飞豹快递 美国:免费资料修辞复习教案

　    [教学内容]修辞
　　[教学目标]正确运用常见的修辞方法
　　[教学重点]了解常见修辞方法的定义及其表达作用
　　[教学难点]灵活运用修辞方法表情达意
　　[教学方法]讲练结合
　　[教学过程]
　　一、考点要求
　　《考试说明》中对“正确运用常见的修辞方法”中“常见”的限定是：“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。”在这八种修辞方法中，考生对比喻和比拟、借代和借喻常常混淆，所以要注意辨析。
　　近几年来对本考点的考查重视运用，不单独设题，常将其融入词语、仿写、现代文阅读、诗词鉴赏中综合考查，因此死记概念而不能灵活运用是不能通过考查的。
　　含有本考点的试题的分值一般为3-6分。
　　二、知识要点：
　　（一）比喻
　　1、概念
　　比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
　　2、结构
　　比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
　　3、构成比喻必须具备的条件
　　（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词，下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻。
　　A、同类相比。例如：她的性格很像母亲。
　　B、表示猜度。例如：这天黑层层的好像要下雨了。
　　C、表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
　　D、表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦玉禄等。
　　（2）甲乙之间必须有相似点。
　　如下文明喻中例句本体、喻体相似点为“形状”，暗喻的为“形态”，借喻的为“性情”。
　　4、比喻的种类
　　（1）明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
　　（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是”“成了”“变成”等联结，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
　　除此暗喻还有许多变体值得注意：
　　A、本体和喻体是并列关系。例如：从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。
　　B、本体和喻体是修饰关系。例如：我的思想感情的潮水在放纵奔流着。（这里“我的思想感情”是本体，“潮水”是喻体）又如：谎言打扮得再漂亮，也害怕事实的镜子。（这里“事实”是本体，“镜子”是喻体）
　　C、本体和喻体是注释关系。如：我爱北京--祖国的心脏。
　　（3）借喻。不出现本体，直接出现喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
　　（4）博喻。连用几个比喻共说明一个本体。
　　例① 山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无际的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
　　例② 层层的叶子中间，零星地点缀些白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
　　5、比喻的作用
　　（1）化平淡为生动 ；　（2）化深奥为浅显 ；　（3）化抽象为具体 ；　（4）化冗长为简洁 。
　　（二）比拟
　　1、概念
　　比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或把甲物比作乙物。
　　2、种类
　　（1）拟人。例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 
　　（2）拟物。例如：指导员讲得正来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
　　3、比拟的作用：
　　（1）色彩鲜明；　（2）描绘形象；　（3）表意丰富。
　　4、比喻和比拟的不同点
　　（1）比拟是仿照“拟体”的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比喻本体，重点比喻。
　　（2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。
　　例如：A、古老的神州是一沉睡未醒的睡狮，一旦觉醒定会横空出世。B、桥下的睡莲正沉睡未醒。
　　例A是比喻，把神州喻为睡狮，相似点是力量大而沉睡。例句B则是比拟，此处是把物当人来写，是拟人。
　　（三）借代
　　1、概念
　　借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
　　2、借代的种类
　　（1）用事物特征代本体事物。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
　　（2）具体代抽象。例如：枪杆子里出政权。
　　（3）专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
　　（4）形象代本体。例如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
　　（5）部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
　　（6）结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。（“捧腹”是“笑”的结果）
　　（7）材料代本体。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜（镜子）。
　　3、借代的作用
　　（1）以简代繁　（2）以实代虚　（3）以奇代繁　（4）以事代情。
　　4、运用借代需要注意
　　必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。
　　5、借喻与借代的相同点和不同点
　　（1）相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物的本体不出现。
　　（2）不同点：A、借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是比喻，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。B、构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某种方面的相似。C、借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
　　例如：A、满天里张着个灰色的幔，看不见太阳。
