九乡新闻网高周波热合模具:怎样帮助学生彻底解决题目中的错误？——错误报告三步法
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 01:07:16
怎样帮助学生彻底解决题目中的错误？——错误报告三步法
平等思维唐曾磊
——欧宝同学名言
很多家长在为孩子们的错误困扰着：明明是平时会做的题目，考试时就是会错，只要给他指出来，他马上就知道怎么回事，为什么偏偏不能考试的时候做对呢？怎样彻底解决这些错误呢？
下面我们来通过郭典同学的案例来带着大家看一下，我们怎样通过“错误报告”这种操作方式，帮助郭典同学解决一个个“顽固”的问题的。
郭典是一名六年级的男同学，他热情大方，同学的笔坏了，他就主动把自己的笔借给同学用，还在课间帮老师忙前忙后，深受同学和老师的喜爱。2008年他和妈妈曾来过基地参加“学会”小班，这次基地推出免学费复训活动后，又来积极参加了“学会”小班复训。
老师在带着郭典同学学习分数、百分数方面的应用题过程中，发现郭典同学做题时，题目拿来就写，写完就上交。当老师问他每一步为什么要这么写的时候，他会一愣，发现原来自己也不明确为什么要这么写。看了一遍自己写的答案，他又说，我再改一下。第二次做的时候，就做对了。老师看出这道题目，郭典同学本来是可以做对的，但写答案的时候，没有明确每一步为什么要那么写，就急于写出结果，导致可以做对的题目，却做错了。针对这个问题，老师带着郭典一起分析到底是哪个环节出错了。经过分析，原来是题目中的单位“1”混淆了，本该第二天看的页数是单位“1”，郭典同学把全书的页数当成单位“1”来计算了。针对这个问题，老师就让他在做题的时候，先把单位“1”明确，写在本子上，然后再列式计算。虽然只是加了一个步骤，但郭典同学做题的准确率却大大提升。当题目变得更复杂的时候，他发现，只不过是单位“1”做了变化；即使一个题目里出现两个不同的单位“1”，只要列清楚，问题也会迎刃而解。原来认为非常复杂的题目，现在可以轻松解决。接下来，郭典同学还将题目的单位“1”进一步变化，做着自己出的难题，郭典同学学习的劲头就更足了！
在题目的理解上，郭典同学感觉明朗了很多，然而字迹的问题，却依然是个拦路虎。比如5，写得像3，在计算的时候，就容易导致将数字看错，上一步是5，下一步就按照3来计算了。而且郭典同学写出来的字，有的大、有的小，同一行中字有的上、有的下，每一笔都写得轻飘飘的，整体上来看，字迹比较潦草。他还容易写错字，有一些字，写完之后，连自己都不认识了。老师就和郭典同学一起到我办公室，我们在一起分析了郭典同学写字中的问题后，拿出了几条解决方案：先在英语练习本上沿着横格写；字的大小占整个格的2/3，也就是写在下面两小格内；撇和捺起笔要重、落笔要稳等等。这样一来，郭典写的字明显不一样了！以下是郭典写字的前后对比：
通过进一步沟通，老师还了解到，郭典平时就特别容易出这样的错误，因为字不好，又加上容易写错字，语文成绩也受到很大的影响。经过我们的沟通后，郭典同学对自己的语文也更有信心了！
回去以后，郭典妈妈反映，郭典同学每天做完作业后，都主动检查。有一次，已经做完作业了，突然说：“忘记检查了！”于是又将作业检查了一遍。看到这一幕，妈妈非常高兴！并且妈妈还开心地告诉老师，郭典如果发现题目做错了，就会主动将题目重写。
我们看到，原本是一个讨厌的错误，但当我们看到了错误的价值，能够积极面对错误，并且拿出有效的操作来时，这一个个的错误，就可以成为一个个成长的契机，就是我们进步中的一级级台阶。它也就变得不再令人讨厌。像郭典同学还会非常开心的去改正、重做。学习如此，工作如此，生活中方方面面都可以是这样。做到了这一点，我们就真的开始“每天进步一点点”了。
据郭典同学反映，妈妈在上次参加了“学会”小班的家长课后，进步也非常大，自己和妈妈沟通很好，同时也希望爸爸、爷爷要参加家长课，一起学习、一起进步，让整个家庭变得更和谐。