齐白石的后人:Moodle与G

Moodle与G-CMS的比较

篇头语：最近在中国电化教育第四期上翻到一篇《基于Google平台的CMS系统的建设及应用》，感到眼睛一亮。在文章中，作者使用Google的强大功能来构建了一个课程管理系统。他使用Gmail、Gtalk以及Google groups和Google文件来完成互动交流和协作；利用Google强大的搜索功能和google reader来搭建资源平台，使用Google Calendar来管理教学进程；最后使用Google page来完成课程管理和显示功能。我感觉作者的尝试是很有价值的，于是我拿他基于Google构建起来的CMS（以下简称G-CMS）与Moodle进行了一番比较。

   
    在文章中，作者提到了教育工具评估网站Edutools（http://www.edutools.info），它提供了一个优秀CMS平台应该具备以下几个功能模块：
    1.用户身份管理；
    2.课程教学设计；
    3.课程内容的制作与发布；
    4.课程内容传递；
    5.学生协作与参与；
    6.师生互动交流。
   
    那么，下面我就根据自己的认识，按照以上6个功能模块，对比一下Moodle与基于Google的CMS：
    一、用户身份管理
    1.Moodle
    Moodle有专门的用户管理系统。从用户的注册，用户的权限编辑，角色分配以及小组划分都可以使用用户管理工具进行管理。并且，要强调的是，Moodle记录所有用户的学习路线，这对于教师评价和学生的自我反思与评价都十分的有帮助。
    2.G-CMS
    (1)Gmail中的通讯录
    Gmail中的通讯录中允许学习者相互添加E-mail通讯录，用于相互联系。教师也可以利用它来联系和督促学习者完成学习进度，帮助学习者解决学习进程中的疑惑。
    (2)Google论坛用户
    用于组织学习者对问题和专题进行探讨，一个版主，多个用户。学习者间的地位是平等的。
    (3)Google文件的协作
    可以用于基于PBL的协作式学习。一个创造者，多个协作参与者。
    通过以上3点，可以看出G-CMS的用户身份管理功能是十分的弱的，它无法象专业的CMS平台一样，完成用户的管理与学习路线的记录的。
    二、课程教学设计
    1.Moodle
    Moodle使用“资源”和“活动”来组织教学，完成教学设计的实施。
    (1)“资源”
    “资源”模块包含标签，文本页，网页，链接到站点或文件等，完全可以满足课程设计者来编辑和展示资源：
    (A) 插入标签：直观，直接显示在课程主页上，能够对文字、图片、视音频等等进行编辑；
    (B) 编辑文本页：以链接的形式显示在课程主页上。它只能够用来显示文本信息，并且无法对文字的颜色，大小等进行编辑；
    (C) 编辑网页：功能与标签相似，但它以链接的形式显示在课程主页上。
    (D) 链接到文件或站点：以链接的形式显示在课程主页上。它的功能是允许设计者设置超链接到站点内部文件或者链接到外部站点。比如，你可以链接到www.google.cn.
   （2）“活动”
    “活动”模块包含wiki，作业，互动评价，投票，数据库，测验，程序教学，聊天，讨论区，词汇表，问卷调查等等一系列活动，以此来协助课程设计者完成课程设计。
     (A) wiki：基本功能和现在的wiki相似，并且Moodle中的wiki还支持小组协作。
     (B) 作业：用于完成教师布置作业的上传，支持多种格式。
     (C) 互动评价：Moodle提供的这种评价方式是一种多元评价方式，它可以实现教师对学生进行评价，学生之间的互评和自评。
     (D) 投票：课程设计者可以使用此功能完成前测。它的方便之处在于，当参与的人完成投票，就直接生成了投票的结果。
     (E) 数据库：课程设计者可以自己定义字段和生成模板，以此生成一个小型数据库。
     (F) 测验：可以实现现实教学考试中的各种题型的设计。而且，它还支持题目的题号和选项随机排序——设计者可以根据现实需求，将题目打乱。另外，它还支持题库功能，并且它的题库还可以打包分享给其他的设计者使用，这就在节约题目编辑及输入时间的同时又提高了题目资源的重用度。
     (G) 程序教学：支持斯金纳和克劳德式的程序教学，即能够实现直线式和分支式程序教学。设计者可以设计多种情形来为学习者提供同一知识的各个层次的认识。
