:第二部 文体分析 第11章 比喻

第11章 比喻

比喻和启示文学一样，都是最常有人写的圣经题材，但是在释经学上却错得最离谱。这是很容易了解的，因为这两种形式都最富动力，然而却是最难了解的圣经文体。以比喻作传达工具，效果非凡，因为它是依据日常生活的经验来讲的比方，或故事。可是，故事的本身可以有多种含义，而现代的读者也和从前的听众一样，不容易作正确的解释。耶稣曾说明比喻运作的原则：「神国的奥秘只叫你们知道，至于别人，就用比喻，叫他们『看也看不见，听也听不明』」（路八10）。玛丽·安·托柏特（Mary Ann To1bert）说得不错：「对耶稣比喻的研究，意见极为为分歧，辩论无法止息，由此看来……现代解释比喻的人，一定大半都属于『别人』那一类」（1979：13）。当年门徒要了解比喻都不容易，何况今日。如果有人读到或听到某段比喻的各种解法，那些五花八门的说辞，一定使他不知所措。我们可能明白「作者的原意」吗？而所谓的「作者」究竟是指耶稣，还是写福音书的作者？在探讨比喻的文体时，这只是一大堆问题中的两项而已。

比喻的意义和运用

比喻的重要性很明显，因为在符类福音书中，耶稣的教导三分之一为比喻的形式。用现代的话，比喻可以说是「以地上的故事来讲天上的事」。但在古代世界中，它又是什么意思？希伯来的术语是masal，这个字也有「箴言」或「谜语」的意思，它的基本意思是作比较。事实上，箴言的形式常带着比较性质，例如箴言十八章11节节：「富足人的财物，是他的坚城，在他心想，犹如高墙。」派斯克指出，masal原来是箴言的一般用语，后来发展成智慧教导的术语，最后则成为一个广义的字，泛指先知式箴言、比喻、谜语，和象征式动作（1978：744-45）。有些比喻是先知式的，如拿单所讲母羊羔的比喻，把大卫对乌利亚的不公一语道破（撒下十二1-2）；又如以赛亚所讲不结果子的葡萄园，把以色列的不忠与神对这个国家的审判完全表明出来（赛五l-7）。

比喻有智慧与预言的背景，在我们思想耶稣对比喻的运用时，这一点很重要。一直以来，耶稣都被视为教导末世智慧的教师，他的比喻正可为证。可是，波金斯（P．Perkins）指出，两者有显著的差异（1981：37-39）。耶稣并不是一位帮助年轻人成为社会上能负责之成人的智慧教师。他的教导中完全没有像友谊、择偶、作社会领袖等实用的问题；他反而是在预备神国度的子民，并且一直到最后，他都使用智慧教导的方式。耶稣用比喻向听众发出挑战，要他们对神的国作出回应，这是比喻的重要正面作用（参下文的说明）。

耶稣对parabole的用法，也像犹太人masal一样，有各种形式，如：格言（路四 23：「医生，你医治自己罢」）、隐喻（太十五13：「凡栽种的物，若不是我天父栽种的，必要拔出来」）、直喻（太十16：「我差你们去，如同羊进入狼群」）、比方的谚语（路五36-38，新酒装在旧皮袋里，是一种parabole）、比拟，或更富内容的直喻（可四30-32将神的国比作芥菜种）、故事比喻，即比拟是用小故事的形式（太二十五l-13，十个童女）、范例故事，即比喻成为行为的楷模（路十19-37，好撒玛利亚人）、寓言故事，即一个故事中有好几处可作比较（可四 l-9、13-20撒种的人与种子）。其中共通的要素，就是用日常生活的经验来比拟神国的真理。大部分人想到「比喻」时，只是想到故事比喻，可是我们已经看见，这个形式包括的范围更广。难怪马可福音说：「耶稣用许多这样的比喻，照他们［群众］所能听的，对他们讲道；若不用比喻，就不对他们讲……」（可四33-34）。

让我们再深入来看比拟（similitude）、比喻（Parable），和寓言（allegory）。前两者很接近，都有正式的字面比较，强调一个中心概念。不过，比拟是直接的比较，有一个或一个以上的动词为现在式，将一个共通的经验或习惯用在属灵的事上。以马可福音十三章28-29节为例：日常生活的实况（无花果树长叶，代表夏天已近）可以表明神国的真理（可十三5-27的各样事件，是基督再来的预兆）。但是，比喻则是一则故事，以过去式讲一件事，没有直接而明显的比较，是间接式的，要求听众有所回应。它要求全人的回应，不只头脑明白而已。林尼曼（E．Linnemann）说，比拟的权威来自意象的普及性，而比喻的权威，则来自它讲述的「简明性」，亦即，故事本身能吸引听众的注意力。

寓言则是以隐喻的形式画出一连串的图，组合成为比喻的样式。今天常有人说，纯粹的比喻和寓言的差异为：后者的细节都具象征性的意义，重点不止一个，而有好几个。可是这种说法仍有争议之处，如马太福音二十二章l-14节（王家婚筵的比喻），其中的王是指神，仆人是指先知，王子是指基督。

究竟耶稣的教训中有多少是寓言，也有争议。耶利米亚主张，寓言的细节是后来教会加上去的，必须删除，以回到耶稣原初的比喻，其中只有一个重点（1972：66-89）。不过，现在大多数人发现，耶利米亚不得不用循环论证来支持他的看法。他沿袭朱立策（Julicher，参下文）的基本理论，即：耶稣的比喻都只有一个重点；然后再将这个理论读入证据中。从福音书中可以看出，耶稣的教导很早就开始用寓言。第一个故事式的比喻，是撒种之人的比喻（可四3-9），其中就已清楚显示重点不止一个；而稗子（太十三24-30）、撒网（太十三 47-50）、葡萄树与技子（约十五 l-8）等比喻，无一不然。可是，惟独上下文可以决定，哪些细节是地方性色彩，并没有属灵的含义（是故事世界的一部分），哪些具有神学意义（原意便是要人将它处境化）。

