九乡新闻网青岛市地图高清版:别把教师遗忘在神圣的殿堂
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 19:06:11
别把教师遗忘在神圣的殿堂
作者：张永谊
老师拥有很多“别称”，比如园丁、春蚕、蜡烛、灵魂工程师等等。同时，对老师的期待也很多，比如应该安贫乐道，要求呕心沥血，做到大公无私，直至鞠躬尽瘁。老师可以说 是无上光荣，也可以说被置于神坛！
社会在发展，观念在变化，大家都从天堂回到了人间，大家却还要把老师遗忘在神圣的殿堂。一味地希望今天的老师缺乏根基和底气地生存，给他们带来的是信仰荒芜、价值扭曲 、心理障碍、职业倦怠。成绩排队、家长评教、考核要求，天天都在折磨着教师的心理和情绪，使他们失去对教育目的的终极追求、终极关怀，失去对自身价值的热切拥抱，失去对职 业尊严的深沉思考，为工作而工作，为分数而工作，为讨好而工作，为随俗而工作。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”教育被当作“救世主”的断言，潜藏着后患，将成为被幻化为神仙的老师不能承受之重。近年来，教育决策者把教育的发展定位为“ 办人民满意的教育”，这是“民本”思想的体现，反映了政府决策者的思想转变。但是，人民对教育的期望是什么？是读好学校，考上好大学。我们能否让所有的学生都读好学校，考 上好大学？不可能。现实是，当前标新立异、思想超前的教育口号漫天飞，但应试教育和择校热却愈演愈烈，学校、老师、学生的压力越来越大，期待与现实的差距越来越远。
要真正造就“人民满意的教育”，还需要在教育思想、教育价值的源头上归真返璞、拨乱反正，改变人民对教育的传统期待，改变人民对教育的传统评价，改善和提升教育品质，
关注学生成长的实际需求，使教育与生活融为一体，为每一个学生的发展、每一个学生个体生命的成长提供契机，创造机会。一定意义上讲，真正“办人民满意的教育”还需要人们对 教育的“集体觉醒”，需要新的教育哲学和教育理想。
人生来为什么要接受教育？世俗的理念是为了出人头地，为了改换门庭，为了光宗耀祖。教育的本源是什么？其实，人生来就是一个动物，但又不是普通的动物，不是听从本能驱 使的动物，而是能通过接受教育改善自我、认识自我、成长自我，从而成就自我。因此，人不是为挑战他人而存在，而是为完善自我而生存。人有属于自我的精神家园，才会生活地幸 福。
教育教学的使命是“传道育人”，传什么道，育什么人，是教育的价值性问题，是我们必须时时进行的追问。如果，关注的只有分数，只有排名，不仅丧失了教育的价值性关怀，
失去了教育的价值性诉求，而且，误己、误人、误国，残缺的教育会导致教育者与被教育者的残缺。让教育真真正正、切切实实承担起“育人”和“传道”的神圣职责，这是中国现行 教育走出困境，摆脱危机的根本之所在。
一场真正的教育变革，应当是政府与社会、政府与人民、政府与学校的良性互动，是自上而下的政府导向与自下而上的社会需求、市场力量的有机结合。因此，中国教育也需要进 行一场深刻的转变，从片面追求“教育GDP”——数量、规模、速度、升学率，转为追求符合社会发展和人民群众需要的、真正能够发展人的教育。
让我们共同的期待吧！
作者：张永谊
老师拥有很多“别称”，比如园丁、春蚕、蜡烛、灵魂工程师等等。同时，对老师的期待也很多，比如应该安贫乐道，要求呕心沥血，做到大公无私，直至鞠躬尽瘁。老师可以说 是无上光荣，也可以说被置于神坛！
社会在发展，观念在变化，大家都从天堂回到了人间，大家却还要把老师遗忘在神圣的殿堂。一味地希望今天的老师缺乏根基和底气地生存，给他们带来的是信仰荒芜、价值扭曲 、心理障碍、职业倦怠。成绩排队、家长评教、考核要求，天天都在折磨着教师的心理和情绪，使他们失去对教育目的的终极追求、终极关怀，失去对自身价值的热切拥抱，失去对职 业尊严的深沉思考，为工作而工作，为分数而工作，为讨好而工作，为随俗而工作。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”教育被当作“救世主”的断言，潜藏着后患，将成为被幻化为神仙的老师不能承受之重。近年来，教育决策者把教育的发展定位为“ 办人民满意的教育”，这是“民本”思想的体现，反映了政府决策者的思想转变。但是，人民对教育的期望是什么？是读好学校，考上好大学。我们能否让所有的学生都读好学校，考 上好大学？不可能。现实是，当前标新立异、思想超前的教育口号漫天飞，但应试教育和择校热却愈演愈烈，学校、老师、学生的压力越来越大，期待与现实的差距越来越远。
要真正造就“人民满意的教育”，还需要在教育思想、教育价值的源头上归真返璞、拨乱反正，改变人民对教育的传统期待，改变人民对教育的传统评价，改善和提升教育品质，
关注学生成长的实际需求，使教育与生活融为一体，为每一个学生的发展、每一个学生个体生命的成长提供契机，创造机会。一定意义上讲，真正“办人民满意的教育”还需要人们对 教育的“集体觉醒”，需要新的教育哲学和教育理想。
人生来为什么要接受教育？世俗的理念是为了出人头地，为了改换门庭，为了光宗耀祖。教育的本源是什么？其实，人生来就是一个动物，但又不是普通的动物，不是听从本能驱 使的动物，而是能通过接受教育改善自我、认识自我、成长自我，从而成就自我。因此，人不是为挑战他人而存在，而是为完善自我而生存。人有属于自我的精神家园，才会生活地幸 福。
教育教学的使命是“传道育人”，传什么道，育什么人，是教育的价值性问题，是我们必须时时进行的追问。如果，关注的只有分数，只有排名，不仅丧失了教育的价值性关怀，
失去了教育的价值性诉求，而且，误己、误人、误国，残缺的教育会导致教育者与被教育者的残缺。让教育真真正正、切切实实承担起“育人”和“传道”的神圣职责，这是中国现行 教育走出困境，摆脱危机的根本之所在。
一场真正的教育变革，应当是政府与社会、政府与人民、政府与学校的良性互动，是自上而下的政府导向与自下而上的社会需求、市场力量的有机结合。因此，中国教育也需要进 行一场深刻的转变，从片面追求“教育GDP”——数量、规模、速度、升学率，转为追求符合社会发展和人民群众需要的、真正能够发展人的教育。
让我们共同的期待吧！
别把教师遗忘在神圣的殿堂
教师追求的是精神是神圣
我把你遗忘在我们曾经相识的地方
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遗忘在远古的温柔
别把自已困在自负的网里
别把自己的情感建立在明星私事上
别把心长时间泡在抱怨的“污水”里
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