     (H) 聊天：功能与网络上的聊天室类似，支持聊天记录的保存。设计者可以对聊天室的题目，以及聊天记录的保留天数进行编辑。
    （I) 讨论区：与网络上的BBS功能类似。主要为学习者提供异时交流和问题的提问与解答场所。
     (J) 词汇表：可以提供课程中所需要的各种名词解释，并且当设置好的名词在网络课程中显示时，它会出现链接，直接链接到词汇表中的该词条的解释上。
     (K)  问卷调查：支持多种问卷调查，能够帮助教师确定学习者的具体情况，以此来为各种不同的学习者提供不同的学习步骤，促进所有学习者建构自己的知识体系。
    2.G-CMS
    G-CMS没有具体的功能或模块来组织教学活动，完成课程的教学设计。它通过一些Google工具或一些社会软件来完成课程设计。
    (1) 交流功能的实现
    使用Gmail完成同步或异步交流（以异步交流为主）；
    使用Gtalk完成同步交流；
    使用google groups 完成讨论区功能，实现异步交流。
    (2) 互动协作模块
    使用Google groups 完成小组协作；
    使用Google文件来完成协作。Google文件不仅仅是在线的文本编辑器，它的重点不在于提供在线的文档和电子表格，而在于提供了一个在线协作平台，允许多个用户对一个文档或表格进行编辑。
    (3) 资源的呈现
    G-CMS在此方面似乎强调的是Google强大的搜索功能，而不是体现在为学习者提供完备的资源体系。
    尽管如此，但而这在教学设计设计思想方面应该没有太大的差距:没有具体的适合Moodle的课程设计思想，不能被G-CMS使用，反之亦然。
    三、课程内容的制作与发布
    1.Moodle
    在课程中"活动"与"资源"设计完成后，就完成了课程内容的制作。然后由设计者决定是否显示所有的“资源”与“活动”内容（Moodle中可以设置是否显示某一特定“资源”与“活动”）后，就可以发布课程了。简言之，课程设计者的所设计的即所显示的。
    并且，在Moodle中，可以通过规定“资源”或“活动"的显示和关闭时间，模块的呈现时间来完成课程进度管理。并且，课程进度将会在课程的日历中和提示栏中给予相应的信息提示。
    2.G-CMS
    在G-CMS完成了课程教学设计后，还需要使用Google Page来完成各个模块的整合。
    在G-CMS中，使用Google Calendar来完成课程进度的管理。
    四、课程内容传递
    1.Moodle
    在经过发布以后，任何通过验证的学习者就可以学习Moodle平台中的具体一门或多门课程了。
    2.G-CMS
    以整合后的Google Page来传递教学内容。只要学习者知道具体课程的网址，就可以进行访问和学习了。
    五、学生协作与参与
    1.Moodle
    当学习者具体学习某一门网络课程时，通过浏览一系列的“资源”和“活动”来参与到课程的学习之中。学习者可以浏览各种“资源”，并通过wiki，聊天室，讨论区，互动评价等活动来完成学习者之间的协作。
    2.G-CMS
    在G-CMS中，学习者使用Gmail，Gtalk,Google group来完成交流，通过google page上显示的内容和教学进程来完成教学内容的学习。而具体使用Google group和google文件来实现学习者之间的协作。
    六、师生互动交流
    1.Moodle
    在课程中，师生之间的交流可以通过站内短信，讨论区，聊天室等功能来完成，也可以使用互动评价来进行相互的评价。当然，师生之间也可以使用“师生名录”上留下来的联系方式，使用IM或e-mail形式进行交流
    2.G-CMS
    G-CMS中师生的交流完全依赖于Google里的一些功能或工具。可以使用Gmail,Gtalk，Google Group来进行交流，也可以使用Google文件来进行协作交流。详细见二中2（1）交流功能的实现。

   综上所述，从CMS功能来说，G-CMS的功能远没有Moodle这个专业的CMS平台强大。然而，通过比较可以发现，尽管G-CMS在专业的网络授课上没有优势，但是它完全可以作为一种开放的社会学习系统，学习者可以通过其来完成某一个具体的专题或主题的学习。