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《大字阴符经》的学习价值

2006-07-18 09:27:00

     《大字阴符经》的学习价值

                          施兴国

《大字阴符经》传为褚遂良行楷墨迹。近十年来，随着国展中相关作品入展获奖的数量逐渐增多，学习它的人也越来越多。那为什么国展中褚体吃香而颜、柳、欧、赵不吃香呢？这是因为褚体特别是《大字阴符经》笔法技巧元素相当丰富，而且集成度高——楷书的多变笔法、隶书的横势结体、行书的运笔节奏，草书的使转因素。而欧、颜、柳、赵四大家与之相比，其艺术及技法含量就少了许多，因而相比之下显得单调、乏味。所以褚体是楷书的高端，其中《大字阴符经》在楷书中的地位不亚于《兰亭序》在行书中的地位。

所以在现代社会，只会欧、颜、柳、赵而不会褚体严格来讲不算楷书高手。米芾称“柳体”为“丑怪恶札之祖”(而颜、赵在历史上也不乏微词)，虽有些偏激，但也不无道理。而米芾的“八面出锋”行书的行成恰恰同褚体有着极为密切的关系。所以有志于楷书艺术的人如果把一生耗费在“欧、颜、柳、赵”中，那他不会有多大成就的。

但对于从零开始学楷书的人来说，直接入手《大字阴符经》有很大的困难，不少人三五年下来都摸不着门，所以学习之前要有一定的楷书基础，甚至行书、草书、隶书都要会一些，这样入门就会快一些，所以说《大字阴符经》是高难度的楷书。一般人白手起家学习颜体，三五年时间完全可以写得像模像样，而欧柳赵也不过七年八年时间就能拿下。但是《大字阴符经》可没有那么容易了。有鉴于此，特组织一些资料，给大家学习带来方便。

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视频投影仪在书法教学中的作用评析

2006-03-25 21:16:00

施兴国

安徽师范大学美术学院副教授

         书法是视觉造型艺术，书法欣赏和实践教学是以传递书法艺术视觉信号并让学生充分感知和体验为内容的艺术教学。因此，书法教学质量和效率的高低在很大程度上取决于传递视觉信号手段的先进程度。传统的书法教学，由于受制于教学条件，一枝粉笔、一块黑板、几本字帖，教学手段的单一、落后使教学信息传递的质量和效率大打折扣，难以提高书法教学的效果。随着科技的进步，新的教学媒体不断涌现，幻灯机、胶片投影仪、电视录像诸媒体先后用于书法教学，改善了书法教学条件，书法教学效果也随之提高。但这些媒体同时也存在着各自的局限，难以优化书法教学信号传递手段。视频投影仪是继这些电化教学媒体之后出现的最有利于书法教学展示的先进教学媒体,是多媒体教学设备的重要组成部分。它不仅集幻灯机、胶片投影仪、电视录相诸媒体功能于一身，而且使这些媒体的展示功能有所拓展与延伸，用于书法教学更为高效、灵活、方便、经济。

一、视频投影仪在教师书写示范展示方面的优势

        如今，各级各类书法教学普遍为班级授课制，在这种教学组织形式中，教师的书写示范是书法实践教学中主要环节，但在传统的书法实践教学中，示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生通过平视观察不到书写效果，而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，况且后排的同学不一定能看清教师的书写示范；也有一些教师用毛笔蘸清水在黑板上做书写示范，但由于黑板的黑背景与水写的字反差太小，影响学生观察的效果，况且这种模拟性书写示范与毛笔蘸墨在纸上书写有很大差距，既影响教师的书写情绪，也不足以激发学生的学习兴趣；改用粉笔在黑板上描空心字示范，虽然学生都能看清，但描空心字也浪费时间；较好的办法是教师走下讲台给学生逐组做书写示范，这对小班级（30人左右）效果较好，班级大了，教师就很难兼顾。而在钢笔书写教学中，教师的书写示范在讲台上更是无法进行，由于钢笔字书写字径小，动作细微，因而示范受众面小，教师每次走下讲台示范只有3—4名同学能看清楚，所以，教师根本不可能花大量时间做巡回示范。如用胶片投影仪做书写示范，虽然全班同学都能看清，但钢笔在明胶片上写字线条表现效果远没有在白纸上书写好，很难写出笔锋，而毛笔书写由于字径较大又浪费明胶片，且书写感觉及线条效果也远不及在宣纸上书写。电视录像是最适宜展示教师书写示范的媒体，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。但是，电视录像制作成本较高，制作步骤繁琐，况且制好的录像带随着教学情况的变化，其内容无法及时调整。而在市场上购买的现成教学录像带或VCD片其内容往往不能与教学内容相符。因而，电视录像教学也有其局限和不足。如用视频投影仪就能解决以上这些难题。视频投影仪由视频展示台、投影机、投影屏幕三部分组成，其中视频展示台实际上是方便教师灵活操作展示书写过程的微型直播现场，用视频投影仪展示教师的书写示范，由于它能把摄像、示范、投影三个环节合而为—，三者同步，并集于教师一身，因而省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所展，教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。

