九乡新闻网雅各书四章世俗与财富:兖州一中“循环大课堂”解析
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 11:46:35
兖州一中的所有课都分为两段，是“35+10”，也即“展示+预习”。课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。在每节课后半段的10分钟内，教师要围绕“导学案”领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化。其实兖州一中每节课的起点在一节课的后10分钟。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到第二天，与下节课的前35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。 10分钟是预热，“课下”时间是自我加热，35分钟展示时熊熊燃烧。
1、与传统课堂相比，兖州一中更加注重教师的课堂智慧向课程智慧的转变。在兖州一中的课堂上学生能不能学会的关键取决于教师的“导学案”的制作水平。这对教师的课程智慧提出了更高的要求，教师必须认真研究文本、认真研究学生，在学生与文本之间找到“最近发展区”。在对文本进行删减、重组、整合等的基础上，制作出“导学案”， “导学案”就是学生预习、展示、复习巩固的“路线图”。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。他们的导学案和“作业”、“试卷”有根本的不同，分为8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。
2、与传统课堂相比，兖州一中更加注重教师的课堂调控能力，通过启发引导，培养最优秀的学习者。课改首先要转变教师角色，给教师重新定位，从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即兖州一中同时建立了关于高效课堂的“体验性学习”、“激励性评价”、“即时化管理”机制。在他们的课堂上，师亦生，生即师，师生相长，教师上课也是“上学”。在生生互动、师生互动的激荡和交流中，教师作为“首席学习者”，成为全班最优秀的学习者。做和学生一起“上学”的人。同时，在课堂上教师一是要调控教学的节奏以保证大多数学生能够学会，教师经常打断学生的展示，用追问的形式将问题引向深入；二是对学生的展示进行及时的评判，随时评选优秀组，实施即时激励；三是适时解答学生自学解决不了的问题。3、与传统课堂相比，兖州一中更加注重学生的认知规律的研究，将知识问题化、问题层次化。他们要求教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。
教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
总之，兖州一中建立了关于高效课堂的“体验性学习”、“激励性评价”、“即时化管理”机制。在他们的课堂上，师亦生，生即师，师生相长，教师上课也是“上学”。在生生互动、师生互动的激荡和交流中，教师作为“首席学习者”，成为全班最优秀的学习者。他们的课改的目的是为了实现三个解放：解放学生，解放教师，解放学校。为兖州一中的“循环大课堂”叫好隆冬时节,我们一行几十人来到兖州一中观摩课改,听过看过之后,感觉以前困扰的不少问题似乎有了思路,以前想到没做到的事情,在这里看到的实况,我感慨很多,很多-------
兖州一中的所有课都分为两段,是”35+10”,也即”展示+预习”.课堂前半段占35分钟,就一个目标,组织学生充分展示,而展示的内容就是上节课的最后十分钟里布置的”学习任务”.在每节课后半段的10分钟内,教师要围绕”导学案”领着学生做下节课的预习,将预习目标具体化.也就是说,兖州一中每节课的起点在一节课的后10分钟.这个起点虽然短,”尾巴”却很长,一直延伸到第二天,与下节课的前35分钟对接,形成一个”环状大课堂链”,将教师导学、学生预习、和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。
山东实行规范办学，学生每年校外自主时间达的170天，比以前减少了100多天的上课时间，尚能保证办学质量不下滑，这就取决于学生会学习。兖州一中每天只有七节课，上午四节课，下午三节课，晚上是住校生的自主学习时间，走读生也可来校，但在20：55就应离校。兖州一中的学生都懂得，要学习好，就必须保持这样的学风：主动参与、注重体验、善于质疑、勇于创新、细致规范、严谨缜密。我对兖州一中实施的循环大课堂，有以下一些感触。
一、
二、
三、
四、
五、
六、学习成了生命与生命的碰撞过程，课堂成了心灵与心灵的交流空间。
这不正是我们挖空心思孜孜以求想要的过程和结果吗?今天的老师都理解教育就是爱，而爱的方式、爱的技巧需要多动脑勤思考，才会有我们想要的效果。少一些大讲空谈，有一些理想、感恩教育，更多的让学生参与、体验、展示、合作才是根本。总之，让被爱者得到精神的滋养，让被爱者得到实惠的收获，才是教育的真爱。