布隆堡（Craig Blomberg）向朱立策和耶利米亚等人的「惟独一点」学派提出了最强烈的挑战（1990：29-70，特别在36-47）。他认为，过去对比喻和寓言的差异太过夸大，其实按耶稣和福音书作者的原意，比喻都有几个要点：（1）旧约和拉比的比喻都显示，犹太的masal倾向于细心控制的寓意重点。（2）在希腊罗马世界，并没有寓言和非寓言形式之分；大部分都是混合的形式，其中有一些细节具「第二层意义」，但不是所有细节皆如此。（3）形式批判认为，古代的趋势是将原来简单的故事寓意化，但是实况可能正好相反，古时的趋势不是扩张，乃是简化。（4）单一重点的比喻也具隐喻性，因此具寓意，因为包含了多层次的意义。（5）「寓言」是一种文学笔法，作者藉此将读者带进他心目中更深一层的意义；「寓意化」则是将几层意义（并非作者原意）读入经文。这两者是不同的。福音书的比喻属于前者，不属于后者。（6）比喻中许多细节，因为具夸大的特性（超过正常的故事界线），所以原意便是要从隐喻的层次来了解，不可能只是附加的细节而已，一定有属灵的含义。

我们的任务是要辨别何为「地方色彩」（不具属灵意义的细节），何为富神学意味的细节（具寓意性的部分）。这必须由上下文来决定，包括宏观（比喻所在的大范围）与微观（比喻本身），以及故事中细节的历史背景。一般而言，诚如布隆堡所说，一则比喻的主角或象征是有意义的。例如，在撒种者的比喻中，四种土地代表对福音的四种反应，撒种者指神，种子则是福音。这里面许多细节都被寓意化了。然而，在浪子的比喻中（路十五 11-32），主角有意义（父亲=神，浪子=税吏与罪人，大儿子=文士与法利赛人；参路十五1），但是其中的细节（如：饥荒、猪和豆荚）只是使故事更生动，没有属灵的意义。我们研读每一个比喻时，都必须先思考外在（大范围）与内在（结构发展）的因素，然后才能作判断。

比喻的目的

福音书比喻最难的部分之一，就是清楚陈明比喻之「目的」的那一段：马可福音四章10-12节（太十三10-15；路八9-10）；那句话看来相当负面：「若是对外人讲，凡事就用比喻，叫他们『看是看见，却不晓得；听是听见，却不明白，恐怕他们回转过来，就得赦免』」（可四11-12）。这句话暗示耶稣使用比喻是要隐藏神国的真理，让不信者无法明白，因此令现代诠释者感到非常困惑。所以，林尼曼主张，这一定是后来教会加上的话，因为他们与犹太教的反对者起了很大的冲突（1966）。另外有人认为，马可发明了这个故事，作为他「弥赛亚奥秘」的一部分，他的观点为：耶稣要隐藏自己真实的身分。这种见解很容易讲，却无法折服人。柯莫德（F．Kermode）辩称，这乃是耶稣奥妙难明信息的中心，这类信息既具启示性、又具隐藏性（1979：25-47）。这种奥妙，是因福音的「奥秘」而来。

首先，若想从连接词来解决这个问题，必定会无功而返。哲伟克指出，我们不应该过度强调马可的hina（in order that）和马太的hoti（that）之间的区别，因为两者可能原来都是从亚兰文的di而来，不需要视为互相对立（1963：146）。可是，我们也不能抹杀所有的差异，都当作同义词来看。答案乃是在这两端之间。还有，我们不能说，马可福音四章12节的hina是指结果，而非目的。虽然有这种可能性，但是从「跟随的人／外人」的区分来看，上下文审判的含义很强，所以不太可能是讲结果。以赛亚书六章9-10节的引句是很重的话，不太可能指结果。以赛亚书那段经文的重点，是神的弃绝与审判，而耶稣的意思也应该相同。最后，mepote虽然可以解为「除非」，而不解为「恐怕」，但是从这段经文的审判性上下文看来，却不太相称。这里不太可能是赦免的应许，因为经文中将跟随耶稣的人（显然只有这些人才得赦免）和外人一分为二。所以，马可的焦点为耶稣的目的（「好叫」），而马太的焦点则为这种审判的原因（「因为」）；这乃是一块铜板的两面。

简言之，马可福音四章10-12节清楚暗示，耶稣特意用比喻的方式，象征神审判反对他的人。耶稣经常用比喻，但他的心意不是要传达真理，而是将真理向不愿回应的听众隐藏。比喻可以肯定不信者对他的拒绝。然而，我们还要进一步问：这就是比喻的目的，抑或仅是比喻的目的之一？要区分圣经的说法和武断的讲法，秘诀之一，就是拒绝用「证明经文」（即，由一句话来制定一种教义，而没有从整本圣经来看）。有两个因素让我们不得不去找其他的依据：这段引言是在马可福音第四章和马太福音第十三章的冲突与拒绝的比喻中出现，因此其上下文的范围很有限；而比喻乃是要教导门徒，向他们发出挑战（如路七40-43，借钱之人的比喻；太二十四32-二十五46，橄榄山讲论的比喻；约十四 2-3、6，十五 l-8，十六21一22，告别讲论中的比喻），也是要向群众、甚至向法利赛人发出挑战，要他们回应（如路十五，寻找失丧者的比喻；路十，好撒玛利亚人的比喻）。

耶稣使用比喻，似乎的确有更大的目的。比喻乃是「接触技巧」，其功用视对象而定。在与以色列的领导阶级和不信的人辩论时，比喻的目的就是将真理向他们隐藏。神用这个方法审判顽梗的以色列人，好像当日对法老的审判，以及以赛亚时代对那背道之国的审判。由于他们拒绝耶稣的信息，神就用比喻，使他们的心更加刚硬。可是这种负面的用法，只是比喻更大目的之一部分，这目的之根基，是旧约智慧文学中比喻的用法，亦即：向百姓发出挑战，使他们作出回应（如撒下十二章，拿单对大卫的比喻）。其实，新释经学所留意到的「表演式」用语，在此相当适用（Funk 1966：193-96）。因着比喻，群众不得不作出决定，要支持耶稣或反对他，而他的门徒也因此受到教诲和挑战。比喻对每一种人（领袖、群众、门徒）的作用都不相同。

