齐灭鲁:中学生如何应对英语阅读理解

对于广大中学生来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要手段和途径；英语阅读技能既是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一. 而阅读理解题是英语能力培养的重点项目，是学生历次考试的一个重要题型，题量大、分值高，其考查的根本在于检验学生对有关信息的加工能力. 阅读理解能力的重要标志是阅读速度和理解正确率. 阅读理解的功夫应在平时.

但是中国学生学英语，阅读与听说一样，存在着很大的学习方法错误问题. 正因为阅读方式不对，才导致英语学习效率低，使得英语学习到了一定程度后就难以提高了. 本来， 如果用英语的思维习惯来学，会很快拥有直接阅读原文的能力，但用汉语化思维学习方式，只有学习最用功、最有毅力的人，才能得到这种能力（不过多半是不善听和说的半调子能力）

因此，英语阅读要同汉语学习方式分开——许多中国人之所以用学习汉语的方式来学习英语，是因为汉语来源于象形文字，汉语言文字建立在形、义的基础上，发音的地位并不重要. 由于汉语的这个特点，中国学生从小在学汉语的过程中，在老师和家长的引导下，特别关注形、义方面，在语言认知思维方式上形成了以形、义为主，发音为辅的学习习惯. 同时，在学习方式上，实行死记硬背的方法，因为象形文字没有简单的规律可以总结，只有强行记忆. 科学研究表明：汉字是以图形方式存放在大脑中的，这种方式需要的学习时间很长，要经过记忆大量文字和相当时间的学习后才能得到阅读能力. 然而，英语却不一样：英语实际上是一个语音系统，语言学上称之为拼音文字，来源于拉丁语系. 英语的基础主要建立在发音上，不同的单词一般有不同的发音，发音的改变不仅可以表达不同的含义，还可以表达不同的时态和语态. 汉语的音、形、义是不统一的，而英语的音、形、义却基本是统一的. 所以，汉语中，听得懂说话，并具有流畅的口语表达能力，并不见得就会认字、读书；而英语只要听得懂就能说得出，听得懂也就能读得懂，英语的听说能力和读写能力基本相通.

故而，拥有良好的听的能力对于提高阅读是至关重要的，因为通过这一步的训练，可以掌握英语的思维习惯，为进一步的阅读打下良好基础. 中国学生普遍阅读速度很慢，实质上就是这一步没有过关. 但通过了这一关仍是不够的，这仅仅是学好阅读的第一步. 在建立了好的听力基础后，提高阅读能力就需大量阅读了，但阅读是讲究技巧的：

一、选择材料的技巧  要选择有趣的、知识丰富、内容广博、难度又不高的阅读材料，这样不仅可以学英语，还可以丰富知识面，一举两得.　许多人提倡以英文名著作为学习内容，是否合适呢？诚然，英文名著是很好的作品，然而这并不合适作为普通英语学习者阅读. 首先，语言、内容与时代有距离；其次，英文名著语言精辟，文采太好，并且文中精彩的人物个性刻画和人物心理描写，其价值往往是超越语言本身的，对于初学者来说着实不易，也没必要刻意让其仔细揣摩当中的妙处，所以并不适合作为英语学习的材料；最后，名著往往较长，节奏太慢，作为欣赏当然可以，学习就并不适宜.

