黑色沙漠满力量负重:输送血液的泵——心脏（初中生物七年级）

作者：刘永成 (通识  甘肃平凉泾川三期通识一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 552 发表日期： 2010-11-24 10:44:09
人教版课标初中其他初中其他教学设计
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10． 附录（教学资料及资源）
11． 自我问答
案例名称
七年级生物下《输送血液的泵——心脏》
科目
生物
教学对象
七年级全级
提供者
课时
2课时
一、教材内容分析
人教版七年级生物下中的《输送血液的泵——心脏》中，心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。而实现其功能的主要器官就是心脏及其通过肺循环和体循环来实现。
这一章知识点和难点较多，如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义，都需要教师课前精心准备。
二、教学目标（知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观）
知识和技能:
1．认识心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义。
2．通过对心脏解剖结构的观察及心房与心室的比较分析培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3．通过比较分析，使学生建立体循环和肺循环的概念。
4．认识体育锻炼对心脏入血液循环的影响，引导学生形成良好的生活习惯。
过程和方法:
1．通过讨论、分析、比较等手段，使学生学会心脏的结构、功能，了解人体研究的简单方法。
2．通过小组讨论，完成对体循环和肺循环的学习认识。
3．通过比较分析，完成对动、静脉血的认识和房室瓣的认识。
情感、态度和价值观:
1．通过小组的观察、讨论、总结发言，使学生体验学习生物的乐趣。
2．通过比较分析，使学生消除对人体认识的神密感，增强学生对人体探索研究的兴趣。
学习重点:认识心脏的结构和功能以及血液循环的途径
学习难点：体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。
三、学习者特征分析
七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，并且有部分学生受家长的影响对人体有一种神密感和迷信思想，对人体自身了解没有经过系统的学习，平时只有观察别人和自身获取了不多的人体知识，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
四、教学策略选择与设计
本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
在心脏结构和功能的教学过程中，要准备好从网络上获取的人体心脏解剖图以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
教师在课前要利用多媒体技术把心脏的外观结构、内部结构及心脏的四个腔展示清楚，以利于学生观察。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。并在最后进行总结时给学生指明只有具有强有力的心脏，才是我们健康的保证，培养学生养成良好的爱护心脏，积极进行体育锻炼的良好生活习惯。
血液循环途径是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。
通过学生对血液循环学习的理解，让学生观察自已手臂上的血管，分析哪一个属于什么类型血管？积极了解自身的身体结构，破解对人体了解的神密感与迷信观念。
五、教学环境及资源准备
1、课件“心脏的结构”
2、课件“心脏是怎样工作的？”
3、血液循环的课件
4、血液（动脉血、静脉血）标本
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
第一课时
输送血液的泵——心脏
（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）
将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。
积极思考、踊跃发言。
掌握心脏在人体中位置,感受我们身体中有一个人体的心脏在身体中。
加强学生活动，引导学生探究人体。
心脏的结构
心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）
教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。
展示课件动画“瓣膜工作动画”。
学生观察心脏结构多媒体课件，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。
通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。
观看动画，总结瓣膜的开闭情况。
心脏解剖结构的观察及心房与心室的比较分析培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力
心脏的结构多媒体作品
心脏的实物模型
心脏的功能
诱导提问。
布置阅读、思考。
展示课件“心脏是怎样工作的？”
及时收集反馈信息。
发挥想象，提出问题。
阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。
认真观看。
同学总结本节课的收获。
培养学生自主探究能力和团队合作精神
第二课时
血液循环途径
导入新课。
展示血液循环录像。
认真观看录像。
从整体上把握血液循环的大致过程。
血液循环示意媒体,培养学生空间想像能力
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向
巡视并加以指导。
四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。
自主探究学习
合作学习
体循环
肺循环
血液循环的意义
组织学生观看血液循环的示意图，让学生试着区分什么是体循环,什么是肺循环,调动学生的学习积极性。
培养学生的创造性思维能力。
组织学生观看完整的血液循环演示媒体
分小组分析所看到的内容，然后共同讨论如何区分体循环和肺循环，并总结出体、肺循环的意义
知识：血液循环
技能：分析问题的基本技巧
情感：尝试合作学习的乐趣
动脉血及静脉血的概念
展示：动、静脉血标本。
区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。
技能：培养学生观察分析问题能力
知识：能分清动、静脉血的特点
健康而强壮的心脏的重要性
展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。
计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！
情感态度：体育锻炼对我们的重要性，对学生进行健康教育
课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。
仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。
价值观：了解科学发展的历史，激励学生努力学习
课后作业
布置作业：以第一人称的模式写一篇介绍心脏的结构和功能和文章
展评：利用版报栏组织学生互评
用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的文章。
技能：学以致用，培养学生创新能力
七、教学评价设计
教学评价分为学生学习评价和教师教学评价，分别在教学评价中查看
八、帮助和总结
本节课的教学任务比较繁重，包括心脏的基本结构和功能，血液循环过程及其意义，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解和掌握知识。在两个主要知识内容上，通过学生活动（分组观察、思考讨论）来完成。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果使学生既掌握了知识，又表现了自己的才华。在整个教学过程中，必须始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨，才能更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。