风上忍 新书:人物描写?篇章??教案

《人物描写 篇章》

建议一：采用活动教学法、阅读与写作结合法

* 教学过程建议：

1.将学生分成小组，分别从肖像、动作、语言、心理来描写语文老师，以此调动学生的兴趣，同时也复习了人物描写（片段）的方法。

2.将段连成篇，学生诵读后，分析精彩之处，以此掌握将人物描写合“段”成“篇”，把握人物描写传神的方法和技巧。

3.学生在进行写作练习前可进行口头作文，讲述提纲。

* 示例：

一、导入

老师很想知道自己在同学心目中是什么样的，所以，今天想让大家来为我“画画像”，当然，不是让同学拿画笔画，而是用我们自己的语言。全班分成四个小组，分别从肖像、动作、语言、心理来描写我。

二、每组派代表诵读完成的片段，并进行互评。教师引导学生一起复习人物描写（片段）的方法

三、每组将刚才所写的片段连成篇，可进行适当的修改和增减，再派代表朗读。小组互评，评选出写得最精彩的一篇

四、教师结合学生习作和经典作品，进行写作方法的指导

1. 学会“画眼睛”。可以《红楼梦》中的片段为例分析：

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。——曹雪芹《红楼梦》

面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。——曹雪芹《红楼梦》

面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。——曹雪芹《红楼梦》

2. 准确使用动词。

3. 筛选符合人物性格的材料。

4. 注重细节的提炼与描摹。

5. 注意人物多种描写元素的协调。

五、请以自己的同桌为对象，谈谈你将如何来描写他。说出大致的提纲即可

六、请将所列的提纲进行充实，为自己的同桌“画像”

七、同桌交换文章互评、互改，写出评语，教师给予指导

八、教师总结

建议二：采用活动教学法、诵读法、讨论法

* 教学过程建议：

1．在学生诵读、感受的基础上，让学生讨论、总结出人物描写（篇章）的方法。

2．教师对写作方法给予一定的指导后，让学生动笔，再来讨论、互评互改。

* 示例：

一、导入

课前我们每一组的同学都准备了一篇关于人物描写的文章，接下来，我们就先来欣赏一场朗诵会。

二、每组派代表朗诵文章，并介绍选择这篇文章的理由。再由其他组的同学对这篇文章做出评价

三、请学生讨论，如何将我们前面学过的描写人物片段连成一篇完整的写人文章。学生可能会总结出重点刻画人物特征、抓住人物精神品质等

四、教师可结合学生诵读的文章，进行写作方法的指导

1. 学会“画眼睛”。

2. 准确使用动词。

3. 筛选符合人物性格的材料。

4. 注重细节的提炼与描摹。

5. 注意人物多种描写元素的协调。

五、写作训练

选择自己熟悉、亲近的人，为他写一篇文章。

六、学生诵读自己的作文，同学评价

七、教师总结

相关资料

一、  人物描写短文

我的老师

在教过我的老师中，我最怀念的是读六年级时的数学老师。

我的数学老师长得很瘦，脸上不大见肉，一双手长满了老茧，十指粗短，有些变形，不大好看。无论怎么看，都很难看出他是个教书的老师，倒似田里那些为一日三餐而不停地在泥土里摸爬滚打的农民。其实，我的这位老师，真的就是一位农民。他出生于农村，是农民的儿子，自己也跟泥土打过了几十年的交道。不知费了多少心血，他才靠自己的努力，边教书，边种田养家，边坚持自学，通过重重考试，以优异的成绩实现了由民办教师向公办教师身份的转变。可他教过的学生，并不以他是农民出身而看不起他，反而对他非常敬重。这份敬重，不仅来自于他的书教得好，更被他的农民式的朴实所打动。

 记得有一次数学考试，我们班考得很不理想，在全级倒排第一。以往的考试，我们班可是总拿第一的，这一次考成这样，每个人的心里都不大好受。评讲试卷的时候，老师紧绷着的脸上，仿佛有一股赤红在涌动。班里的同学，也仿佛感受到那股难以抑制的怒气，都听得很认真，谁也不敢吭声。突然，有一位女同学不知为什么轻轻地笑了一声。那笑声很微弱，可偏让老师听见了。“站起来！”老师走到她的面前，严厉地说，“你笑什么？”女生不敢开口，耷拉着头，只等老师判决。整个教室立刻被一股可怕的沉默笼罩着……正在僵持不下的时候，老师掏出了一支香烟，含在嘴里，右手摸出打火机，“嚓，嚓，嚓”地打了三下，才把火打着，凑到香烟头上的火苗却在不停地抖着，好一会才把烟点着。老师猛抽了几口，忽然，“啪”的一声，他那只不大好看的巴掌落到女同学的脸上。空气仿佛在这个时候凝结了，我们都惊呆了。那一节课接下来上什么，后来又是怎么下课的，我问了好几个同学都没有搞清。下课后，那位女同学大哭了一场，满脸都是痛苦和委屈。

