九乡新闻网鸳鸯蝴蝶派小说什么海:作文评语十忌
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 13:05:41
作文评语十忌
在作文教学中，恰到好处的评语，能激发学生的写作兴趣，开阔学生的视野，训练学生的思维，提高学生的写作水平。恰当适用的评语应该做到十忌十提倡。
一忌应付了事，提倡严肃认真 常常看到有的语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”“很好”“较好”或只在篇尾写上年月日之类的所谓批语了事，对学生的作文不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评。学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多。可见，敷衍了事的评语有害无益。写作文评语必须严肃认真，绝对不能马虎从事。
二忌越俎代庖，提倡互批群评 这里说的越俎代庖是指教师在批改作文中代替学生做了本来应该由学生自己做的事情。这样做一是不能把教师从作文批改的重压下解放出来，二是压抑了学生的聪明才智。评语是作文修改的重要组成部分，培养学生自己修改作文的习惯和能力，是作文教学中的一项重要任务。语文教学大纲明确指出：“要有计划地指导他们自己修改，或组织学生互相修改。”教师应该充分调动广大学生的积极性，培养他们评改作文的习惯和能力。在评改作文这项工作中也不要背着走、抱着走，要教会学生自己走路。学生能做到的事情教师都不要包办代替；学生做不到的事情教师要创造条件帮助学生做，要指导学生互批群评。
三忌褒贬失当，提倡正面鼓励 有些教师评语的感情色彩很浓，夸赞写得好，就好得白璧无瑕；批评写得糟，就糟得一无是处。其实，过褒的评语会使学生飘飘然，过贬的评语会使学生产生厌烦、恼怒情绪。褒贬失当，不仅不利于学生提高写作能力，而且不利于提高学生的思想觉悟。要提倡两点论，不搞一点论。对好的作文要赞扬适度，对差的作文应该多从正面鼓励。有些问题非指出不可，也应调换角度，婉转提出。比如发现学生作文层次结构不清，写评语时可以不直截了当地指出，教师可以改换成感情真挚、启发诱导的语气，在评语中可以写“这篇文章分几段更合适些”之类的话。学生看到这样亲切的发问，就会心平气和、细心地考虑如何修改了。
四忌过繁过简，提倡有的放矢 有些评语罗列条条，过于繁杂。从形式上看，眉批、总批皆有；从内容上看，对文章的字、词、句、段和章节处处点评，面面俱到，失去重点，针对性不强。还有些评语过于简单，支言片语，不深不透。我们认为作文评语的繁简不在于字数的多少，关键是评语要中肯，评价要适当、准确。应该根据每次作文教学的目的要求确定评语的重点，抓住一两个侧面进行点评，做到重点突出，有的放矢。
五忌要求过高，提倡适中适度 有些教师用作家写文章的标准来给学生的作文写评语。学生看到这样的评语，感到望尘莫及，高不可攀。应该根据大纲和教材的要求，从学生实际出发，写出恰当的评语。让学生从评语中明确自己的长处，认识自己的短处，知道应该怎样修改。这样适度的评语，目标明确，学生感到“跳一跳”能够“摘到桃子”，有利于调动学生的写作积极性，有利于提高学生的写作水平。
六忌众评一语，提倡因人而异 所谓众评一语，就是不同体裁、不同内容、不同学生的作文的评语，千篇一律，什么“中心明确”“重点突出”“结构清楚”“内容完整”……对学生的写作毫无指导意义。矛盾具有特殊性，世上没有两片绝对相同的树叶。作文评语应该因文而异，因人而异，这样的评语学生才能真正受益。
七忌到处乱写，提倡各就各位 有些作文评语，不论眉批还是总批，教师想写在作文本的什么位置上就写在什么位置上。一张作文纸的上下左右，甚至连作文正文的蓝字上面也写上了红字批语，把文面弄得很不雅观，很不整洁，学生不满意，家长有意见。要注意评语的书写位置，眉批要写在眉批处，总批要写在总批处。总批开头要空两格，内容多的要分段。
八忌字迹潦草，提倡规范整洁 有些语文教师自己写字潦草还批评学生字迹潦草。鲁迅先生批评那些字迹潦草的人说，别人看不明白，浪费多少时间，他不管，反正这浪费的时间也不是他的；还说这种人和那些图财害命的人差不多。正人必先正己，语文教师必须练好写字的基本功，把字写得工整流利，进而带动学生养成良好的写字习惯，做到行款规范，文面整洁。
九忌病句错字，提倡字斟句酌 在学生作文的评语中，时常发现一些错别字和语法、修辞、逻辑方面存在错误的句子。要求学生无语病，教师自己必须首先做到无语病。写评语前要打好腹稿，写后要仔细检查，多念几遍，多改几遍，直到改顺口为止；不写别字，更不写错字。
十忌一逗到底，提倡标点准确 学生的作文中存在一逗到底的问题，教师写的作文评语也存在一逗到底的问题，甚至存在写评语不用标点符号的问题。教师在平时训练中要加强此项工作，养成正确运用标点符号的好习惯。
