argue强调通过陈述理由，提出论证，以说服他人；debate则指对立双方进行正式或公开的辩论，着重双方“交锋或论战”；dispute指对分歧意见展开热烈或激烈的争论，侧重于争论过程中各持己见，形成双方对峙的局面。
3）．同义形容词的引申比较
He is strange in his manner．
由strange一词可以引申出同义的queer、odd和peculiar，虽然这些词都可用来表示性格、外表、事物等的奇怪、奇异、非同寻常，但它们之间仍存在着微妙的差异，必须通过例句加以比较和分析才能使学生将这些词汇的不同用法区分开来。
4)．同义副词的引申比较
We really enjoy the work outside，particular if the weather is nice
由particularly可以引申出specially，especially：这三个词都表示“尤其”、“特别地”，但particularly常指以不寻常的方式突出某一事物的个性或独特之处；special通常指为某一特殊目的而专门采用某一方式，二指有意突出到显眼或例外的程度。显然这些同义词彼此之间有着细微的差别，需认真加以区别。
4.反义词引申比较
反义词引申比较是由一个词引出其反义词进行词汇教学，主要通过强烈对比的方式使学生易于记忆、掌握和运用所学词汇。反义词的引申可分为三种类型进行比较。
1)．相对反义词的引申比较
相对反义词在英语语言中出现的最多，它是一种通过语义比较的类型。
2)．互补反义词的引申比较
互补反义词指反义词之间的对比是绝对的；即承认了两者之间的一个词项，就等于彻底否定了另一个词项。
例如，当我们说Smith is not alive，就是说Smith is dead，但决不能Smith js neither alive nor dead。
3)．反转反义词的引申比较
由反转反义词引起的句子，如果主语和谓语的位置互相交换，两词相互代替，句子意思仍旧不变。例如：I lent ￥250 to her．引申比较：She borrowed ￥250 from me.
5.分级参照
用“分级参照”的方法讲解单词就是以某一个词为起点，按着一定的意义顺序向一边或两边延伸，形成一个连续体。在这个连续体中的单词排列意义顺序可以是时间的、空间的、程度的或其他某种意义的。例如，当课文中出现了tepid一词时，可以画一个温度连续体:frig--gelid--cool—chill--tepid—lukewarm—war—hot--burning-- torrid. 这样，学生不但弄懂了tepid是介乎于cool和lukewarm的一个温度，而且还比较系统地、有比较地学到了其他一些与温度有关的词语。
6．词族
词族就是把由某词根构成的众多词汇集起来，以便显示它们之间的联系。如：从invent一词引出其同族词inventor，invention, inventive等。另外可根据语言学家Ventriglia归纳的一种串珠式方法将这几个相关的词汇连成一个句子，从而进一步提高学生对词汇使用的准确性。
1). 用同义词表示赞同
a．He was very strange．
b．Yes，very odd．
2). 用反义词表示赞同
a．Joe didn’t  stick to the subject．
b．He wandered off too much.
3.)用概括性较强的词(如上义词)表示赞同
a．The cat is a great company．
b．All pets are．
4.)用更具体的词(如下义词)表示赞同
a．Books are badly printed nowadays．
b．Especially paperbacks．
据统计，人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60％左右。为了降低遗忘率，统地、科学地复习学过的词汇。应按照数小时、一天、一周、一个月、半年这样的时问间隔进行复习。长期坚持下去，必能取得积极的学习成果。