       二、视频投影仪在学生作业点评方面的优势

        传统书法教学的作业点评，一般有背批、面批两种形式，面批由于当作学生的面批改，所以，学习结果反馈更及时，教师点评也更有针对性，但面批受众面小，对于学生学习中出现的共性问题只能一一当面指出，这也影响教学效率；鉴于此，有的教师把学生习作挂在黑板上，当众面批，便于指出其中的共同优点，有利于强化学习，也便于指出其中的共同错误，有利于及时纠偏。用视频投影仪做作业点评，则有更多的优点：①通过对作业局部的多倍放大投影，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识；②还可把临习作业与字帖原本做对比同步放大投影，这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的模仿学习状况，便于微调自己的模仿学习，更快提高模仿学习水平；③由于投影仪对作业的放大展示，使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，通过教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，也使更多的学生在学习中能够及时纠偏。因此，视频投影仪用于作业点评，既提高了学生个体的“元学习”水平，也使大面积提高学生学习水平成为现实。

       三、视频投影仪在字帖展示方面的优势

        在班级授课制这种教学组织形式中，教师在讲台上做书法图片、字帖展示有不少困难，如果教师展示的图片、字帖，学生人手—份，观察效果还能保证。但中国书法浩如烟海，要想让各种图片、字帖都能做到人手—份，是不切实际的。因此，多数情况下，特别是书法欣赏教学，教师在讲台上展示的大多是学生没有的图片、字帖，这样，坐在两侧和后排的同学便很难看清，尤其是字径较小的字，如小楷、钢笔字帖等，学生更无法看清，班级越大，展示效果越差，如教师走下讲台，流动巡回展示，又太浪费教学时间；如交给学生互相传阅，也有不便。用幻灯机展示，可以解决这一难题，但买来的幻灯片数最毕竟有限，自己制作反转片也比较困难，电视录相和胶片投影仪也有诸如此类的问题。而用视频投影仪展示字帖，既可以解决传统教学展示的局限，也弥补了以上诸媒体的不足。视频展示台实际上是一架方便教师灵活操作展示的微型摄像机，教师既是摄像师，又是字帖展示的操作者。概括起来说，它有下列优点：首先，视频投影仪既可以展示图片、字帖印刷品、复印件、作品实物，也可以展示幻灯片和自制的书法作品照片、底片以及明胶片；其次，视频展示台的摄像头可以进行高低、旋转的微调，便于对书法展示内容作局部的灵活选择和放大；第三，视频投影仪的多倍放大功能，可以将书法图片、字帖中的微观转换为大屏幕上的宏观，使字帖中肉眼难以观察的细微之处象电影特写镜头一样得到有选择的放大，使观察的对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的同学，也能看得一清二楚，这给学生细致地观察和准确地模仿带来很大方便；第四、视频投影仪的反转显示除了能显示自制的底片之外，还适宜作书法鉴赏展示。在鉴赏教学中，有时要把同一字帖(如《兰亭序》)的墨迹本、摹刻本、墨迹翻刻本作对比鉴赏，利用反转显示功能，就可以把墨迹本的白底黑字转换为黑底白字与刻本进行比较，也可把刻本的黑底白字转换为白底黑字同墨迹本进行比较，由于这种比较是在同一层面上的，因此，它使学生更直观地感受到墨迹本比刻本在欣赏和临习时有更多的优点。而且，反转展示也拓宽了字帖的展示方式，更易激发学生的学习兴趣。

       四、视频投影仪在教学互动中的优势

        传统的书法教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易调动全体学生的学习积极性。而用视频投影仪进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。在教学中，基础好或进步快及表现欲望强的同学总想在上面一显身手，这时教师请他们上台写，他们特别兴奋，自尊心得到极大满足，学习兴趣陡增。而请其他同学上台写，虽然效果不尽人意，但也能锻炼自己的胆量，写完后通过观看大屏幕容易发现自己的不足，对提高书写水平有很大的帮助。这些效果是传统书法教学所无法达到的。

 从以上分析可知，视频投影仪的使用既解决了传统书法教学在教学诸方面的难题，也弥补了幻灯机、胶片投影仪、电视录像诸种电化媒体于书法教学展示功能之不足。应该说，运用视频投影仪进行教学，挖掘了书法教学展示的深度，拓宽了书法教学展示的广度，提高了书法教学展示的效度。它是迄今为止较为理想的书法教学媒体，对提高书法教学的质量和效率有很大作用。但由于书法教学展示还有不同于其他学科教学展示的自身特点，所以，视频投影仪在书法教学展示中，也存在亟待改进之处：①视频展示台的空间范围有限，摄像头摄取画面的面积也有限，虽然能对钢笔书法作品(在16开之内)作整体的宏观展示，但对超过并远大于16开的毛笔书法作品作整体展示就无能为力了，也有少数视频展示台的摄像头可调节范围较大，可以把张挂于壁上的毛笔书法作品通过整体摄取投影到大屏幕上，便于远在后排的同学清楚观看。但多数视频展示台摄像头调节范围太小，无法面壁摄取整体画面；②由于摄像头是静止的，教师在作示范书写时，精力高度集中，虽有监视器，但也往往使书写超出摄像范围，使学生观察强行中断，无法连续观察，因而影响教学效果。

 总而言之，运用视频投影仪进行书法教学利远大于弊，是对书法教学手段特别是传统书法教学手段的一大革命，虽然有一些不足，但随着科技的高速发展，相信会不断改进。用视频投影仪进行教学，不但使书法教学更上一层楼，也会给其他学科教学展示开辟出新天地。