黄金典当合同:《我在“六一”这一天》教学设计

《我在“六一”这一天》教学设计

建湖县实验小学:肖美兰

习作内容

    苏教版语文第二册练习六

目的要求

    1、学会向别人介绍自己参加过的活动，要说清楚在校内外参加了什么活动，最喜欢哪项活动。

2、能够按一定的顺序组织几句连贯的话有重点地把一两项活动说清楚、说具体。

3、愿意在宽松的氛围中主动交流，说话时声音响亮、态度大方，听话时认真有礼貌。

训练重点难点

1、          引导孩子在交流的过程中，能用几句连贯通顺的话把一两项活动说具体些。

2、          指导孩子综合自己和他人的想法，主动交流，说话时声音响亮、态度大方。

课前准备

    多媒体课件

设计理念

    《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据课标的这一要求，在本课的教学设计中我努力贴近生活、以学生的主体活动为中心，巧妙创设生活情境，注重双向互动，让孩子在活动中积极参与，大胆表达、自主发展，切实提高孩子们的口语表达能力，同时也提高了学生的创新意识和实践能力。

指导过程

一、       引入生活  激趣定标

1、师：小朋友们，一年中哪个节日是属于你们的呀？(指名回答：“六一”儿童节。)

    2、师：是啊，“六一”国际儿童节是小朋友们自己的节日，更是全世界小朋友共同的节日！瞧，在这一天里，大家多开心啊！

   （多媒体课件演示：校园里彩旗飘扬，庆祝“六一”的大红横幅格外醒目，教室里焕然一新，挂满了彩带气球，小朋友们穿着美丽的衣裳在欢乐的音乐中载歌载舞。）

   3、师：小朋友们，在“六一”那一天，你快乐吗？（快乐）想把你的快乐和大家分享吗？（想）好，今天这节课我们就来共同分享 “六一”这一天的快乐，好吗？

    师板书：我在“六一”这一天

  【设计意图：课伊始，借助多媒体课件，将学生引入生活情境，让孩子们在热闹、喜庆的氛围中感受“六一”的快乐，唤醒孩子的美好回忆，激发孩子的学习兴趣，调动孩子的参与热情，从而引出本课课题。】

二、       再现生活  指导练说

  1、师：小朋友们，还记得在“六一”这一天，你在校内外参加了什么活动吗？请你用一两句话完整地说一说吧。

2、指名回答，适当评价，引导孩子把话说完整。

3、师：孩子们，瞧，这是你们欢度“六一”时老师给你们拍摄的一组精美的图片，让我们来看一看！（学生认真而快乐地欣赏）

4、师：这些图片让小朋友的脸上都笑开了花，你能告诉大家你最喜欢哪项活动吗，为什么？如果你能说得流畅、具体些，相信别的小朋友也会喜欢这项活动！

5、师：请你先和同桌相互说一说。(同桌相互交流，教师巡回检查，参与到交流中来，引导学生说出最快乐，印象最深的活动。)

6、师：谁能走上讲台说给大家听一听？让大家首先来分享你的快乐！

指名练说（相机引导学生把句子说完整、说流畅，把活动说具体些）

7、师：有位叫李明的同学是这样过“六一”的，想听吗？（想）（播放录像）

嗨，大家好！我是李明，在“六一”儿童节这一天，我参加了学校里的广场演出，我可喜欢这项活动了，都盼了很久了，那天，我还上台给全校小朋友表演了舞蹈呢，说心里话，上台的时候我既快乐又紧张，我在心里不停地对自己说：“我要跳得最棒！”就是这样，我尽情地跳啊、舞啊，累得我满头大汗，但一听到小朋友热情的掌声，看到他们欢乐的笑脸和挥舞的小手，我就跳得更带劲了，别提多开心了！

8、师:听出李明最喜欢的活动是什么了吗？他为什么喜欢这项活动呢？（指名练说）

9、师：李明也想分享你的快乐，谁愿意再来说一说？

【设计意图：《语文课程标准》指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个孩子无拘无束地进行口语交际。在这一环节中，我着重引导孩子们怎样说，怎样说完整、说具体。我还安排了学生杨光的录音介绍，意在激发孩子们交际的兴趣，让孩子们跃跃欲试，使他们不知不觉地进入口语交际训练中来。】

三、       描述生活  互动交流

1、              师：有很多同学都想发言，别着急！同桌或者好朋友互相再说一说，比比看谁说得完整、流畅、具体，听别人说的时候要认真倾听，听完后给别人进行补充相互学习，好吗？（同桌或好朋友之间互说互补，小组合作，练习说话，师巡回帮助表达不够好的学生）

2、              现在谁愿意和李明同学比一比，上台来展示展示呢？（学生争先恐后地举手）不过，老师有个小小的要求（师板书：说话语句要完整，内容具体、举止大方，声音响亮）这样你才会给人留下深刻的印象，其他同学要认真倾听，今天，老师还准备了很多奖品呢,看谁得的奖品最多！

3、              指名学生上台交流，师生共同评价，互相补充，适当拓展交际内容。（相机鼓励说得好的学生）

4、              鼓励更多学生上台交流。

   【设计意图：本环节在教师的引导下，学生自由组合，互相交流，合作学习，体现了学习的自主性。在交际的过程中，在师生评价的过程中，学生一次次地规范了自己的语言。】

四、丰富生活 涵化生命

1、师：小朋友们，我们的“六一”真快乐啊！学校就要举行庆“六一”绘画比赛了，你能将你快乐的“六一”用你灵巧的手画下来吗？课后请大家去画一画，希望你们在比赛中获奖！

2、师：“六一”儿童节是我们孩子自己的节日，我的节日我做主，如果让你自己做主，你还希望学校为你安排哪些活动呢？你还想参加哪些校外活动呢？

3、指名回答，鼓励学生大胆表达。

4、师：孩子们，“六一”儿童节不仅是我们中国小朋友的节日，更是全世界小朋友共同的节日，你想知道外国小朋友是怎样欢度自己的节日的吗？请你回家问问爸爸妈妈或上网查一查资料，有时间我们再来交流，好吗？

【设计意图：这一环节的设计，遵循学生的认知规律，让孩子大胆说，鼓励学生画，由说到画，既有效渗透了学科之间的相互联系，又锻炼了学生的动手能力。“我的节日我做主” 让孩子想说、有话说， “了解外国小朋友如何欢度六一”则具有很强的可操作性，锻炼了孩子的实践能力。这些设计，充分调动孩子们自主学习的积极性，体现了口语交际的实用性和生活化的特点，也真正丰富了孩子们的生活，涵化了孩子们的生命。】