比喻将耶稣的全新世界异象，就是神的国，带到听众/读者面前，作出解释，并发出邀请。这些乃是「演说事件」，不容许人保持中立；它们抓住我们的注意力，让我们对在耶稣里面的国度不得不产生互动，或是积极投入（可四 10-12「跟随」耶稣的人），或是消极拒绝（「外人」）。学者逐渐同意，马太福音十六章19节，以及约翰福音二十章23节（「你们赦免谁的罪，谁的罪就赦免了；你们留下谁的罪，谁的罪就留下了」）主要是指神真理的宣扬；听众必须有所回应，而回应会导致他们的得救或审判。这方面对比喻正合适。因为凡拒绝神在耶稣里同在的人（犹太人的领袖），比喻便成为神审判的记号，使他们的心更加刚硬；凡态度开放的人（群众），比喻便向他们发出挑战，要他们作出决定；而凡相信的人（门徒），比喻就进一步教导他们神国度的真理。

比喻的特色

1．属地性。耶稣借用日常生活（失钱、面酵、浪子）、大自然（芥菜种、稗子）、动物世界（空中的鸟、披着羊皮的狼）、农业（撒种、葡萄园、失羊）、商业（按才授银、不忠的管家、可恶的租户）、王室（王的婚筵）、善心（好撒玛利亚人）等，来作题材。在这方面，他是循着智者（智慧教师）的传统，他们是以实际的生活为重。可是，耶稣也超过智者传统，因为相似部分只是隐喻的形式或意象层面，并不是真理本身。虽然他的信息有时含有伦理意味（如好撒玛利亚人），但那些都是国度的伦理。

同时，除非我们能够了解比喻之意象背后属地事件的细节，否则可能会歪曲比喻的重点。例如，对巴勒斯坦地形的认识，使我们更明白撒种者的比喻，也能作更好的应用。有些种子撒在「路旁」，是因为有些路穿过田中间，而农夫撒种并不科学化，乃是随手撒出，所以自然有些会落在坚硬的路面上。「石头地」是指巴勒斯坦许多地方，表层泥土底下几寸就是石灰石的岩礁。这种泥土可以保持水分，植物会很快发芽；但是太阳也很容易把它晒干，而农作物便枯萎了；因为泥土不够，无法生出够长的根。「荆棘」是一种野草，它生根比农作物更快，将水分与营养都吸收去，挤住了新栽的谷子。最后，巴勒斯坦有许多地方曾有结实一百倍的记录，所以耶稣所讲的并不是夸大之言。

2．简洁性。福音书中的比喻十分简单，并不复杂，其中的人物很少超过两三个，情节也不太曲折。不过，在此我们必须澄清从前的一些误解。自从朱立策和耶利米亚以来，许多人都教导说，比喻的角度或重点只有一个。其实这不完全正确。浪子的故事的确有一个主要的重点儿、儿子的放荡，以及后来的悔改、赦免、重新接纳），但是其中还有两个角度（天父的爱、大儿子的嫉妒），这两方面在比喻中都富意义，不只是具「背景色彩」（即，仅为故事的一部分，却无神学含义）而已。究竟一个比喻有多复杂，要视其本身而定。

3．主要与次要之点。这是比喻研究中辩论最多的一个问题。直到今天，朱立策的影响还是非常大，许多人坚持重点只有一个，并辩称，次要之点是「背景色彩」。然而，我要作一些修正。我同意，由于许多人仍然有按主观将比喻寓意化的趋势，所以诠释者必须非常谨慎。但是，每一则比喻都必须个别来解释，而诠释者应当敞开心胸，依据经文来看有无次要之点的可能性。从某方面而言，信息总是合一的；撒种者的比喻中，各项细节都指向一个基本真理，要读者辨认他自己会是那一种土壤/回应。在浪子的比喻中，父亲的赦免与大儿子的自我中心成为对比。然而，在这两个比喻中（如上文所示），次要的成分确实具有意义。

我们可以用「寓意式的比喻」一语，但却不能将比喻寓意化。诠释者无权将细节随意发挥。我们必须严格把关，由故事内部的动力来决定细节是否具神学含义。例如，马可福音四章30-32节的比喻中，芥菜种和大树是其中心，而枝头上栖息的鸟就不应当寓意化；它们在比喻中的角色，只是强调树的大小。维亚（D．O．Via）说：「耶稣的比喻之含义，虽然不能只限于一个要点的比较，但是这并不意谓这些比喻乃是寓言。………我们必须以非寓意化的方法来解释比喻，而不是用一点式的方法」（1967：17）。不过我曾提到，许多征兆显示，比喻的确是寓言，只是受到作者用意严格的控制。布隆堡（1990）甚至主张，比喻中有几个人物，就有几个要点，而比喻其实就是寓言。这个主张略嫌夸大，不过却比「一个重点法」更接近事实。

4．重复。这个方法有时是用来强调比喻的高潮或重点，正如浪子的两次认罪（路十五18-19、21，「父亲，我得罪了天，又得罪了你；从今以后，我不配称为你的儿子」），或用类似的话讲到对忠仆的奖赏（太二十五21、 23，「你这又良善又忠心的仆人，你在不多的事上有忠心，我要把许多事派你管理」）。有些比喻是在两种不同的场合中讲的，如失羊的比喻，在马太福音十八章12-14节是对门徒说的，而在路加福音十五章l-7节是对法利赛人说的。进行听众批判，便会注意到在不同的状况下，强调之点略有差异。在马太福音第十八章，耶稣教导说，天父「不愿意这小子里失丧一个」（14节，所强调的是使命），而在路加福音第十五章，重心乃是在天上的欢欣，因为有「一个罪人悔改」（7节，所强调的是回头归向神）。这个例子常被用来说明比喻的敞开性，因为「福音书作者」将它们放在不同的背景中，赋予它们不同的重点。不过，这种说法忽略了两件事：（1）耶稣是位巡回传道人，他当然会在不同的状况下讲述比喻，因此这有可能是他自己的解释（这是我中意的立场）。（2）这并不是说，我们可以将比喻从历史背景中取出来，而读入多种意义；事实正好相反，因为马太福音第十八章与路加福音第十五章都是经文所给予的解释，并不是任意加上的说法。比喻可以有不同的解法，但是惟有圣经的上下文可以决定如何解释！

