九乡新闻网雍正皇帝死亡之谜:中美学生与老师的冲突之对比
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 00:52:37
在受到一名学生的持续威胁之后，南京一所教育部直属重点大学的教师杨华(化名)报了警，以“维护自己作为一名教师的尊严”。（中国青年报8月1日）
用法律的手段，来维护基本的教学秩序和作为教师的尊严，这位教师的行为值得肯定。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》，这名学生的行为，已经涉嫌违法——据媒体报道，今年7月16日，给学生打完“测量学”的考试分数后，第二天上午，杨华收到手机短信：“杨华你这样给分，小心遭报应啊，每天这么累，测量实习只给个及格，考试考高了还用平时分给拉下来，祝你全家早死哦，特别是你儿子。”之后，杨华又收到3条短信，来自同一位发信人。“我要你把六十分到七十五分这档的所有学生的分数提到九十，实习成绩提到优秀。否则我绝对会报复你或者你儿子的。我既然有胆量威胁你，也有本事让你痛苦，毕竟你的信息我已经全部掌握了。何况这件事你实在太过分了。”——该法明确规定，写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的，将处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
也许有人认为，这只是学生和老师之间的“纠纷”，应该以教育为主，没必要上升到报警的高度，这既是对教育的误解，也是对法律的亵渎。教育，不只是耐心说服、引导，也包括用经济手段、法律手段对违法、违规者进行惩戒，以让他们接受更深刻的“教育”；而大学生作为一个社会公民，必须遵纪守法，如果其行为已经触犯法律，必须依法追究责任，让其付出违法的代价。同时警戒其他学生，这类行为不可为。换言之，如果这名教师对于这名学生明显触犯法律的行为却不报警，并没有履行自己作为一个公民的法律责任，也是对违法犯罪行为的纵容，更多的学生可能有恃无恐。
相对于这一事件中其他教师（包括有关领导和辅导员）来说，杨老师的做法，是负责与称职的。而其他教师的选择，其实是目前学校管理中，通常的做法。大多情况下，校方和老师，明知学生的行为违法，甚至犯罪，但却总是希望（从学校声誉角度以及所谓为学生未来着想）对此事大事化小、小事化了，息事宁人。这同样适用于当事人是教师的情形。而这种处理方法，往往事与愿违，学校和学生之间、师生之间的冲突和矛盾并没有得到化解，关系倒是越来越僵。
学校的这种处理办法，从根本上说，就是错误的，丧失了作为教育者的基本立场。因为法律的归法律，学校的归学校，校规代替不了法规，该适用法律法规对教师和学生进行处理的事件，学校无权用自己“土法”进行处理，这种处理方式带来的后果是，法律被漠视，校方、教师、学生、家长处理教育纠纷，没有基本的法律意识，不依法办事。失去了规则的学校，成为是非之地，乱象纷呈。包括当下的学生“要分跑分”，也是长期来规则意识匮乏的结果。学生也是这种处理办法的“受害者”。
在今年早些时候，美国得克萨斯州一名中学生在课堂上对老师出言不逊，付出了637美元的代价。事情的起因是这样的：去年10月6日一名学生在课堂上对教师莱娜使用不敬语言。于是学生被带至校长办公室，校方向她开具了340美元罚单；学生不服，辩称自己无罪；后来告上法庭，法院裁定其需缴纳罚金，总共合计637美元。该学生说：“我真不知道该怎么办。我没那么多钱。”为此，她现在在餐馆打工挣钱“还债”。美国中学对这一学生的处理，值得我国教育部门和学校深思。
教育的最基本功能，是培养合格的社会公民，因此，在日常的学校管理和教育教学活动中，培养学生的法律责任意识，是教育的基本任务。这就要求学校、老师依法办事，只有如此，学校的管理秩序，才能得以建立，教育者和受教育者的权益，才能得以维护。
用法律的手段，来维护基本的教学秩序和作为教师的尊严，这位教师的行为值得肯定。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》，这名学生的行为，已经涉嫌违法——据媒体报道，今年7月16日，给学生打完“测量学”的考试分数后，第二天上午，杨华收到手机短信：“杨华你这样给分，小心遭报应啊，每天这么累，测量实习只给个及格，考试考高了还用平时分给拉下来，祝你全家早死哦，特别是你儿子。”之后，杨华又收到3条短信，来自同一位发信人。“我要你把六十分到七十五分这档的所有学生的分数提到九十，实习成绩提到优秀。否则我绝对会报复你或者你儿子的。我既然有胆量威胁你，也有本事让你痛苦，毕竟你的信息我已经全部掌握了。何况这件事你实在太过分了。”——该法明确规定，写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的，将处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。
也许有人认为，这只是学生和老师之间的“纠纷”，应该以教育为主，没必要上升到报警的高度，这既是对教育的误解，也是对法律的亵渎。教育，不只是耐心说服、引导，也包括用经济手段、法律手段对违法、违规者进行惩戒，以让他们接受更深刻的“教育”；而大学生作为一个社会公民，必须遵纪守法，如果其行为已经触犯法律，必须依法追究责任，让其付出违法的代价。同时警戒其他学生，这类行为不可为。换言之，如果这名教师对于这名学生明显触犯法律的行为却不报警，并没有履行自己作为一个公民的法律责任，也是对违法犯罪行为的纵容，更多的学生可能有恃无恐。
相对于这一事件中其他教师（包括有关领导和辅导员）来说，杨老师的做法，是负责与称职的。而其他教师的选择，其实是目前学校管理中，通常的做法。大多情况下，校方和老师，明知学生的行为违法，甚至犯罪，但却总是希望（从学校声誉角度以及所谓为学生未来着想）对此事大事化小、小事化了，息事宁人。这同样适用于当事人是教师的情形。而这种处理方法，往往事与愿违，学校和学生之间、师生之间的冲突和矛盾并没有得到化解，关系倒是越来越僵。
学校的这种处理办法，从根本上说，就是错误的，丧失了作为教育者的基本立场。因为法律的归法律，学校的归学校，校规代替不了法规，该适用法律法规对教师和学生进行处理的事件，学校无权用自己“土法”进行处理，这种处理方式带来的后果是，法律被漠视，校方、教师、学生、家长处理教育纠纷，没有基本的法律意识，不依法办事。失去了规则的学校，成为是非之地，乱象纷呈。包括当下的学生“要分跑分”，也是长期来规则意识匮乏的结果。学生也是这种处理办法的“受害者”。
在今年早些时候，美国得克萨斯州一名中学生在课堂上对老师出言不逊，付出了637美元的代价。事情的起因是这样的：去年10月6日一名学生在课堂上对教师莱娜使用不敬语言。于是学生被带至校长办公室，校方向她开具了340美元罚单；学生不服，辩称自己无罪；后来告上法庭，法院裁定其需缴纳罚金，总共合计637美元。该学生说：“我真不知道该怎么办。我没那么多钱。”为此，她现在在餐馆打工挣钱“还债”。美国中学对这一学生的处理，值得我国教育部门和学校深思。
教育的最基本功能，是培养合格的社会公民，因此，在日常的学校管理和教育教学活动中，培养学生的法律责任意识，是教育的基本任务。这就要求学校、老师依法办事，只有如此，学校的管理秩序，才能得以建立，教育者和受教育者的权益，才能得以维护。
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