九乡新闻网陈赓简介:金洲随笔：课堂教学的N个细节（11）
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 17:29:27
“你在想什么呢？”对于课堂上老师这样的指责，我想各位听课者大多都听到过。某个学生没有回答出问题，或者若有所思，或者有些小动作，或者有点魂不守舍，老师时常会用这样的文化指责学生。这样的指责或批评有效果吗？合适吗？
这样的指责，老师实际上并不期望有答案出现。学生在想什么，并不是老师所关心的，老师关心的是要学生将注意力集中到当下的课业上来，将关注的对象转移到课堂上要学习的对象上来。对学生来说，要真正让他或她说出自己到底想什么，一定程度上也是不可能的。他或她所想的，并不见的是他或她所说的，况且在他或她想的内容中，有大量只可意会不可言传的成份，我们老师不也常讲自己拥有“缄默知识”，说出来的东西仅仅占思维总量的“冰山一角”吗？
课堂上，学生偶尔转移注意力是难免的。心理学研究成果告诉我们，儿童的有效注意力平均在15-20分钟左右，也就是说，每隔15-20分钟，学生的注意力难免会有所转移。这种转移，是注意力自身调节的一部分，一方面是注意力分散了，可能会影响时下知识的掌握，另一方面也有其正方面作用，即使其有精力将注意力集中在后续的课业上。偶尔的转移或分散，对其以后的学习有着一定益处。
学生注意力转移，原因还来自于课堂教学对他的吸引程度。如果教学是枯燥的，没有激发他或她的学习热情的，学生没有自身参与的机会的，只是旁观者和静听者，注意力难免不分散，思维难免不集中。遇此情况，教师更多地应该从自身的教学寻找原因，要尽量激发学生的参与热情，给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
课堂上有一些对学生的消极评价，并不见的完全都是不应该的，关键是怎么运用消极评价，运用怎样的消极评价。一味的指责，能换来学生注意力的真正转移吗？讽刺挖苦能使得学生焕发学习的动机吗？我看很难。作为教师，作为成人，我们都有类似体会，遇到类似指责的时候我们的心境是怎样的，我想大家都有一定感受。心同此理，学生也是如此。
金洲随笔：课堂教学的N个细节（11）
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