5．结论在最后。耶稣常用一句简明的教训来结束一则比喻，例如：「凡为自己积财，在神面前却不富足的，也是这样」（路十二21）。有时候他会发出一个问题，由听众提出所学到的事，例如路加福音七章42节的两位欠债者（「这两个人哪一个更爱他呢？」）。偶尔耶稣会自己解释比喻的意思（太十三 18-23，十五 15-20）。当然，这只是一般性的原则，而不是严格的定律。葡萄园工人的比喻（太二十l-16），结尾的话讲到角色的颠倒（16节，「在后的将要在前，在前的将要在后」），似乎与比喻本身的重点相反（l-15节），因其中讲到神对每个人都同样慷慨。然而这两方面却不冲突。虽然结语并不是比喻的要点，却能配合整个状况。司坦因（R．H．Stein）说：「倘若这则比喻的生活状况乃是：耶稣在为自己辩护，要说明他与税吏和罪人交往、把神的国带给他们的道理，那么，这则比喻的确有意显示：『在后的将要在前，在前的将要在后』」（1981：128）。换言之，最后一句话（16节）不是在解释比喻，而是要将它应用到更广的范畴中（耶稣转向被社会遗弃的人；请注意，这方式与太十九30富有的少年官之事件类似）。

6．与听众的关系。这一点是比喻的中心。耶稣最主要的用意，是要听众回应--无论是正面的或负面的（参上文的「目的」）。克劳生（J．D．Crossan）指出，这是犹太人和耶稣之比喻最基本的不同（1973：19-21）。拉比的故事是教导性，说明一段经文，刻画某个教义立场。耶稣的比喻却在提出一项要点，并引出听众的回应。例如，问题式的比喻（参以上第5点），透过对话使听众产生行动，并在他们的处境当中触摸到他们。布隆堡说，在解释比喻时，大家愈来愈注意到听众的重要性（1982：11-14）。在实际的历史状况中，耶稣是在与三种人对话时用到比喻：群众、文士与法利赛人，和门徒。每一次耶稣都向听众发出挑战，经常强调悔改的必要（路十二16-21，十三l-9），并且要求「下定决心（路十六l-8）、彻彻底底（太十三44-46）、谨守警醒（太二十四42-二十五13），因为神的国近了」（Peisker 1978：749）。我还要加上一项说明：这种接触只限于对群众和对门徒；因为向宗教领袖说的比喻，只有一个用意，就是肯定他们的拒绝（参上文比喻的目的）。

林尼曼总结比喻如何达到这一点，讲得十分精采（1966：25-33）。比喻的结构是要将听众与传讲者的信息「连结」起来。作法是：从听众的生活经验中来接触他们，让他们「承认」一个要点。接着，比喻就从听众的经验转到更大的国度真理上，把其中的意义作第二度的发挥。它「声明，某件事就如另一件事一样」，将比喻意象的重点，与讲述者（耶稣）所要传达的实情相比较。因此它便成了名符其实的「语言事件」，因为透过它，耶稣向听众提供了新的可能性，并推动他们到作决定的关口。

7．出乎意料之外。耶稣让人不得不作出决定的方式，主要是在比喻中打破惯例。听众一次又一次发现，比喻中的事件出乎他们的意料之外，使他们不得不去思考其中更深的含义。比喻将常规颠倒过来，与平时的次序大不相同，以致听众非得去思索这些意象背后的国度实情不可，因为国度的真理也与世界的路相反。同时，比喻展示出彼索特（M．Petzoldt）所谓的「对立结构」，因为耶稣的意思与听众的解释冲突，使他们不得不脱离自己狭隘的宗教架构（1984：24-30）。神的呼召绝不会令人舒舒服服，而比喻便有让人不适的特色，因为人的期待与神在耶稣里所带来的国度互相冲突。

可惜，现代读者常无法体会这种与期待相反的情形，因为我们不了解其背景。或许比喻最能够显明了解历史背景对解释的重要性。以法利赛人与税吏的比喻为例（路十八9-14），法利赛人自我中心的祷告遭弃绝，而税吏求怜悯的祷告蒙垂听。现代基督徒大半视此为理所当然，因为我们已经认为所有法利赛人都是自以为义的伪君子。可是这就完全错过了这个比喻的重点。提瑟顿引用温克（WalterWink）的话，说：「学者在作完研究之后，满意地搁下笔，却没有看出自己错解了经文，不自觉的按着流行趋势来解释；将原来的用意曲折，甚至刚好与其相反」（1981：14，引用Wink 1973：42；强调字为Wink所用）。真正的学者当然不一定会犯这样的错误，但是忽略原初情景的确是很常见的错误。在耶稣的日子，那位法利赛人的祷告对犹太人而言是完全合理的。听众对这样的祷告会十分满意，而一旦发现那受人鄙视的税吏居然会被称义，必定大吃一惊（参Jeremias1972：140-41）。耶稣原来的目的，是要搅动听众，把他们的价值体系颠倒过来，让人不得不重新思考在信仰上最重要的事是什么。现代读者则很有把握，认为自己至少没有落入「法利赛主义」，但他们却可能犯了同样的错误。

在比喻中，这种意外的布局相当常见。去为遭强盗打伤之人里伤的，不是祭司或利未人，反而是大家所讨厌的撒玛利亚人（路十30-37；通常撒玛利亚人是盗匪，而不是拯救者！）；浪子却受到设筵款待的礼遇（路十五11-32）；贫穷与跛脚的人反倒可以享受大筵席（路十四 15-24）；改变欠主人债物清单的管家反而受到褒扬（路十六l-13）。耶稣这样作，让听众不得不重新思考神国的实情。这也是前面所谈比喻吊诡性目的之一部分。比喻的奥秘含义，只能用合适的钥匙才能解开，而那个钥匙就是国度的临在。反对耶稣的人既没有这把钥匙，就必定会拒绝他的教训。惟有敞开内心的人，或已经接受神的国在耶稣里之「奥秘」的人，能够明白神为什么接纳「罪人」和被弃绝的人，而拒绝那些社会上所以为的「义人」。

8．以国度为中心的末世论。所有比喻一再出现的主题，便是神国的临到。这是陶德主要的贡献；不过他对比喻有一个误解，以为其中教导的是已实现（临在）的未世论；耶利米亚对这一点提出了修正。不过，比喻所谈的不止是国度而已；比喻是以基督论为中心，以耶稣为国度的先锋，也是国度的内容--我们将它定义为「神的治理」。