二、能力训练的技巧  良好的阅读习惯是有效阅读的基础和保证，提高阅读速度、增强理解能力需注意以下几点：1．集中精力，一气呵成. 一篇文章无论长短，要做到一口气读下来. 有的同学不注意这一点，阅读时兼做其他事，左顾右盼，常常半途而废，这样便把文章的完整体系读破了，更谈不上在阅读过程中进行推测、归纳、综合了.  2．静读. 很多人提出，做阅读理解时不应是读，而应是看，这不无道理. 阅读时嘴动出声，喉咙里发出一些含混不清的声音，就会使阅读速度和质量受到很大影响. 克服吟读的最好方法是快读，这样能使嘴跟不上阅读速度；也可将手指放在嘴上，强迫它不要动. 3．养成快速阅读的习惯，克服返读. 合理的快速阅读是一个人重要的阅读品质，它可以使阅读者思想集中，目的明确，在阅读中不时进行归纳、演绎、对比、推测. 返读是阅读能力不好的表现，说明阅读时没有抓住中心意思，没有积极动脑，注意力过度集中在孤立的单词上，而对整句、整段的意思把握不清. 阅读时，切忌用手或笔领着去读，这样对提高阅读速度没有好处. 4．按思维单位来阅读. 思维单位是指每次眼睛停顿时能阅读的意群，一个思维单位可能是一个名词短语或一个动词短语，阅读时不能逐词阅读，应当让你的识别幅度（视幅）覆盖一个完整的思维单位. 5．尽量扩大词汇量. 充足的词汇量是阅读的物质基础，没有足够的词汇量不仅不能很好理解阅读材料，而且速度也难以提高。

三、“不求甚解”　这是阅读上的一个重要技巧，指的是只要基本理解就可以了. 有人阅读特别认真，碰上不认识的单词都要查词典. 其实没有必要这样做，多数情况下，可以从上下文推出新词的含义.　所以，除非关键词，否则没有必要经常查单词，破坏阅读兴致. 尽量在不查词典的基础上读懂文章，有助于把自己的英语语感训练出来，没有必要达到阅读时每个词都准确理解的地步. 在汉语中，有不少词汇和汉字的准确含义我们并不很清楚，但并不妨碍我们对它的使用. 为什么英语就要必须词有出处呢？很多人所谓的准确理解英语，并非没有理解含义，而是要求能用汉语翻译出来，否则总觉得不踏实.　这样实际妨碍了英语语感的形成，还影响阅读速度.

长期以来，普遍存在的一种“心译”的不良习惯(即阅读时先将短语译成汉语，再通过译出的汉语去理解内容)，实则是外语水平低时较普通的不良阅读习惯，心译的速度远远低于正常的阅读速度，并且逐词逐句匆忙心译出来的母语往往拙劣、别扭，难免歪曲原文大意，这样，反而损害了对原文的理解. 直接通过原文正确理解其内容，是平时阅读训练非常必要的一步，尽管初学阶段心译在所难免，然而必须明确其弊端，并自觉努力加以克服和纠正.

另外，针对考试中阅读理解的不同题目类型，有必要掌握一些实用的应对技巧：

1．细节题. 包括图示理解和计算理解题. 此题型要求考生根据短文中所提供的直接信息选择正确答案.　此题型难度较小，属浅层理解题.，考生在通读全文基础上理顺文章细节，一般可根据文中句子直接找出答案依据.

2．词句理解题. 此题型要求考生正确理解短文中个别关键词句的含义. 其中部分试题属于用词汇替换或句型转换手段对短文原句释义，难度较小，也属浅层理解题. 在解答此类题时，要联系全文意义来判断有关词的含义及寓义，不要以字面意义或以过去对该词词意的掌握来判断意义.

3．推理判断题. 此题要求考生纵观全文，在汇集全文所给各项信息的基础上，进行正确的逻辑推理，推断作者的意向；揣测人物的动机、目的、性格特征；分析事件的前因后果；琢磨语言中的语气、语态等. 此题型难度较大，属深层理解题，做好此类题，必须透彻理解全文，认真探究句意，注意逻辑关系及有关的生活常识.  

4．归纳概括题.　此题型要求考生在理解全文后归纳短文要点，概括主题（中心）思想. 此类题少数属于浅层理解，但更多的是深层理解题，这就要求考生具备一定的归纳和概括能力，通过分析、对比，选出概括范围最广的符合全文主旨的答案.

总之，要真正快速地提高英语阅读理解能力，仍需多读，并且也可适当读一些难度较大的文章. 要利用语法知识解决阅读中的困难，通过阅读加深对语法知识的理解. 只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础.阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持，功在平时.只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英文阅读理解能力就能不断提高.而具备了真正的阅读理解能力，再掌握一些实用的应试技巧，考试中的阅读理解题目又怎能不得高分呢？