　　    B、不拿群众一针一线。
　　例句A是比喻中的借喻，　可以说“乌云像灰色的幔”。例句B是借代，“一针一线”代表群众利益，是部分代整体，就不能改为比喻。
　　（四）夸张
　　1、概念
　　夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
　　2、种类
　　夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
　　（1）扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
　　（2）缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
　　（3）超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”
　　3、夸张的作用
　　（1）揭示本质，给人以启示；　（2）烘托气氛，给人以感染力；　（3）增强联想，营造气氛。
　　4、运用夸张要注意以下三点：
　　第一、夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据，下面运用的夸张就不合事理：
　　同志们，你来看，我们力量大如天，脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
　　第二、夸张不能和事实距离太近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
　　第三、夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
　　（五）对偶
　　1、概念
　　对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
　　2、对偶的种类
　　（1）正对。上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：A、墙上芦苇头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
　　（2）反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如：B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
　　（3）串对（流水对）。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：C、才饮长沙水，又食武昌鱼。
　　根据上下句的形式又可以把对偶分成严式对偶和宽式对偶。严式对偶要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。如例句A、B.。宽式对偶只要达到严式对偶五项要求的一部分就可以，不很严格，如例句C。
　　3、对偶的结构
　　（1）成分对偶。例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。
　　（2）句子对偶。例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
　　4、对偶的作用
　　①便于吟诵，易于记忆；　②用于诗词，有音乐美；　③表意凝炼，抒情酣畅。
　　5、对偶与对比的不同点
　　（1）对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
　　（2）对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
　　（3）对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
　　（六）排比
　　1、概念
　　排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
　　2、排比的种类
　　（1）成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
　　（2）分句排比。即一个复句的各个分句组成排比。
　　例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
　　（3）单句排比。例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
　　（4）复句排比。例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
　　3、排比的作用
　　①内容集中，增强气势；　②叙事透辟，条分缕析；　③节奏鲜明，长于情怀。　
　　（七）设问
　　设问是明知顾问、自问自答。设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。例如：
　　社会力量有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。
　　（八）反问
　　为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，否定形式表示肯定。例如：
　　①就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后省委追认才能满足么？（用肯定的形式表示否定）
　　②我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定的形式表示肯定）
　　三、典型题例剖析
　　1、1987年高考试题
　　以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项
　　A、柳絮池塘淡淡风    B、榆荚临窗片片雪
　　C、带水芙蕖点点雨    D、丁香初绽悠悠云
　　[简析]本题涉及到对偶的以下特点：字数相等，结构相同或相似，内容密切相关。就提供的几句话说，字数均与上句相等，不能作为选择的依据。从结构上说，上句分为三个内容层次，即“梨花“”院落“”溶溶月”，它们的关系是并列的。A句的三个内容节次“柳絮“”池塘“”淡淡风”，与B、C、D不同，正与上句的排列关系相同；加之A的时序又与上句相同，所以答案选A。
　　２、1994年高考试题
　　带走一盏渔火，让他温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边。月落乌啼，总是千年的风霜；涛声依旧，不见当初的夜晚。
　　（1）文中借用的诗句是唐代诗人张继的诗作《             》。
　　（2）文中划线部分用的修辞方法有                         。
　　[简析]（1）枫桥夜泊    （2）比拟、对偶。（把“真情”拟物为船等能停泊的特征，故为比拟）
　　３、1998年全国高考试题