神的治理第一个概念是现在的事实。在新布、新酒和旧衣服、旧皮袋（可二21-22）的比喻中，国度乃是让人与从前一刀两断。新时代已经临到；正如耶稣为自己赶鬼所作的辩护：「神的国已经临到你们了」（路十一20）。事实上，神的国如今正在发展之中，好像「成长的比喻」所刻画的，例如芥菜种（可四 30-32）或面酵（太十三33）。虽然许多人认为，这两个比喻是指未来，描写神国度最终突破式的临到，但是马学而（I．H．Marshall）则按已揭幕的末世论来解释：成长是现今的事，然而最终那伟大国度的彰显，则是要到末时才实现（1963：27-29）。由于国度现今已经临在，有几则成长的比喻要求人彻底作出回应（撒种者、稗子、撒网）。还有一些比喻（尤其是在路加福音里）描写国度在这世代中的进展，以作门徒和社会关怀为特征（财主与拉撒路，计算代价）。最后，国度的临到会以未来的大审判来完成。有几则比喻警告听众要预备好（橄榄山讲论中的比喻、大筵席），并要按这个未来的实况来工作（按才干受银子），因为到时候他们的工作都会受到审判（麦子与稗子、山羊与绵羊）。

9．国度的伦理。国度在耶稣里的临到，要求跟随他的人有更高的伦理水平。当然，这方面讲得最多的就是登山宝训，和其中的比喻。门徒是地上的盐、世上的光（太五13-16），无论何时生活都要像天上的公民。所以，国度的跟随者之特色必须为：一心积财宝于天，而非于地（太六 19-24），不去论断别人（太七 l-5）。信徒要走窄路（太七13），并把房子盖在磐石上，不致被人生的风浪吹倒（七24-27）。耶稣藉着比喻，将这些要点不断教导人。在这方面，耶稣与教人智慧的智者最接近；不过，由于国度的临在是基础，整个伦理表现的根基便不相同。这些比喻要人对人生采取截然不同的看法，包括完全的饶恕（不赦免的仆人、两位欠债者）、和好（浪子）、怜悯（好撒玛利亚人）、分享（半夜的朋友）、善用钱财（不公义的管家）和资源（按才干授银）。

最重要的是，门徒要视自己的一生既活在世上，也活在神面前。作为「世上的光」，他们必须将国度的伦理活在未信者面前，不过他们主要是对神负责。在绵羊与山羊的比喻中（太二十五31-46），审判主要是依据行为；为「弟兄中最小的」所作的事，便是作在神身上（45节）。好几则比喻都是以彻底作门徒为主题（路十四28-33，盖房子和要打仗的王；太十三44-46，隐藏的财宝和贵价的珍珠）。神的国不是只要求我们的一部分，而是要我们在神、在人面前，都表现出毫不动摇、全心全意效忠的决心。

1O．比喻中的神与救恩。在比喻中，神以几种身分出现，如：君王、父亲、园主，和审判官。整体而言，这些图画所刻画出的，是一位充满恩惠与怜悯的主，提供赦免，但同时也要求人作出决定。在浪子的比喻中（路十五11-31），父亲欢迎孩子回来，尽管他已将自己的那份产业浪费殆尽，父亲仍重新接纳他，宽恕他的一切。在葡萄园工人的比喻中（太二十1-6），园主慷慨地给予每个人同样的工资，甚至有些人没有作多少工。路加福音另外两个比喻（失羊、失钱），描绘出神寻找失丧者的迫切。这些比喻说明了彼得后书三章9节的真理：「主……乃是宽容你们，不愿有一人沉沦，乃愿人人都悔改」。

救恩现在已经来到，人必须有所回应。神的治理以恩典为特色，但是恩典向听众发出挑战，要他们看出悔改的必要。两个儿子的比喻中（太二十一28-31），耶稣向文士发出挑战，要他们看明自己的错误。那个起先不肯去葡萄园工作的儿子，后来懊悔去作了，他显然代表那些承受神国的「税吏与妓女」，而那个答应去工作却食言的儿子，却代表文士与法利赛人。亨特（Hunter）说：「这个故事先捧高（文士），再摔下」（1960：54-55）。在大筵席的比喻中（路十四16-24），恩典的神两度发出拯救的邀请，头一批客人拒绝之后，他又打发使者到大路与篱笆旁勉强人前来。显然，救恩是重大的邀请，人必须有所回应。那位怜悯的神也是审判的神，他会结束历史，而他所提供的救恩是不可置之不理的，人只能接受或拒绝。

　

释经原则

  历代以来，对比喻的解释法主要有三种（Hunter 1960：92-109）。在我们这一代，前两种方式大多被拒绝，应当放弃。早期教父是用寓意法，但这方法只能在经文有此暗示时才能使用；我已经提过，福音书中并没有主观的寓意化作法。若有寓意的成分，我们必须按照它们本身的犹太背景来加以解释（例如，葡萄园=以色列，收成=主的日子）。朱立策与十九世纪的自由派是用伦理化法，这方法也很危险，因为将耶稣讲道中充满动力的国度重点，转变成纯粹的人文主义。当然，许多比喻确实包含伦理信息在内（如以上所述），但这只是国度整个大图画中的一部分，论其中的生活表现。第三种方法，就是耶利米亚的生活背景法，也有危险在。许多人称之为「严格的历史法」，它会贬低比喻的故事层面，将耶稣生平中的「处境」，和每位福音书作者对比喻的应用两极化。在我们这一代，又有第四种方法加入，就是美学或文学法。不过，主张经文具自主性的观点成为这方法的主导，比喻常从历史状况中被抽离出来。因此，这些模式没有一样令人满意，而诠释者必须让经文本身来掌控解释的过程。最佳的方法乃是将第三与第四种方法结合起来，同时注意到历史与文学的层面。

