黑魂1月光蝶的灵魂:蔡林森在永威之二：我们和蔡林森幸福相遇

2008年暑期教师赛课。我讲了“基本不等式”一节。课上，我滔滔不绝地从不等式的来源讲到证明、例题的解法，甚至补讲了拔高题，一直讲到下课，自以为很精彩。结果蔡校长批评我只顾自己讲，就会出现大量后进生。我不服气，就把课上讲过的题让学生重做，结果不少学生不会做。从此，我意识到“满堂灌”是低效的。

  我开始尝试用“先学后教，当堂训练”教学法讲课。我先出示“学习目标”和“自学指导”，然后让学生看书，8分钟后，我问“看完并看懂的同学请举手”，出乎我的意料，95%的学生都毫不犹豫地举起了手。接着，我请2名后进生板演，仿照例题做完检测题。最后学生更正、讨论，教师只是引导学生总结提高。课后调查，有98%的学生达到学习目标。实践证明：高中数学课完全可以运用“先学后教，当堂训练”教学法。

  我逐渐能灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生在课堂上紧张地自主学习，效率大大提高。同时，也培养了学生良好的习惯、品质等等。2008年第一次期中统考，我所教的高一（1）班的数学及格率100%，优秀率91%，达到沁阳市一流。这是我从未取得过的成绩！我真正尝到了课改的甜头。

  （永威学校高中部 王艳红）

  我尝到了“先学后教”的甜头

  【按】永威奇迹的创造，核心人物无疑是蔡林森。

  但一个校长之所以优秀，往往不在于他个人的教育思想多么先进，而在于他善于唤醒身边每个人的教育情怀、追求。

  学校的整体变革，需要的是每个教师的参与、行动。

  蔡林森以真诚的个性、执著的追求、无私的胸怀、先进的理念，召唤着永威每个教师向教育的更高境界挺进。

  唤醒是相互的。没有教师们对教育理想的向往，蔡林森就会成为孤独的行者。这是幸福的相遇：一群怀抱教育梦想的人与同样痴迷的蔡林森相遇。由此，他们在永威上演着无数动人的教育故事。

  本期策划：

  中国教育报刊社新闻研究中心 赖配根

  蔡林森在永威之二

  为了共同的目标——教好每一位学生，我们永威学校校长、教师整天在一起听课、评课，争论不休，探索不止，饱尝了酸甜苦辣，凝结了战斗友谊。

  ——蔡林森

  我与蔡校长一起工作3年多了。作为一个全国闻名的校长，他有三个特点给我留下深刻的印象：性情之真、品质之善、灵魂之美。

  做校长当有蔡校长的“真”。蔡校长虽然成就很大，是全国知名的教育家，但是他依然保持着做学问的真实和严谨。他的文章或者讲话没有夸夸其谈，没有套话、虚话，都是平实通俗的语言，让人一听就懂。蔡校长常讲的一句话是：做任何事情都要实事求是，当校长要学习邓小平理论，带头实践科学发展观。初听此言大家认为蔡校长唱高调。事实上蔡校长是这样说的更是这样做的，管理学校需要我们认清校情，实事求是地去工作，而绝不可以脱离实际，盲目地追求眼前利益而忽略学生的长远发展。

  在求真的同时也要打假。蔡校长不止一次讲到当前的课改也要打假，原因就是许多课改不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背了学习规律。来我们学校参观的来宾都喜欢听蔡校长评课，因为蔡校长评得真、评得准，往往一针见血地点出教师授课的问题。2006年10月，我校刚开始赛课时，许多任课教师受不了批评，认为蔡校长评课不留情面；慢慢大家理解了，就争先恐后地希望蔡校长能够指出自己的问题，以便提高。当前许多地方都在搞课改，不少学校请蔡校长去讲学或作点评，蔡校长都实事求是，对不合规律、盲目求新求异的课，他都会毫不客气地指出问题症结，因为蔡校长以一颗虔诚的心搞教育，决不允许亵渎教育。为此可能得罪了一些人，但是这种讲真话的品格不正是我们应该追求的吗？我特别佩服蔡校长身上这股子认真劲儿。讲真话“得罪人”没有给蔡校长带来人际关系的紧张，而是得到更多人的尊重。