　　似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋得像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的、宽大的绿叶中探出头来，我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋，以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，便立冬了，真的怎么得了！
　　……
　　领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢了。
　　作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别用了6个“便”字和“领取”，这样写在表达上有什么好处？
　　（1）反复使用“便”的字好处是                                             　　　　　　　      （不超过26个字）
　　（2）反复使用“领取”的好处是                                             　　　　　　　      （不超过26个字）
　　[简析]“便”字和“领取”一词分别连用，从修辞手法上讲都是反复，但在这篇文章中的作用却有所不同。
　　“便”字的连用，造成的是一种动感，副词“便”，既可以表示在很短的时间以内，又可以表示前后事情紧接着。文章连用“便”字，将一个个节气紧凑地衔接起来，中间连标点符号都省略了，读起来一气贯通，好象一个个节气从眼前飞速掠过，给人以时光飞逝的真切感受。这几个“便”字确实用得巧妙。
　　“领取”一词的连用，从句子的角度看属于修辞中的排比。它造成的是一种气势，层层铺开，逐步扩大，从秋冬到四季，从四季到生活，对点明本文的主旨起到强化作用。
　　“便”和“领取”的连用，正当文章的紧要处，一个突出了时光的飞逝，与玉簪花报秋的警示作用密切相关；一个强化了主旨，让人感悟“领取”的深意，确有画龙点睛之妙。
　　答案：（1）将一个个节气紧凑地衔接起来，强调了时光的飞逝。（2）层层铺开，逐步扩大，对点明本文的主旨起到强化作用。
　　4、1999年全国试题
　　在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
　　人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；      　　      ，     　　       ；五十年像一部史书，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，     　　           ，史书还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
　　[解析]此题考查句式的运用和修辞方法的运用。能力层次为D级。
　　这种题型比较新颖，是1998年句式题的延伸。这种类型比较灵活，一是从命题角度看，考查了两个知识能力点，且提供了答题的情境；二是从学生答题看，有一定的自由空间，答案也不是唯一答案，确实如命题人撰文讲得那样，“给考生更多的思考时间”。
　　仔细分析句式特点，有利于解题，也有利于做题。（1）用比喻辞格。文中列出三个类似句子，“像一条长河”“像一幅画卷”“像一部史书”，那么，要造类似的比喻句才可以。可以写“五十年像一首歌曲”，“五十年像一个赛场”“五十年像一部戏剧”“五十年像一条大路”等等。（2）前低后扬。从“有急流也有缓流“”有冷色也有暖色”可以看出前者表低落，后者表扬起，那么在拟定新句子的时候，可以注意这个特点。与上面对照，可以写“有低音也有高音“”有失误也有成功“”有平静也有高潮“”有弯曲也有笔直”等等。（3）前后照应“长河永远奔流”照应“一条长河”；“画卷刚刚展开”照应“一幅画卷”。那么续文也应该照应上面的内容，可以写“乐曲渐趋高潮”“赛事正趋激烈”“剧幕徐徐拉开”“大路继续向前”等等。
　　[答案]五十年像一支歌曲，有低音也有高音，    乐曲渐趋高潮。
　　5、2001年全国高考试题
　　在划线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
　　（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是   　　　      ，  　　   　　　　　         ，   　　　　　　           。
　　（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是     　　　　　　      ，  　　     　　　　　         ，   　　　　　　          。
　　[简析]
　　内容上第（1）句是悲观者和乐观者眼中不同的“希望”，第（2）句是乐观者和悲观者眼中不同的“风”。句式上第（1）句要用到“就算……也“”即使……也”等关联词，第（2）句要用“……能把你……”这样的格式。修辞上第（1）句用比喻（暗喻），第（2）句用拟人。内容、句式、修辞方法都要符合上述要求。
　　[答案]（1）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头
　　河的另一边，即使走不过，也能游到对岸
　　氧气，就算看不到，也能吸得到
　　（2）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处
　　火的帮凶，会把你烧成灰烬
　　沙的帮凶，会将你埋入沙丘
　　四、高考剖析
　　1、从十年高考来看，直接考修辞方法判断的只有1994年的高考题第7题，考比喻和比较的区别，效果并不好，对当年试题也有争议。间接考修辞几乎年年有。比如结合在现代文阅读中、诗歌鉴赏中和仿写中。
　　一般说来，仿写语句，完成排比句及对偶句等，都要注意到内容的选择，在选择时，既要注意到与原句的配合，又要发挥自己的想象，以合理的内容来完成仿写题。 　　五、课堂练习
　　1、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（      ）
　　A、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
　　——什么是路？作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。
　　B、以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤逝、嗟老叹悲……
　　——用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，谈起来酣畅淋漓。
　　C、黑龙江人常说：“这里的土，插根筷子都会发芽。”
　　——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的肥沃，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。
　　D、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
　　——句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的，整个句子形式匀称，谈起来声音和谐，给人以美感。