不过，在我们发展出一套方法之前，还必须考虑另一个常出现的声明。有些人说，解释比喻就等于破坏它，使它不成比喻。他们主张，若将比喻历史化，就会失去美学的层面，因为比喻激发人的能力会就此消失。所以，比喻应当原封不动地存在，不须要去解释。泰赛尔（S．M．Teselle）用很强烈的措辞说：「隐喻不能『解释』--隐喻不是含有信息，它本身就是信息」（1975：71-72）。所以，读者无需解释比喻；相反的，比喻会解释读者。这显然是「新释经法」的一种，可以用批判该学派的同样方法来评估。维亚承认有这个问题，但却主张解释有其必要，他说：「美学的对象可以作某种程度的解释或翻译，而既有澄清的需要，就证明这种努力是必要的」（1967：32-33）。我还愿意再往前推一步。缺乏解释，比喻就会失去能力，因为每一个比喻都必须先让人了解，才谈得上应用。一旦我们了解耶稣原初的用意为何（亦即，按第一世纪的背景和福音书中的上下文来看），就可以清楚它的「激发力」有多大。不过，我们不应该把它降为逐字的分析。如果要不失去比喻令人吃惊、推动听众的能力，就必须让比喻保持比喻。所以，比喻的形式必须维持不变。以下的各项原则，是达到这个目标的一种基本方法。

1．注意比喻所置身的背景。这包括直接的上下文（文学层面）、和聆听比喻的听众（历史层面）。基督讲话的对象，对比喻的重点有很大的影响（参以上第4点中对失羊比喻的解释）。基督讲比喻时所面对的问题，以及后面的讨论，也是重要的背景因素。例如，两位欠债者的比喻（路七41-42）是向法利赛人西门说的，当时耶稣容许一位妓女洗他的脚，又用香膏来抹，西门却很排斥。两位欠债者，一位欠五十两银子，一个欠五两，他们都得到恩免；这件事可以应用到好几方面，诸如，神的怜悯或罪的程度。从直接的上下文来看，耶稣是将它用在一方面（向免债或赦罪者报以感恩之爱），但从更广的范围看，则是用于另一方面（耶稣赦罪的权柄）。许多人注意到，这个比喻是不肯赦免之仆人（太十八23-35）的简短版本。

许多学者在这里强调耶稣工作的处境与福音书的状况并不相同。这并不意味两者互相冲突，或一方具「历史性」，另一方则为后期教会的产物（参Stein 1981：75-59，那里的说明很详尽）。福音书作者为了自己读者的绿故，特别强调原初状况的某些方面。耶稣当日的情况与历史资料有关；福音书作者当日的情况，则与处境化相关，正如前面所提，不同的福音书从各个比喻中举出的主题不同。这两方面相辅相成，并不互相矛盾（参本书第六章）。

将福音书互相比较，便可以察觉出所强调的重点各有不同，很富启发性。例如，授银子（路十九12-17）或才干（太二十五14-30）的比喻，显然基本上是同一个比喻，只是在不同的环境下说的，而重点也稍有不同。在马太福音中，这是橄榄山讲论中谈到警醒问题时，所举审判的比喻之一，警告门徒说，若未能善用自己的资源，预备好等候主再来，最后便会遭到摒除于神国之外的结果。在路加福音，背景为群众期待神的国即将临到（路十九11），因此这则比喻强调王的迟延。在这两个比喻中，主要的重点都是管家的职分，但是对马太与路加的读者而言，在主题的应用上，则按其需要而有区别。不过，两者的方向都是要忠于耶稣原初的事工。耶稣本人很可能在两种背景之下讲这个比喻，这一点并没有值得否定的理由。

2．研究比喻的结构。隐喻和直喻的结构很像前面曾讨论过的智慧文学，因此我在此只谈故事形式的比喻。讲到故事的那一章，其中所说十分能应用在比喻上，因为比喻的本质就是小小说。既然比喻实质上是一种文学形式，诠释者就必须注意其组织与修辞的技巧（参本书第六章），发掘情节的进展，以及文学的模式。我们必须留意交叉法或包括法（inclusio）、重复的片语，以及故事中的主要分段。在路加福音中，授银子的比喻有两个情节并列，一个注重管家职分（路十九12-13、15下-26），另一个注重对王的背叛（14-15上、27节）。两者互相解释，说明了王在治理上的「严厉」（22节）以及公正的要求。

以下的原则可以帮助读者辨明结构的发展（参Bailey 1975：72-75；Tolbert 1979：74-83；Perkins 1981：50-58；Fee and Stuart 1981：127-28）：（1）注意故事形式中转换的地方，例如，浪子的比喻中，从第三人称的叙述，转成直接的对话。（2）研究焦点的改变，以及角色的动作，如，在可恶的园户比喻中，从园主的不在转到仆人，再转到园户。（3）判断所暗示的东西，就是听众必须认同之项目。这些项目之间的交互作用，便是重点所在。例如，在两个欠债者的比喻中（路七41-43），我们必须自问，我们的态度是像法利赛人（39节），还是像有罪的妇人（37-38节；参44-47节）。（4）寻找大纲中的模式，探究彼此间的关系。例如，拜利（K．E．Bailey）注意到，在路加福音的比喻中，有进阶式与交叉式平行的现象（参本书240-245页）。他所提出好撒玛利亚人比喻中的三件一组的交叉大纲，颇富启发性（1975：72-73）。（5）找出故事的高潮（如，在浪子的比喻中，父亲欢迎的举动），就是转捩点所在。（6）观察在转捩点之前与之后动作的改变（如，大儿子对浪子的态度）。

3．发掘属世描述中各项细节的背景。若要明白比喻，我们必须了解其历史背景。不过，这样作并不只是要详述背景资料，而是要按历史资料的亮光，来重新讲述比喻。在这方面，讲道技巧就需要好好的学习（参本书第十六章），因为故事里戏剧化的表达、出乎意外的回转，都必须要让听众能感受到。例如，我们必须判断，不义的管家（路十六l-13）是在强调他的不诚实（如Bailey，Stein），还是在讲高利贷与佣金之法律的背景（如Derrett，Fitzmyer，Marshall）。一旦作出判断（我目前赞同后者，但是或许也会改变主意！），就必须用此背景来重述故事，将它作更生动的表达，使听众能完全明白。如果能将这个故事和现代类似的事相连，就更有帮助，可以让人看出其吸引力。司坦因举帕区（Cotton Patch）所改写的「好撒玛利亚人」故事为例：