产生上述毛病的原因大致有三：一是态度不认真，二是指导思想不端正，三是业务技能不过硬。要端正态度，树立正确的指导思想，训练过硬的本领，写好作文评语。^
在作文教学中，恰到好处的评语，能激发学生的写作兴趣，开阔学生的视野，训练学生的思维，提高学生的写作水平。恰当适用的评语应该做到十忌十提倡。
一忌应付了事，提倡严肃认真 常常看到有的语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”“很好”“较好”或只在篇尾写上年月日之类的所谓批语了事，对学生的作文不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评。学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多。可见，敷衍了事的评语有害无益。写作文评语必须严肃认真，绝对不能马虎从事。
二忌越俎代庖，提倡互批群评 这里说的越俎代庖是指教师在批改作文中代替学生做了本来应该由学生自己做的事情。这样做一是不能把教师从作文批改的重压下解放出来，二是压抑了学生的聪明才智。评语是作文修改的重要组成部分，培养学生自己修改作文的习惯和能力，是作文教学中的一项重要任务。语文教学大纲明确指出：“要有计划地指导他们自己修改，或组织学生互相修改。”教师应该充分调动广大学生的积极性，培养他们评改作文的习惯和能力。在评改作文这项工作中也不要背着走、抱着走，要教会学生自己走路。学生能做到的事情教师都不要包办代替；学生做不到的事情教师要创造条件帮助学生做，要指导学生互批群评。
三忌褒贬失当，提倡正面鼓励 有些教师评语的感情色彩很浓，夸赞写得好，就好得白璧无瑕；批评写得糟，就糟得一无是处。其实，过褒的评语会使学生飘飘然，过贬的评语会使学生产生厌烦、恼怒情绪。褒贬失当，不仅不利于学生提高写作能力，而且不利于提高学生的思想觉悟。要提倡两点论，不搞一点论。对好的作文要赞扬适度，对差的作文应该多从正面鼓励。有些问题非指出不可，也应调换角度，婉转提出。比如发现学生作文层次结构不清，写评语时可以不直截了当地指出，教师可以改换成感情真挚、启发诱导的语气，在评语中可以写“这篇文章分几段更合适些”之类的话。学生看到这样亲切的发问，就会心平气和、细心地考虑如何修改了。
四忌过繁过简，提倡有的放矢 有些评语罗列条条，过于繁杂。从形式上看，眉批、总批皆有；从内容上看，对文章的字、词、句、段和章节处处点评，面面俱到，失去重点，针对性不强。还有些评语过于简单，支言片语，不深不透。我们认为作文评语的繁简不在于字数的多少，关键是评语要中肯，评价要适当、准确。应该根据每次作文教学的目的要求确定评语的重点，抓住一两个侧面进行点评，做到重点突出，有的放矢。
五忌要求过高，提倡适中适度 有些教师用作家写文章的标准来给学生的作文写评语。学生看到这样的评语，感到望尘莫及，高不可攀。应该根据大纲和教材的要求，从学生实际出发，写出恰当的评语。让学生从评语中明确自己的长处，认识自己的短处，知道应该怎样修改。这样适度的评语，目标明确，学生感到“跳一跳”能够“摘到桃子”，有利于调动学生的写作积极性，有利于提高学生的写作水平。
六忌众评一语，提倡因人而异 所谓众评一语，就是不同体裁、不同内容、不同学生的作文的评语，千篇一律，什么“中心明确”“重点突出”“结构清楚”“内容完整”……对学生的写作毫无指导意义。矛盾具有特殊性，世上没有两片绝对相同的树叶。作文评语应该因文而异，因人而异，这样的评语学生才能真正受益。
七忌到处乱写，提倡各就各位 有些作文评语，不论眉批还是总批，教师想写在作文本的什么位置上就写在什么位置上。一张作文纸的上下左右，甚至连作文正文的蓝字上面也写上了红字批语，把文面弄得很不雅观，很不整洁，学生不满意，家长有意见。要注意评语的书写位置，眉批要写在眉批处，总批要写在总批处。总批开头要空两格，内容多的要分段。
八忌字迹潦草，提倡规范整洁 有些语文教师自己写字潦草还批评学生字迹潦草。鲁迅先生批评那些字迹潦草的人说，别人看不明白，浪费多少时间，他不管，反正这浪费的时间也不是他的；还说这种人和那些图财害命的人差不多。正人必先正己，语文教师必须练好写字的基本功，把字写得工整流利，进而带动学生养成良好的写字习惯，做到行款规范，文面整洁。
九忌病句错字，提倡字斟句酌 在学生作文的评语中，时常发现一些错别字和语法、修辞、逻辑方面存在错误的句子。要求学生无语病，教师自己必须首先做到无语病。写评语前要打好腹稿，写后要仔细检查，多念几遍，多改几遍，直到改顺口为止；不写别字，更不写错字。
十忌一逗到底，提倡标点准确 学生的作文中存在一逗到底的问题，教师写的作文评语也存在一逗到底的问题，甚至存在写评语不用标点符号的问题。教师在平时训练中要加强此项工作，养成正确运用标点符号的好习惯。
产生上述毛病的原因大致有三：一是态度不认真，二是指导思想不端正，三是业务技能不过硬。要端正态度，树立正确的指导思想，训练过硬的本领，写好作文评语。^