 2、下列句子中修辞方法与其他三项不完全相同的一项是（   ）
　　A、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍
　　B、池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘
　　C、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
　　D、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
　　3、对下列古诗句中加点的词语解说错误的一项是（      ）
　　A、“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合”“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
　　B、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用“知”“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
　　C、“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“气蒸”“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
　　D、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“”羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
　　4、使用的修辞方法不同于其他三句的一句是（　）
　　A、他就是我在东直门大街上常碰见的那个“大鼻子”——枯瘦的脸，隆起的颧骨，深陷的眼眶。
　　B、上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
　　C、要清除语言中的垃圾，不是一朝一夕就能奏效的。
　　D、他的肚子里的墨水多，脑瓜子也灵活。
　　5、对下文采用的修辞方法，判断正确的一组是（     ）
　　泰山，是一座闪烁着希望之光的灵山。岭顶的满天繁星仿佛在树梢游移，好像是挂满枝头的晶亮的硕果。再往上攀登，那星星又好像已被山风吹落树根，我们竟可以把它拾进袋子里了。然而大地上却有比天上更美的奇观。低头，只见泰山城斑驳陆离的万家灯火，那色泽光彩真是太丰富了，太鲜艳了，太美妙了。
　　A、比喻       夸张        排比
　　B、比喻        拟人       夸张
　　C、拟人        夸张        排比
　　D、比喻         拟人      排比
　　6、以“草萤有耀终非火”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的 一句。（        ）
　　A、木石无意焉有情                              B、道是无晴却有晴
　　C、荷露成团岂是珠                              D、流水无情岂是春
　　7、对下列句子所用修辞方法及其作用的表述，分析不准确的一组是（      ）
　　A、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（运用了夸张手法，说明六国创业的艰辛）
　　B、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（运用了拟人手法，从形、声、色等角度写出了赤壁壮丽的景色）
　　C、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（运用了设问和比喻的手法，以景物喻愁思，将浓浓的闲愁写得具体而有意境）
　　D、那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。（运用了比喻手法，写出了水花的颜色）
　　8、在下面短文横线处填上喻体，最恰当的一组是（       ）
　　四面都是柳枝篱笆，篱笆上爬满藤萝花和牵牛花，像________，墙里是一棵又一棵的桃树、杏树、山楂树，墙外是一些杨树、柳树、梨树，就像是给墙镶上的两道铁箍。
　　A、密封的四堵墙                    B、童年五彩的梦
　　C、姐姐出嫁时坐的彩轿        D、绣花的裙子
　　9、依照下面的句子，另造两个句子，使句意通顺，构成一组排比句。
　　我爱书，它是甘露，滋润我的心田；
　　我爱书，                                                                                                                               
　　10、阅读《青菜》一文，完成文后题目。
　　青　　菜 
　　可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。
　　你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。
　　你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你的姿态永远是谦卑的，这谦卑决不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着成长而逐渐完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。
　　你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动，向世界显示着你绿色的活力。
　　你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？
　　啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！
　　(1)这篇短文是用第几人称写青菜的？ 　　(2)这种写法对内容的表达起什么作用？ 　　(3)文中哪些语句用这种人称表述取得了比用其它人称表述更好的效果？（举一例简要说明）
　　11、阅读短文，完成文后题目。
　　教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。……倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
　　教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
　　文中加线句所用的比喻分别比喻什么：
　　答：刀法——
        万像同毁——
        万龙点睛—— 　　六、巩固练习
　　1、对下列句子使用的修辞手法和表达效果分析正确的一项是（ 　 ）
　　从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