    有一个人从亚特兰大（Atlanta）前往阿班尼（Alb－any），途中遇到了强盗，抢去了他的皮包，剥走了他的新西装，打了他一顿，把他的车开走。他昏倒在高速公路的路旁。
    正好有一个白人传道人经过那条公路。他看到那个人，却踩踩油门，从他身边加速开走了。
    不久，有位白人的福音诗歌歌手经过那时。他看到那情景，也赶紧踩踩油门跑了。
    后来，有位黑人路过那里，看到这个人这样可怜，不禁流下眼泪。他停下车，尽力帮他里伤，从水壶里倒出水来，擦去血渍，让他躺在后座。他开车到阿班尼，带他到医院，向护士说：「我在公路旁边发现这个白人，你好好照顾他。我身边只有两块钱，不过，你可以把他要付的账都记下，而果他付不起，等我领到薪水的时候，我会拿来给你。」

4．确定比喻的要点。通常线索是在上下文中。有时可能出现在前言内（路十八9，十九11）；偶尔会出现在尾声（太十五13；路十六9）。还有时候，引介比喻的问题，以及讲完之后的应用，会暗示出来（太十八21-35，二十l-15；路十二16-20）。较广的上下文也会对解释有很大的帮助（如可四与类似的经文；路十五-十六）。

托柏特建议，不妨把具类似特色或模式的比喻放在一起来看。我们可以按主题的类似（如仆人的比喻）或结构的类似，来进行组合。她用不义的管家（路十六l-8上）与可恶的园户（可十二l-9和平行经文）为例。两个比喻的结构类似，都讲到背景（十二1=十六la-b）、叙述仆人所犯的错（十二2-5=十六lc）、主人的决定（十二6=十六2）、仆人对情况的评估（十二7=十六3-4）、仆人的举动（十二8=十六5-7）、主人的回应（十二9=十六8上）。在类似的结构中，情节的逆转却各有奥妙，发人深思。例如，可恶的园户比喻，以仆人的毁灭为结局，但不义的管家之比喻，结尾仆人却得着称赞。此外，前者最长的部分，乃是园户的邪恶举动（可十二2-5），但后者最大的段落，却是管家的评估与随后的行动（路十六3-7）。由此，我们可以注意到各比喻中所强调重点的不同。不过，有一点不在话下：各个比喻的含义，主要是由其上下文来判断，并不能由类似比喻的组合来决定。

如果一项比喻中包含几个重点，要下判断就不简单。撒种者的比喻（可四 3-9、13-20和平行经文）就是争议最多的一则。传统的解释集中在撒种者或种子上，强调神话语的宣扬，以及「有耳可听的，就应当听」的警告。另外一种解释（Dodd，Jeremias）则以丰富的收成为重心，四周尽管有撒但权势的阻挠，神的话语在末后终必得胜。要诀在于撒种者比喻所置身的上下文，亦即，犹太人的拒绝。因此，马可福音第四章的比喻被称为「争议下的比喻」，而撒种者的比喻在这段上下文中的地位，可以从这些比喻的目的（10-12节），以及耶稣的解释中（13-20节）看出。所以，虽然其中有末世的成分（即如末时的收成），最重要的思想乃是第四种士地。收成只出现在第四种土地上，它并不具中心地位。听众受到挑战，看自己是与哪一种土地认同，因此，最主要的意义乃是：人对所听见之国度信息（种籽）的反应。每一种土各代表一种反应，在比喻上具同样的分量。换言之，其中有四个要点，而收成的一幕一方面是讲最后一种回应或模式，一方面警告听众，对福音有正确的回应是非常重要的。

5．将要点与耶稣对国度的教导，和各卷福音书的基本信息相连。这两点前面都曾作说明，所以我在此只是澄清它们与解释过程的关联。在看过比喻的进展与信息之后，有一件事很重要，就是将它的信息放入耶稣在该处的教导之中，然后再进一步，将它放入该卷福音书的重点之中。这样作，诠释者就可以避免过分夸张要点、或错解要点的问题。例如，盖楼与出兵争战的比喻（路十四28-33）出现在作门徒的上下文中，根据耶稣的教导，以及路加所强调的重点来看，这两则比喻都是讲到天国对人绝对委身的要求。若半心半意的作门徒，结果在灵里必一败涂地。与神在灵里立约之前，我们必须「计算代价」，因为他会和我们算帐。

6．不要在还没有查验别处明确的细节之前，就依据眼前的比喻建立教义。这一点与前面一点密切相关，但是由于比喻的误用普遍是在这一方面，所以我把它另设一点来谈。例如，财主和拉撒路的比喻（路十六19-31）常被用来当作证明经文，说阴间有隔间。可是，路加福音中耶稣并没有这样教导，圣经其他地方也没有这种教导。所以，这个比喻中的阴间乃是地方色彩，而不是教义，不能讲得太过头。同样，加尔文派和亚米念派在用葡萄树与枝子的比喻时（约十五l-8），也要非常小心，因为它的含义必须依赖圣经神学对神主权的看法，以及整个约翰福音对人的责任之看法而定。

彼索特对比喻和教义的关系，讲得最为透彻。他的基本理论为：耶稣比喻式的传讲，成为保罗信息不可缺少的辅助，也成了教义神学的核心（1984：161-66）。保罗是在解释耶稣，而耶稣则是在按照神对人的看法来说明神。神的同在与人类的困境，这两个对立的状况，可由比喻形式的三重设计获得解决：「接受-询问-更新」。彼索特主张，这是比喻对教义神学最大的贡献。虽然他的立场是属历史批判学派，不过，这个理论在基本上是正确的。我们必须承认，比喻的重要主题都具神学分量，但若要说明每一则比喻的神学核心，就必须非常谨慎。

7．把要点放入现代生活中类似的状况里。维亚认为，比喻的美学层面意谓它们「不像其他经文那样受时间的限制，因此，需要转换的压力就不那么大」（1967：32-33）。他相信，就比喻而言，第一世纪与我们之间的历史距离，并不很大。从某个角度而言，他是正确的，虽然这并不是说，我们不需要提供背景资料；这一点在前面已经说过。比喻的吸引力，今天仍与第一世纪一样有力。事实上，我们这一代有名的讲员，如司布真（Spurgeon）或施温道（Swindoll），都以善用比喻讲道出名。比喻可以深入人类的心理，抓住心思与意志。此外，以上所讲到的主题，对今天的人也十分震撼，正如当年耶稣的日子一样。赦免与怜悯、嫉妒与自我中心，不但古时的人会感兴趣，今天的人也照样会。神怜悯世人的信息，以及天国临在对人绝对的要求，在今天的教会中，应当也能发出号角之声。

