陈陈陈:网络写作：面对精彩的世界

    当电子商务、伊妹儿、网络文学等名词不绝于耳的时候，当互联网用户每年以几何级比例激增的时候，当孩子们面对色彩绚丽、信息纷繁的电子屏幕兴高采烈的时候，面对外面精彩的世界，作为一名21世纪的语文教师，我们不得不反思：我们的作文教学跟上信息时代的步伐了吗？
    随着信息技术的高速发展，自由开放的网络空间文化已向我们走来，《时代周刊》曾引用金黑奇的话说：“电脑网络空间是知识的领地，而且还是心灵和意识的空间。”在这个虚拟的“民主社会”里，人人都有发言权，为个性的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了自主学习、主动发展的作文教学环境。在网络环境下，取之不竭的写作素材，手段多样的电子写作，修改自如的电子文稿，畅通便捷的发表途径，自主创新的虚拟空间，这些便利条件无疑会激发学生的写作热情，提高学生的写作才能。
    　　全新窗口：拓展学生的生活空间
    现代中学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”。而一旦走进网络世界，狭窄生活空间就变得宽广开阔，单纯的生活阅历就变得丰富多彩。比尔·盖茨在《未来之路》中指出，计算机提供的信息，可以激发学生的求知欲和想象力，可以让学习变得充满乐趣，让教育环境更富于人性。因此，教师应做有心人，为学生建立写作素材库，如剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息；也可利用电视资源，储备动态资料，如央视的《东方时空》《动物世界》《文化视点》等栏目及许多如电视散文之类文艺节目。这些也为设计多媒体课件提供了资源。借助多媒体，我们还可以将各种已发生的或正在发生的生活场景真实生动及时地展现在学生面前，将“生活原生态”直接呈现。这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力，学生也就不会面对稿纸一筹莫展，思维阻塞，视作文为苦差了！
    　　超级链接：架设阅读写作一体化的便捷桥梁
    读写结合训练一直是提高作文教学的有效途径，不少教师由于资料限制，很难及时选择相关主题的优秀范文，通过网络就便捷多了，只要到相关网址输入关键词搜索查寻，就可以找到一连串的优秀作品，供学生进行选择性阅读，借鉴写作方法。如一位老师以《2008——北京奥运》为话题进行作文训练，利用网络“链接”了这样一组文章：1、散文《遐想在无眠之夜》（赵丽宏）2、随笔《奥林匹克的人文价值》（胡小明）3、散文《感受奥运》（李炳银）4、《北京申奥陈述发言三篇》（李岚清、何振梁、杨澜）5、《奥林匹克风》等一组歌词。采用书面阅读的形式，学生读完这一叠厚厚的材料要用一节多课时间，而采用网上阅读，学生可以分组进行，有选择性地阅读，从中领悟写作方法，并应用到写作中去。
    　　新型编程：创建超文本的立体构思方法
    超文本打破了传统文本A-B-C-D直线式、顺序式的叙述结构，以非线性结构方式使作者可以从一个事物的叙述过程无限地与其他事物相“链接”，形成灵活多变的网络式超文本结构。因此，网络写作的构思，不仅要构思“写什么”，还要考虑怎样运用超链接的方式来组织所要表达的信息。例如，以《瞧，我们这个班》为题作文，传统文本只能列出段落的标题，而在计算机屏幕上写作，可以把每个句子和段落作为一个独立的语言单位，并使相互之间建立起多种网络联系通道，从而以不同的顺序提供给读者。如以“老师眼中的我们”“个人风采”“活动剪影”等专题，从不同角度反映班级的立体形象，再通过链接的形式展示出来。
    　　全新编辑：体验多媒体写作的无限乐趣
    在网络写作中，文字、图像、声音以及三维动画的出现，无疑会激发学生的好奇心和创作热情，例如要求学生介绍“美丽的校园”，学生可以通过抒情性文字展现校园的美丽景色，可以从电子相册中选取适合的校园风光图片作插图；如果以导游的身分，还可以设计一幅校园平面介绍图，还可从MP3歌曲或VCD影碟中截取音乐配上背景音乐。学生写作的过程变成了导演的过程，优美的画面、精彩的文字、美妙的音乐，使学生充分领略电视散文的魅力。
