填补语文课程研究的空白，展示美国语文教育的全貌
——评王爱娣的《美国语文教育》
唐建新
改革开放，国门洞开。对封闭禁锢已久的国人，对于恨不得迅速赶上世界先进水平的语文教育工作者，30年来一直关注着欧美发达地区的教育，尤其关心着他们的先进的语文教育发展。然而，毕竟国家太穷，经费有限，能够直接出国考察的人少之又少，何况欧美使用的不是中文，搞语文的教育工作者，从上到下，几乎都没有出国学习考察的正当理由。我们能够看到的不外乎是些一鳞半爪甚至支离破碎的介绍，这些介绍多半是缺乏语文学科背景的搞英语或者搞课程的人翻译过来的，怎么看都觉得难以感觉到美国的语文教育到底是怎么一回事。
王爱娣以一位语文教师的眼光，利用到美国学习的机会以及回国后的两三年时间，在大量实地考察、座谈交流、网络搜索、资料考证、与所教学生讨论的基础上，呕心沥血，写就了这本《美国语文教育》，为我国的语文教育比较研究填补了学科空白，为广大语文教育工作者了解美国语文教育展示了客观翔实的全貌，为一线的中小学语文教师呈现了很多美国同行的教学行为轨迹，是一本大家渴望多年的难得的理论开启与实践参照的好书。
澄请观念：美国的英语教育就是语文教育
30年来，到美国进行教育考察的人不少，奇怪的是一个迷糊了我们很久的一个现象：英语方面的人士到美国学习考察回来，大谈美国的英语教育，并以此来改进我国中小学的外语教育，而一些人在唐人街教《荔枝蜜》《荷花淀》之类的实际上的对外语文教育实录，却被我们的一些杂志误以为是美国的语文教育来加以介绍。王爱娣以自己20年的语文教育经历和10多省市课程改革巡讲的学科修炼，将母语教育的清晰观念用来观察收集整理和思考美国的英语教育即语文教育。立场一变，眼界大开，让我们走进了美国人的母语教育的真实天地，也为我国各地的外语教育工作者再到欧美进行的考察提出了一个学科定位应有的边界问题。
打开窗口：美国语文教育的外显结构
我们曾经断断续续看到过一些美国的作文题目，也看到过一些请外语系师生翻译的课程标准，但是，对于美国语文教育的全貌，始终云遮雾障，难见真面目，就连美国学生有没有作业都被忽悠了几十年。王爱娣的《美国语文教育》则运用大量的实例文字图片，为我们打开窗口，展现出美国语文教育的所有外显构件：课程标准、教科书、教师用书、作业本、家庭作业本、课外读物、试卷等。本书第二章介绍了美国课程标准的制定过程，标准的内容，国家标准与州标准之间的关系等问题。第八章还具体介绍了美国中小学语文教材的分类概况，教材内容，编写体例等，从教材呈现中为我们提供了了解美国语文教学内容与方式方法的重要依据。本书附录部分还为我们展示了弗吉尼亚州Pittsylvania县八年级语文教学计划和进度安排，这使我们对美国语文教育的构成部件和语文教师的课堂内容及教学行为有了更具体深入的了解。
展示全貌：美国语文教育的内容体系
与我们的语文教育内容不同的是，美国语文教育内容多了很直接的识词教育。这是欧美与我们国家文字符号体系的巨大差异而带来的教学内容。当然，我们在西学东渐以后。似乎也在对清代以降的小学进行轻蔑与放弃，学习西方教育的理解第一思维第一，使得字词教学被忽略到了几乎被遗忘的地步。本书则将美国语文教育内容的方方面面都给我们做了客观详尽的介绍。第三章结合课堂教学实例，为我们展示了小学识词拼写教学的时间过程与方法目标，第四章则介绍了词汇教学的理论与方法，并且提供词汇教学评价的内容与方式。第五第六章从各个方面展示了美国课堂上的阅读和写作教学的全貌，从教学内容到理论方法，以及考试测评等。第七章，把美国语文的文学教育单独设章，让我们清楚地了解到美国语文对文学作品体裁的分类，了解不同体裁的阅读方法，从教学内容、教学方法、教材编写体例等不同的角度为我们展示了美国中小学文学教育的概况，通过研究分析，使读者了解到美国的小学和初中：以“文学”为名义进行读写训练，而高中阶段，则进行文学专题教育。