8．传讲比喻要顾及整全性。有一种趋势是将比喻肢解，每一种成分都予以情境化，这样会破坏比喻的故事性，也削弱了它引导听众进入故事世界的力量。有些比喻或许是逐点发展（诸如撒种的比喻），可是大体而言，最好能将比喻戏剧化，就是透过背景资料来加以重述（建立「你也在场」的气氛），让听众感受到它的吸引力，并从中体会其重要性。

附录：解释的历史

在本书中我再三说明，在研究圣经时，历史能提供情境--或是从积极面，或是从消极面。在筛选解经技术与解释法的例子时，我们要从过去的成功与失败吸取教训。在比喻的解释上，这方面很有助益，不过我们只能扼要地说明。

教父时期和中世纪时期，基本的解释法为寓意法（参Hunter1960：22-31；Stein 1981：42-48；Fee and Stuart 1981：23-25）。比喻的每一部分都被重新解释，赋予灵意，以描绘基督教的真理。惟一的进展乃是寓意化的程度，愈后期的作者，对细节愈加考究；到了中世纪，则用「四层诠释法」。例如，好撒玛利亚人的比喻，受伤的人成了亚当，他要前往乐园（耶利哥），但却受到试探，被今生享乐诱入迷途（强盗），结果他便犯罪（受伤）。基督（撒玛利亚人）医治了他（油=安慰或怜悯，酒=宝血），带他到教会中（旅馆）。改教者虽拒绝寓意法，主张按字面来解释，但是在解释比喻上，却不一致。路德对好撒玛利亚人的解释，大致上是按照教父的说法；加尔文却拒绝这样解释，也经常拒绝将比喻赋予灵意。可是，直到十九世纪下半之前，加尔文的呼声显得很孤寂。许多牧师书架上仍有特仁慈的《我们主的比喻注解》（Notes on the Parables of Our Lord， 1841）一书，其中乃是采用俄利根与奥古斯丁的路线。

现代时期对比喻的研究，始于朱立策的《耶稣的比喻》（Die Gleichnisreden Jesu，1888）。他不满寓意法的主导，大力主张比喻只有一幅图画，只教导一个要点。比喻不是寓言，因此不能寓意化。这本书的影响非同小可，许多著作都以它为基础，作进一步的发挥。陶德的《天国的比喻》（The Parables of the Kingdom，1966）更主张，比喻必须从耶稣的生平和教导来看，尤其是他对天国的教导。耶利米亚的《耶稣的比喻》（Die Gleichnisse Jesu，1947）是建立在朱立策和陶德的理论上，更系统化地除掉他认为是后期教会添加的东西（寓意成分），要回到耶稣真讲过的天国比喻。

这些基本的研究今天仍有很大的影响力，许多人（Linnemann，Crossan，Lambrecht）依旧接受朱立策的假设，不过多半将他的理论稍作修改。然而，对死板的「一点式」理论的不满与日俱增。我们可以注意到这个假说有几个弱点（参Via 1967：3，13-17；Stein 1981：54-56；Bailey 1976：16）：（l）「一点式」的方法会忽略比喻中的重要成分，以致变更了它实际的意义。（2）将比喻和寓言僵硬地划分，相当武断，事实上它们只有程度的差异，而不是类别的差异；因此，我们不能完全否定耶稣有将比喻寓意化的可能性。（3）耶稣的许多比喻实在是寓言。（4）朱立策用亚理斯多德的分类，把耶稣变成希腊的教师，而非犹太的教师；犹太人的比喻常将寓言和直喻混在一起；因此我们不能根据一种事先决定的立场，来否定这种状况。（5）朱立策是十九世纪的自由派，他的倾向是将比喻道德化，但却不注重其中心的末世要点。所以，这种方法必须修订。

编辑批判是研究每一则比喻，看它们在各个福音书中有何作用。它们在一章（Kingsbuy对太十三）或全卷福音书（Bailey对路加的比喻，或Carlston对符类福音书的比喻）中的用法，成为研究的焦点，而福音书作者对比喻的创意性重塑，成为大家最有兴趣的事。这是很重要的变化，将比喻的环境，从耶稣的教导（Julicher，Jeremias）转成福音书作者的教会（编辑批判）。

不过，近几年来又有新的变化，焦点变为现代读者的观点。有两派思想认为，要将近代文学理论应用到圣经研究，比喻是最好的例子。结构主义者寻求经文的「密码」，建立栏框，并说明表层比喻之下「深层结构」的含义。不过，这一派的问题很多，详参本书后面的讨论（附篇一）。蓝布瑞特（J．Lambrecht）说：「外人得到的印象为：它冗长的描述让人分神，不再去注意经文的内容。再者，结构分析法用在比喻上，用法各有不同，而结果则令人失望」（1981：11）。

更有影响的一派，是司坦因所谓的「美学批判」，它将古时的文学模式，如悲剧或喜剧，应用到比喻上，尝试去了解它表达的能力。这些学者依循新释经学的踪迹，视比喻为「语言事件」，使听众不得不作决定。结构学派和美学批判都强调比喻的自主性与多重意义。因此，比喻的原意并不是要探究的目标。事实上，他们认为，这样探究会使比喻无法对我们以新而有意义的方式发言（参Via 1967：77-93；Wittig 1977：80-82；Crossan 1980；Tolbert 1979：15-50）。然而，就像第一章所说，反对这个理论的原因为：我们没有理由忽略原初的情境，而以原初的情境作解经的中心，却有十足的理由。

还有几个问题值得留意（参Stein 1981：68-69； Boucher 1977：16-17）：

（l）当耶稣要求听众要「听」（可四9、33-34），他是指他的信息，而不是听众主观的了解。耶稣的原意才是惟一真正的意思。

（2）比喻的重要性不单在其本身，更在于它们是耶稣的比喻；现代的诠释者常将比喻视为神，而不以耶稣为神！

（3）当批判者不再注意比喻原初的历史情境，他们的解释必定会退到寓意化的地步。

（4）诗歌与修辞学不同；诗歌具自主性，但修辞学却不然。如果修辞学过度向美学让步，就会使文字失去推动听众作决定的力量。比喻显然是在修辞学的阵营中，而不属美学或诗歌，因此它们不能与社会情境脱节。所以我们主张，每一则比喻都要按它在福音书中的上下文来解释。