  蔡校长对学校细节的管理尤为重视。因为他的较真，我还哭过鼻子。蔡校长刚来学校的第一个星期，他让我帮他一起布置校园文化：在教学楼每根柱子上安装4面镜子，每一面镜子上都有他精心挑选的一句激励学生的话。我欣然受命，马不停蹄地干了一个星期完成了任务，本想得到蔡校长的表扬，没想到镜子挂上去后，有许多标点符号没有随文字居中排列，略偏离了文字，不仔细看也很难发现，但未逃过蔡校长的眼睛。他立即让工人全部取下，要求改正。我感觉没有必要，就和他争论，他坚决地说：“给学生看的一点也不能错，要规范。你看不到，学生能看到，当校长的不能用错的东西去影响学生。”霎时间，我憋在心中的委屈一下子爆发了，不禁流泪了。要知道每面镜子都是先刻字粘贴再磨砂上去，工艺复杂，费时费工，为了赶时间我给玻璃店老板说好话，并且牺牲自己的双休日，带着十几名老师在玻璃店忙了两天才干好，自己的手指甲都被玻璃磨破了，换来的却是校长的批评和返工！过了好久我才真正理解蔡校长这样做绝不是吹毛求疵，而是当校长理应做到的严谨。这件事情教育我：当一名校长，做任何事都要一丝不苟，教育无小事，任何时候都应成为师生的楷模。

  做校长当有蔡校长的“善”。真水无香，大善无形。蔡校长今年已经69岁了，但是他身体健康、精神矍铄，目光炯炯有神。有人问蔡校长是如何保养的，我总结一句话：无欲则刚，因善而清。

  每天清晨5点，校园里都可以看到蔡校长勤勉的身影——这是永威学校一道美丽的风景。我曾问蔡校长：为什么每天都起这么早？要注意休息呀。蔡校长回答：做校长要勤勉，让学生一睁开眼睛就能看到校长，他们会觉得安心、踏实，任何时候都有校长和他们在一起。

  每年中招、高考，蔡校长都要拿出自己的工资给学生发补助，700多名学生每天发20元生活补助，仅此一项他就要发出去6万元。平时还要资助贫困学生，帮他们交学费，补贴生活费等等。教师家中有困难蔡校长也总是第一个伸出援手，教师家属生病住院蔡校长都要去探视慰问。这些事情做到并不难，难的是那颗济世仁爱之心。每每提起这些，蔡校长告诉我，这些都不算什么，帮助他们让我心里愉快、踏实。

  做校长当有蔡校长的“美”。校长是学校的灵魂，师生的楷模，更是学校的形象代言人。校长健康的生活态度、朴素的审美观念，都应成为学校美丽的风景线。蔡校长是一个非常懂美的人，有着高超的鉴赏能力。蔡校长强调，教学是一门艺术，老师的字要美，普通话要美，语言要有亲和力，抑扬顿挫，具有感染力，给学生以美的享受。他经常讲，当校长要懂艺术，懂美。因为学校教育是一门综合科学，美育也是至关重要的。在校园文化建设和学校管理过程中，校长有良好的审美能力才能创造性地开展工作。更重要的是他严谨的治学态度，他对事业的执著精神和一身浩然正气，都洋溢着一种完满的人格之美。这种人格魅力强烈地感染和打动着在他身边工作的每一个人，从而形成一种强大的向心力和凝聚力——这正是蔡林森校长得以创造一个个奇迹的内在因素。

  3年多来，永威学校教育改革成功推进，创造了一个又一个奇迹。我们之所以能这样，是因为有一个优秀的校长，是因为这个优秀的校长带领一个团队为美好的教育孜孜不倦地奋斗。现在国家提倡“教育家办学”，教育呼唤“大家”精神，我想，蔡校长身上至真、至善、至美的品质，不正是每一位校长都应该学习、追求的吗？我和永威的教师们，愿意一直追随蔡校长，去创造更美好的明天。

  向蔡林森学习

  河南省沁阳市永威学校 申芳

  【教师篇】

  我们的教学革命 我们的成长

  2006年10月，蔡林森校长加盟永威学校。蔡校长每天组织教师赛课、评课，亲自检查指导教师的备课、批改作业。一天上午第一节课前，他突然检查我的教案和作业，看到作业还没改完，就严肃地问：“你为什么不当天改完？你第三节就要上课了！课前不改好，怎么能写好评讲教案，上好课呢？”第三节课前，蔡校长又突然出现在我的面前，查了我的教案和作业批改，提出指导意见，然后才匆匆去参加赛课。