　　A、作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长、茂密，充满了生机。
　　B、作者运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了自然美。
　　C、作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了自然美。
　　D、作者运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长、茂密，充满了生机。
　　2、下列句子修辞运用恰当的一句是（  　 ）
　　A、秋风很凉，牛儿躁动不安，在没有青草的坡上狂奔，我追着黄牛跑，腿都跑断了。
　　B、早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成桔红，以后又变成鲜红，而大海和天空像一块红头巾，鲜红一片。
　　C、清晨，一辆军用摩托车，像离弦的箭一样，蜿蜓曲折地飞驰在山路上。
　　D、老大娘讲到几年来战士们对她的关心照顾时，泪水像自来水似的喷涌出来。
　　3、下列句中，修辞手法使用不妥的一项是（ 　 ）
　　A、汽车陷在泥里，我们大家拉的拉，推的推，就像一群蚂蚁一样，终于把汽车推出泥坑。
　　B、他慢慢地拿起烟袋，慢慢地装上烟，慢慢地点上火，慢慢地喷出青烟。
　　C、屋里静极了，连一根针掉在地上也听得见。
　　D、一个没有理想的人，就像一台没有马达的机器，一只没有翅膀的小鸟，一个没有钨丝的灯泡。
　　4、在横线处填写恰当的句子，构成排比句。
　　人的一生像金，要刚正，人格须挺立；　　　　　　　　　　　　　　　　　　；人的一生像水，要灵活，方法须随和；　　　　　　　　　　　　　　　　；人的一生像土，要本色，作风须朴实。
　　5、对下列古诗句加点词语解释错误的一项是（　）
　　A、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（《石灰吟》）
　　“清白”运用比喻，以石灰的洁白来比喻作者完美无瑕的人生。
　　B、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（《白雪歌送武判官归京》）
　　“千树万树梨花开”运用了借代的手法，以“梨花”代雪花，形象生动，鲜明壮观。
　　C、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（《过零丁洋》）
　　“汗青”用了借代手法。古代以竹简著书，制作竹简先用火烤，把青竹的汗（水分）去掉，故以“汗青”代史册。
　　D、“鸾鸟凤皇，日以远兮。燕雀乌鹊，巢堂坛兮。”（《涉江》）
　　“鸾鸟凤皇”和“燕雀乌鹊”用了比喻手法。前者比喻忠臣贤士，后者比喻奸佞小人。
　　6、仅从下列各句中的“红”来看，使用了相同修辞方法的一项是（　）
　　A、看万山红遍，层林尽染。
       惜春常怕花开早，何况落红无数
　　B、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
        落红不是无情物，化作春泥更护花。
 C、蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞。
        泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
 D、今年花胜去年红，可惜明年花更好，知与谁同？
        不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。
　　7、仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。
　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。
　　①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　8、找出4个成语，分别与下列4个成语形成对偶
　　⑴望梅止渴           ⑵精卫填海         ⑶瓜熟蒂落        ⑷绳锯木断
 
　　9、比喻可以使语言形象、生动，增强表达效果，请在下文横线处填上相应的比喻句。
　　郁郁葱葱的大片松林，从眼前直延伸到大雪山半腰，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
　　镶嵌在万绿丛中的一栋红房子，三角形的房顶在阳光的照耀下闪光，　　　　　　　　　　　　　　；
　　远处那黝黑的石山，被皑皑白雪层层包裹着,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　10、把下面的几个句子，改写成一个排比句。
　　⑴在逆境中保持自信
　　⑵在任何环境中都有能力自我适应　
　　⑶是在重压下的勇敢
　　⑷生命的真谛是在艰苦中的奋发   　　修辞部分参考答案         课堂练习： 
　　1.C 　2.C　3.A　4.D　5.A　6.C　7.B　8.A　9.我爱书，它是明灯，驱散我心中的阴霾；我爱书，它是宝瓶，贮存我清醇的人格。10.(1)第二人称。（2）作用：便于感情交流，进行抒情。在本文中起到拟人化的作用。　（3）你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。11、解析：这一组题全是还原比喻，考查学生辨析本体、喻体的能力。原文主要谈的是教育者，教育者的创造理论和创造技术。因此“刀法”——教育方法，“万像”——教育对象或受教育者，“万像同毁”——教育对象未成材，“万龙点睛”——使教育对象成材。
　　巩固练习：
　　1.D　2.A　解析：此组题是考查几个常见修辞的运用，考点在于运用是否恰当上。A项考查夸张，“腿都跑断了”极言跑得多，此夸张恰当。B项“大海和天空像一块红头巾”，比喻不恰当，“红头巾”比喻不出大海和天空的气势。C项像离弦的箭与蜿蜓曲折有矛盾，箭应是笔直向前，而不会绕弯。D项泪水像自来水，作为比喻不恰当，作为夸张也不恰当。因此应选A。　3.A
　　4.命题意图：本题考查正确运用常见修辞手法的能力。能力层级为D级。
　　知识依托：排比等常见修辞手法的基本特征语法知识等。
　　参考答案：人的一生像木，要充实（成材），内涵须深刻（立场须坚定）……人的一生像火，要燃烧（要热情），性格须热情（态度须诚恳）……　5.B　6.C　7.①如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然泛起的浪花。②如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的白云。　　8.画饼充饥   愚公移山     水到渠成      水滴石穿　9.就像一片波涛起伏的大海      就像一首劈波斩浪的巨轮      仿佛一群灰鲸嬉戏其间。　 10.生命的真谛是在艰苦中的奋发，是在重压下的勇敢，是在逆境中的自信，是在任何环境中都有自我适应的能力。 
出处:中国教学资源网
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