呈现技术：阅读写作的课堂教学操作
美国是一个讲求科学实证的国家，在教育上，特别是在母语教育上，也能够采用实证主义的方法对活生生的人对自己的孩子进行语文教育吗？语文教师在怎么教，在教什么，在用什么教材，这一系列的教学实际操作对我国语文教师来说都是很希望知道的，尤其是母语教育的重头戏，即最主要内容：阅读与写作，更为大家所关注。《美国语文教育》第五章和第六章，则分别为我们客观真实地再现了美国语文阅读写作的教学过程，让我们清楚地看到了美国语文教育是如何重视阅读方法指导，如何强调阅读的行为与流程，以及提倡在阅读中学会阅读的理论依据；写作教学则强调写作目的和受众意识，强调思维过程的训练，要求学生按照这样的程序进行写作：“构思—打草稿—修改—编辑—出版/发表”，要求文章必须表现出作者对人或事或观点所进行的批判性思考与独到见解。美国语文教育的这种强调技巧策略的训练，强调思维程序训练的具体做法，值得我国语文教育工作者们学习与借鉴。
理性透析：考试评价的理性追求之光
几年来，考试评价问题已经成为进一步推动中国课程改革的瓶颈，一直成为困扰教育研究者工作者们的难题。《美国语文教育》第十章向我们呈现了美国语文教学怎么考，谁来考，考什么，什么时候考，为什么考，考试成绩做什么用等一系列实际问题。阅读该章后便可以知道， “在很多人谴责应试教育危害的今天，美国教育却竭力走着一条严格的考试评价之路。在美国，考试是常有的事情，每学年每学季，或者在相应的年级或年龄阶段都会进行各类考试，对考试结果的分析与公布已经形成严密的报告卡制度。与中国考试有所不同的是，美国的考试一般称为“教学/项目评价”，评价的目的是衡量学校教育质量和教师的教学水平，以及学生在相应学科领域里是否达到熟练程度，而不是仅仅看谁将成为考场状元。”考试评价的结果，对学生个体来说，是个人隐私，是不得公开的分数；然而对一所学校或者一位教师来说，则是提高教育质量的压力与外显符号。考试评价就这样在追求学校或教师对学生群体教育质量的整体提高而不去在乎不去甄别学生个体的细微差异。
引发思考：美国语文教育没有奇迹
《美国语文教育》一书向我们展示了美国语文教育的全貌，直观演绎与生动再现了美国语文教育的课程建设与实践操作，但丝毫没有崇洋媚外的思想痕迹。作者本着研究探讨的客观基准，一方面向我们呈现美国语文教育的最新课程文件，展示其研究深入到了前沿，引用大量数据，用事实说话，给我们提供美国阅读教学的现实困境，使我们能够冷静客观地透视美国如此重视阅读教学与研究的现实背景及其社会原因；另一方面，作者又不断地寻找并思索美国语文教育的理论方法存在的问题，指出其弊端。正如后记中所说：“九十年代以来，美国的几位总统上任，几乎都把教育当作头等大事来抓，从国家利益的高度制定教育政策法规，规划教育蓝图，联邦政府为教育投入巨额资金，使今天的美国学校教育建立在理论研究的雄厚实力和科研成果的普遍推广的基础之上，科技力量的介入应用，方法策略的研究普及，教育理念与教学实践的无缝衔接，足以使美国教育领先世界潮流。然而，美国基础教育的现状却并不尽如人意。美国教育包括美国语文教育和众多国家的教育一样，的确不神秘，也没有奇迹。尽管如此，他们的教育理念，对教育统计数据的忠实态度和实证精神，对教育改革的理性思考与执著追求，还是值得我们花费时间去了解、研究和借鉴的。”
真实客观地了解美国语文教育的真实面貌，为课程改革环境下的广大一线教师提供直观参照；在拓展语文教育教学的理论研究与实践探索中，寻找我国母语教育的国际参照坐标；吸纳国际母语教育的先进理念与成功经验，丰富我国母语教育理论的基础厚度：是广大语文教育工作者多年的夙愿。本书的出版，则在一定程度上填补了语文课程研究的空白，展示了美国语文教育的全貌，为我国语文教育的理论研究与实践改进奉献出了值得我们比照享用的丰厚的营养大餐。
2007年12月10
九乡新闻网