    网络写作还可以使所有学生的文面变得美观整洁，每一个学生可以选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的剪贴画，使作品的内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动，学生的思维也处于一种超时空、跨媒体的自由境地。
    　　自由剪切：发挥师生互改文章的能动性
    传统作文批改的“教师高投入，学生低收效”的现状一直难以扭转，如果我们把网络技术引入作文评改之中，师生互动会十分便捷。例如评讲优秀习作，通过网络系统可以将范文显示在屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。这样的评讲方式，学生的参与面广，师生互动方式灵活，可以充分调动学生写作的积极性。
    中等学生的作文一直是作文评讲时的“盲区”，这一类学生写的记叙文一般都能做到选材得当、文通句顺，但描写不够生动具体。利用网络选中所要修改的片段，讨论如何运用多种描写方式使文章具体生动，然后直接在屏幕上修改，比一比，看谁改得最精彩。对一些基础较差的学生，可以从标点符号、错别字、病句入手，其他同学用符号标出有问题的地方，再让本人亲自修改。这些做法，可以调动每个学生的写作热情，从而大面积地提高作文教学质量。
    　　佳作在线：体味分享奶酪的喜悦之情
    当学生的习作变成了铅字在报刊上发表时，那种喜悦之情是不言而喻的。可惜这种成功感只有为数不多的同学享有，更多的学生习作被藏入深闺，这部分学生的写作热情自然日趋减弱以致对写作产生反感。而网络发表的自由性，可以使每一个学生都尝到成功的欢乐。文章写完，无须老师推荐，即可与同学“奇文共欣赏”，还可通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快。一些“小网虫”通过BBS发帖子（或个人主页）发表，则交流面更广。
    “有条件的学校可以建立校园网，以班级为单位，创办wps小报或编辑作文集，让学生为报刊命名、写序言、编插图、设计封面，还可以组织全校学生上网浏览作文，开展班组竞赛，评选校园网络文学作家。这样就为所有的学生开辟了广阔的文学芳草地，使他们在网络世界里自由翱翔。
    　　拒绝复制：点燃学生创新思维的火花
    “计算机及其网络都只是冰冷的工具，但在这工具之中，除了公式化的程序之外，还可以有丰富的语言，变幻的图像，以及隐藏在语言、图像之后的深层的精神。”（朱小曼语）只有用精神来感召，网络教育才能培养“情感、个性”的完满学生。在网络写作教学中，教师要善于设置情境，引导辨异，启发思考，重视培养学生的发散思维、求异思维、复合思维等，学生的创新能力就会得到充分挖掘，文章自然会百花齐放、佳作迭出。如围绕清华大学刘海洋同学“伤熊”事件，引导学生通过网络查找新闻报道、背景材料以及图片资料等，然后经过阅读分析，从不同角度确立文章的主题，并写出了多篇体裁多样、文质兼美的好文章，如以下几组：
    ◇“高分低德”比“高分低能”更可怕　《“伤熊”事件之我见》（随笔）
    ◇动物是我们的朋友　《与熊共舞》（童话）
    ◇青少年法制教育刻不容缓　《“法”进校园》（记叙文）
    ◇家庭教育应重视学生的全人格发展　《给刘海洋母亲的一封信》（书信）
    ◇心理健康教育不容忽视　《老师，请走进学生的心灵》（散文）
    让我们记住英特尔总裁克瑞克·贝瑞克博士在《英特尔未来教育》中说的一句话：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”让我们成为一名真正的魔术师，引导学生走进网络世界，一次次的亲密接触，定能使学生的写作个性飞扬！