  蔡校长发现教师批改作文不认真，不规范，评语空话、套话多，没有针对性，就召集初中部全体语文教师开会，以我班学生的作文为例进行了深刻的剖析。犀利的话语、严厉的批评深深地刺痛了我的心。

  一天，蔡校长坐在我的办公桌前，边改作文，边给我讲：要怎么怎么批改，不知不觉2个小时过去了……此时，我的心里只有尊敬和感动。

  过了两天，蔡校长又让我为全体语文教师上作文评讲课。蔡校长的评价是：没有让学生评，没有击中要害、解决问题。后来，蔡校长在我们班为全体语文教师上了一节作文评讲课，把写得好的和写得差的作文放在一起，让学生对比、分析、归纳，找出规律，给大家启示很大。

  在教学改革中，我进步加快了，逐渐能够灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，有效促进了学生全面发展。我任教的初三语文教学质量达到沁阳市一流。

  （永威学校初中部 司国庆）

  蔡校长“逼”我搞教改

  过去，我都是从第一名优生开始抓。可是，蔡校长坚信“没有教不好的学生”，要求“从最后一名学生抓起”。

  2006年10月蔡校长一到永威，就取消快慢班。重新分班时，整个初一年级英语平均分是60分（班与班相差不超过1分），每班都有十几个不及格的学生。蔡校长说：“初一英语是起始科目，要人人及格，平均分达到90分以上。”当时，我嘴上不说，心里却想：哪里可能呢？虽不相信，但我在行动上却丝毫不敢怠慢，开始从班里最后一名差学生抓起，把重点放在后15名学生身上。我让一个学习好的包一名后进生，负责每天跟踪、检查、帮助。记得一个周末，小组长向我汇报说，包的学生全会了。我有点不相信，随即对他们抽查，一点不假。我惊讶了：他们笨吗？他们口齿不清吗？不！他们发音准确，背得相当流利。就这样，我坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，期末，我们全年级英语平均成绩95分，名列全市第一！

  在蔡校长来永威前，我上课“满堂灌”，填鸭式教学，上完两节课，嗓子就冒火，一句话也不想说，尤其到复习阶段，我最怕讲话。可是，运用了“先学后教，当堂训练”教学法后，就完全不一样。整节课让学生学。教师就像指挥官，学生井然有序，谁也不打瞌睡，这样，学生学好了功课，练出了各种能力，培养了良好习惯。

  我上复习课也轻松了。我先把改过的练习发下去，让学生自己更正，然后由小组长组织大家互相更正、讨论，每人都有机会当“小老师”，小组解决不了的问题，可以让其他小组帮助解决。最后，把学生普遍存在的病句、错句打到大屏幕上，让大家上台更正、改病句，作业就是把错题整理到错题集上。这样，学生学得扎实，节省出时间，我重点讲好那些他们都不会的问题，学生成绩就像芝麻开花节节高。后来，我所教两个班的英语成绩都名列全市第一。

  （永威学校初中部 武小玉）

  从最后一名学生抓起

  2007年秋，蔡校长兼管小学部，参加小学部的听课、评课。一天，我教二年级数学的“直角”，课上，我让学生齐读学习目标、自学自导，然后自学。几分钟后，我就滔滔不绝地讲怎样画角、该注意那些问题等等，直到下课的前两分钟，我才匆匆地让学生做检测题，结果大部分学生不会。课后，蔡校长指出没有把握好教材，自学指导不当,教师讲得太多，过渡语不衔接、不简洁等问题。

  从此，每次上完课，我都征求听课老师和学生的改进意见。

  一次上公开课，我讲的是“笔算乘法”，蔡校长严厉地批评了我，并要求我换个班重讲。就在那天，我一次一次地修改教案，往返在小学部和蔡校长的办公室，请蔡校长复阅，从教学环节的安排，到过渡语的设计和错别字，蔡校长都一一指出。那篇教案修改、打印了十几遍，终于教案通过了，公开课也上得很好。

  课改使我任教班级的成绩突出，也促进了我成长。2009年，我被评为“沁阳市十佳青年教师”。（永威学校小学部 周 倩）

  我在教改中成长

  链接：  

  “蔡林森在永威之一”，见本报

  2010年6月7日第9版