在熙熙攘攘、光怪陆离的信息化时代，名著正遭遇着空前的尴尬。在中学校园里，除教科书和教辅材料外，文摘类、消遣类、武打言情类和网络文学类读物弥漫校园，“名著”却成为学校图书室的陈列品和大多数学生敬而远之的事物。在“文凭至高、升学至上”的功利社会里，中学生阅读的价值取向也大多很简单实惠，那就是：力争立竿见影地提高阅读和写作能力，争取语文考试得高分。就连我们语文教师，要想在市声如此嘈杂的环境下，静下心来捧一本名著，细细品味经典滋味、静静聆听经典心语，真是一种奢望；更何况吃麦当劳、哼唱rap，看卡通书的那些少男少女们呢！因此，指导学生阅读长篇名著确实是我们语文老师面临的一个难题。尽管困难重重，我还是在这方面做了一些尝试和实践，力争让名著滋养他们的心灵，陶冶他们的情感，启迪他们的智慧，培养他们的人格。 1、日读名著三百页，不辞长作读书人。一个语文教师，如果不经常读好书接受经典文学的熏染，课堂上就不会口吐莲花，妙语连珠；思想也因无源头活水而变得死寂，犹如一潭死水，也绝写不出锦绣文章；其人格魅力也不会高，就不会感染学生。“亲其师，信其道”，要让学生爱上名著，教师就要率先垂范，自己先做读书人，以才识和智慧“征服”学生，使学生觉得“读书好” ，引领、带动学生也爱上读书，“好读书”，“读好书”，进而爱上名著。
2、课内向课外渗透，让学生爱上名著。古今中外的名著浩如烟海，一生都读不完。所以，学生不可盲目读。教师可以给学生列一个读书的纲目。以《语文新课标课外必读》为主，再添加一些时代性强的现代经典作品，要兼顾人文科学和自然科学两类。阅读可以以课本上的名著选段为“点”，向外辐射。教师可以在指导学生鉴赏好课文的基础上，有步骤地引导学生阅读整部作品，让学生更真切、更具体、更完整地感受经典著作的魅力。可以读同一作者的其他作品，可以读同一时期其他作者的作品，可以读思想意义相近相似的作品。为了了解学生的阅读进度，教师可设计一张“阅读进度表”，随时跟踪、督促学生的阅读进度。这样的读名著活动，针对性强、易指导、效率高，能在扩展阅读和比较阅读中淬炼学生的思想。
3、方法使阅读高效，活动让兴趣长久。阅读不需要匠气十足，教师不可机械地传授什么读书秘诀，但介绍一些基本的阅读方法让学生借鉴是必要的。可向学生介绍一些基本的阅读方法，如：先读前言、后记和目录，略读与精读相结合，在书上“圈”“点”“勾”“画”，做读书笔记等等。为了让学生的读书兴趣长久保持，可以开展“评选读书积极分子”的活动，树榜样，使学生有成功感；可以让学生召开读书报告会、辩论会，开展“新书推介、与你分享”的活动，让学生介绍自己阅读的内容及感受；可以帮助学生组织诸如“红学会”“水浒学会”等研究型组织，可以办手抄报展示研究成果；也还可以让学生在阅读文学名著后大胆尝试，自编自导自演名著片断，对名著进行再创作。这些活动既能激发学生阅读名著的兴趣，又能促进艺术素养的全面提高。
4、“读”“思”“习”“行”相结合，将阅读进行到底。读名著不可“读死书，死读书”。我们要指导学生“读活书、活读书、读书活”，正如温总理说的那样：我们不仅要读书，而且要实践；不仅要学知识，而且要学技术，即不仅要学会动脑，而且要学会动手；不仅要懂得道理，而且要学会生存；不仅要提高自己的修养，而且要学会与人和谐相处。通过读书温暖人心、提振信心、寄托希望，通过读书掌握知识、增强本领、勇于创新。是的，名著是一泓浸润人心的清泉，唯有潺潺不绝方能给人以精神的动力与养料，使人心胸豁达、目光高远，成为一个丰富的人。所以，读经典名著需要持之以恒，心情不可浮躁，要将名著阅读进行到底。
写完此文，夜已深沉，困意飘来。突然又想起徐燕谋写给钱钟书的一句赠言：“百海西山都可恋，我来只为读奇书”，自己又胡诌了一句：名著当枕香梦长，腹有诗书气自华。这样想着，又为中学生阅读名著的前景乐观起来了。
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