魔兽世界影踪派幻化:新教育的摇篮效应——在鄂尔多斯新教育年会上的讲话

新教育的摇篮效应

                                                                    ——在鄂尔多斯新教育年会上的讲话

陶西平（国家总督学顾问，中国民办教育协会会长）

热烈祝贺新教育第十一届研讨会的举行。在新教育刚刚起步的时候，我曾经说过，这会引起一场鲶鱼效应，那就是会在教育常规的池水里搅动起一场波澜，现在看不仅是“风乍起，吹皱一池春水”，而且是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。我看，现在的新教育已经发挥了一种“摇篮效应”，在它的不断摇动下，成长起一种新的理念，成长起一个实践体系，成长起一支教改队伍，成长起一批优秀学生。

新教育实验给我们的深刻启示，一是新教育的社会性。新教育的宗旨是要让我们的孩子最终能够真正融入社会，具有强烈的社会责任感、使命感、正义感。二是新教育的人本性。新教育主张为了一切的人，为了人的一切。关注人的生存状态，关注人的发展空间，关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。而且强调尊重人的个性发展。三是新教育的人文性。教师作为人类灵魂的工程师，首先要使学生成为有灵魂的人。新教育倡导真正关注人类的问题，人类的命运，人类文明的进程，人类文化的发展延续。倡导用人类几千年创造的精神财富浸润学生的心灵，并且让中华文明在我们这一代人的手中更加繁荣。四是新教育的实践性。教育虽然缺少反思，但更缺少的是理性的反思，而最缺少的是反思后所采取的切实的补过和提升的行动。新教育重在实践，重在实验，用具体的可操作的行为，指导教育活动，使教育改革成为看得见、摸得着的事情。五是新教育的激励性。新教育实验引导和鼓励校长和教师超越自我。不消极等待，不怨天尤人。鼓励大家都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神，在耕耘中赢得收获。

温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中说：“要倡导教育家办学。教育的发展有其自身的规律。一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂得教育的人来办教育。因为他们尊重、敬畏教育的规律和价值。”我们的教育事业在前进中存在着诸多困难和问题，这些困难和问题的产生，其中重要原因之一是我们常常做许多违背教育规律的事。违背教育规律的人，有的出于不懂得教育规律，有的出于不认同教育规律，有的出于以长官意志代替教育规律，有的甚至出于以不正确的政绩观支配下的决策取代教育规律。结果有时造成困难难于克服，问题难以解决，有时造成一种倾向掩盖了另一种倾向，有时造成困难更多，问题更多。我们之所以要尊重规律是因为教育是有规律可循的，教育规律有的是多种研究成果的综合反映，有着复杂的机理；有的其实已经成为常识，人人都能明白。我们许多优秀的教育工作者就是凭着对教育规律的尊重，为许多学生成功的一生奠定了坚实的基础。我们之所以要敬畏规律，是因为违背规律是要受到惩罚的。大到宏观或者中观决策，小到上一节课，处理一件事，帮助一位同学，违背规律常常取得相反的结果，甚至造成全局失误，或者造成遗憾终身。多年来，这样的教训，我们已有很多，苦头也不知吃过多少。我常说，素质教育就是高素质老师进行的教育，我想再补充一句，尊重和敬畏教育规律是成为高素质老师最重要的条件。正是基于这种理念，我们应当始终不渝的把对教育规律的把握作为教育改革的前提。

我们对规律的认识总是一个不断完善、不断深化的过程，前人为此做出的努力，为我们积累了丰厚的精神财富。但时代的变迁，社会的进步，使教育事业面对许多新的不适应，产生许多新的困惑，而新的科学研究成果的不断涌现，又引起我们对原有规律的思考。于是对规律把握的过程也就伴随着对规律不断探索的过程。我们面对当前教育的许多困惑，需要探索问题的症结所在，深感教育理论的缺失。教育研究就是要立足于探索规律，我们现在进行了许多课题研究，也评出了许多奖项，写出了许多论文，但真正立足于对规律探索的并不多。特别是对我们面临的许多困惑，往往并不热心于从教育规律上找原因，而是只想采用简单的行政命令办法解决问题，并把这种简单的行政命令称之为教育改革。我想，这是教育改革的悲哀。

我们的时代需要教育家，我们的时代也最有可能产生教育家。回顾人类的历史，在古代，无论是希腊罗马的教育家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，还是中国的孔子、孟子、荀子；在近代，无论是西方的杜威，还是中国的陶行知，都是产生于社会的转型期。因为在社会转型期，教育的变革往往滞后于社会的变革，于是产生诸多不适应，提出许多需要回答的问题。能够从理论和实践相结合的角度回答其中一两个问题的，我想就是教育家。现在，我国正处于社会转型期，尽管教育事业取得了令世人瞩目的伟大成就，但社会对教育也从未像现在这样存在那么多的不满，提出那么多的问题，从教育的公平，教育的质量到教育的目的，培养的目标；从办学的理念，办学的体制到教育的内容，教育的方法；从内涵发展、特色发展到提高国际化水平，这些问题都要求我们这一代教育工作者从理论与实践结合的角度，用实际的成果和成效来回答。因此，中国现在最需要教育家，也最有可能产生教育家。参与新教育实验的有许多位理论工作者，也有许多位校长和教师，你们多年来积累了丰富的实践经验，又有着深厚的理论功底，特别是有着对教育事业的忠诚和对教育真谛的追求，大家都在朱永新同志带领下，以一种高度的社会责任感，为探求教育规律，贡献了自己的辛劳与智慧。大家多年来如一日，从不懈怠，永不放弃，这就是教育家的意志，这就是教育家的情怀。教育家是在理论与实践相结合，历史与现实相结合的过程中进行教育创新的人。现在有一种风气，就是科研人员和教研人员只是关起门来做文章，既不深入实际调查研究，又不踏踏实实的进行教育实验，靠东抄抄、西引引就做结论，却希望被人称自己是教育家。我想，这样的教育家我们少些也罢。新教育始终坚持教育实验，并在实践中取得明显的成效，这才是教育家应走的道路。我们期盼在新教育实验过程中有更多的教育家涌现。

规划纲要吹响了中国教育向新的高度进军的号角，我们期待着新教育实验坚持继承和发扬中华民族优秀文化传统，高扬站在时代发展前沿的改革和创新精神，用教育改革实验的新的成就，成为中国先进教育思想的代表，教育改革的指南，新世纪教育成长的摇篮。

                                                           陶西平

                                                                                                              2011年9月18日