  第二天数学课，上课铃声刚响，数学老师就快步地走进了教室。他的那张瘦脸，依然紧紧地绷着，也依然有一股赤红在涌动，激动依旧。我们的心也不由紧绷，担心又有什么事会发生。老师在讲台上站定后，开口说：“同学们，昨天我打了一位女同学一巴掌，我感到非常悔恨。今天，我本想把她请到办公室，向她道歉。可我又觉得那样做不够诚意，我想，还是在这里，当着大家的面，向这位同学道歉，更合适些。”说完，他快步走下讲台，来到这位女同学的面前站定，挺了挺腰后，深深地向她鞠了两个躬。“哗——”，如潮的掌声在整个教室里澎湃起来，延续了很久，很久……直到老师回到讲台上，用他把只长满老茧的手拿起粉笔，用力地向前一挥，嘶哑着声音喊“上课”后，那掌声才不太情愿地停了下来。那天下课后，那位女同学又哭了，可我们看到，她的不停地淌着泪的脸上，荡漾着幸福的激动。

这件事已经过去两年多了，可当时的情景我依然记得非常清晰。的确，我的这位数学老师，并不是一位完美的老师。他偶尔还会在教室里抽上两口香烟，还曾经在盛怒之下用他那长满了老茧的手打了学生一巴掌。可让我难以相信的是，每当我想起他的时候，记得最清楚的，还是他的那双手，那双长满了老茧，十指粗短，有些变形，不大好看的农民的手。

【简评】诚如作者所说，这位老师“并不是一位完美的老师”，但其“农民式的朴实”的确让人感动。作者在短短的篇幅中，为我们塑造了这样一位有血有肉的普通民办教师的形象，诚为可贵。

二、“睛”点之笔

【激动】

玉吉脸上红一阵，白一阵。她倚在墙边站着，全身都在轻微地颤动。细长浓黑的眉，大大的湿漉漉的眼睛望着我。那眼光：信赖，尊敬，感激，欣慰，愧疚，慈爱，祈求，温柔……我再也找不到合适的词来形容了。过了许久，她垂下那大大的眼睛，两行清泪渗了出来。

——姜天民《第九个售货亭》

【深沉】

金黄色的长发和浓密的胡子衬托着他那英俊、威武、五官端正的脸。一对炯炯有光的淡蓝色眼睛，充满人生经验、情感和火焰。当他很安静的时候，那双眼睛使他的脸流露出一种悲哀的善良的表情。但是一到战斗的时候，斯巴达克思就完全变了样：在斗技场的角斗场上，这位角斗士就会带着一副由于愤怒而扭歪了的脸；他的眼光好像闪电，他的那副样子就显得非常可怕了。

——拉·乔万尼奥里《斯巴达克思》

【慈爱】

母亲正在很高的白床上躺着，用着渴望惊喜的眼光来迎接我，护士放我在她的臂上，她很羞涩地解开怀。她年纪仿佛很轻，很黑的秀发向后拢着。眉毛弯弯的淡淡的像新月。没有血色的淡白的脸，衬着很大很黑的眼珠，在床侧暗淡的一圈灯影下，如同一个石像。

——冰心《分》

【轻浮】

她的确长得很美，脸上有红似白的，两道漆黑的眉毛高高地飞扬起来，使你不由得想起乌鸦在阳光下闪着光辉的翅膀。只是笑得十分邪气，两只眼睛故意眯缝着，黑眼仁从眼角勾着你。

——柯岩《寻找回来的世界》

【苍老】

这几天他那因小草破土而明亮起来的眼睛灭了，如同一盏耗干了的油灯，上面厚厚地生了一层灰雾，连痛苦的闪光也不见了。这是一双没有生命、没有感情、没有光泽的眸子，像是玻璃球做的假眼睛。

——陈放《白与绿》

【疲惫】

他是个非常英武的军人。从形体到面容，都够得上标准的仪仗队员。因为缺乏睡眠的缘故，此时他那拧着两股英俊之气的剑眉下，一双明眸里布满了血丝，流露出不尽的忧伤和悲凉。

——李存葆《高山下的花环》

【痛苦】

在他谈到日本人把他们的重伤兵抛在火里烧得惨叫的时候，他也曾表现过同样的神情。半闭眼睛，右眉向上蹙着，眼睑有点颤动，而眼角的皱纹也更多了。

——沙汀《贺龙将军印象记》

【怅惘】

我望着爷爷的眼睛，很久很久。他细长却又总是明亮的眼睛里，此刻有一层说不清楚的意思，仿佛是秋天过去了，一匹老马某天从马厩里出来，突然发现在自己面前的是一片空荡荒凉牧场一样，带着些惊诧，也带着些悲哀和无可奈何。

——黄蓓佳《遥远的地方有