陈玘张怡宁真的好过吗:中考物理学科考试标准及试卷结构技术指标构想

中考物理学科考试标准及试卷结构技术指标构想王后雄/徐奉林/皇甫晓宇

【专题名称】中学物理教与学
【专 题 号】G36
【复印期号】2008年09期
【原文出处】《教育科学研究》(京)2008年5期第36～40页
【作者简介】王后雄、皇甫晓宇，华中师范大学考试科学研究中心，430079
    徐奉林，湖北黄冈市宝塔中学，438000NN

    初中升学考试（以下简称“中考”）是毕业学历认定与升学选拔功能兼备的考试，涉及全国众多的初中毕业生，是家长极度关注、社会影响极大的大型考试。中考的命题方向与考试质量不仅影响基础教育的发展方向，影响基础教育改革的深入进行，还关系到同级中等教育的发展基础，关系到两级教育目标的落实。自2001年《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）颁发以来，务实验区由于对新课程标准的解读和执行有差异，导致各地中考试题的命制各行其是，严重影响了教育目标的达成，并形成不良的连锁效应。本文就中考物理学科考试标准及试卷结构技术指标提出如下构想，以促进中考物理学科考试的科学化、规范化。
    一、中考物理学科考试标准的构建
    （一）中考物理学科考试在教学评价中的地位
    实施初中物理课程标准学生学习状况评价的方法、途径和策略丰富多样（见图1），中考物理学科考试在教学评价中有着重要的地位。本文主要探讨终结评价中中考的标准体系及试卷结构的构建。
    
    图1　初中物理课程标准学生学习状况评价框架
    （二）构建依据
    确立科学、详尽的中考考试标准，是科学实施中考的基本前提。中考物理学科考试标准的确定，应以物理《课程标准》为基准，并结合高级中等学校教育目标需求、中考考试目标需求、初中物理学科教材内容体系以及社会对国民素质的发展要求和初中毕业生的身心特征进行综合考虑。
    《课程标准》中对物理课程目标的规定是：“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”[1]
    由于中考对课程实施和学生的成长具有导向作用，构建考试标准必须基于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展要求，使每个考生通过考试都能看到自己发展中的长处和不足，明确继续学习的路径。
    （三）结构要素
    根据《课程标准》的要求，物理课程理念包括五项内容，即“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系”[2]。中考物理学科考试标准，应准确反映物理学科考试内容要素的各项标准、学科考试内容要素和能力要素的考核要求，从根本上体现义务教育阶段物理课程的基本理念。
    1.内容要素
    课程内容标准规定了义务教育阶段物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求，《课程标准》将义务教育阶段物理课程的内容标准分为科学研究和科学内容两大部分[3]，具体构成见表1。
    
    根据《课程标准》中有关课程内容标准的要求，结合各地所用教材实际情况，笔者建议将中考物理考试内容要素确定为4个知识单元（力学、声热光学、电学、科学素养）、25个知识点和116个考点。[4]
    2.能力要素
    在课程总体目标之下，《课程标准》对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面作了相应规定，结合初中阶段各地教学实际以及中考本身的功能，笔者认为物理学科考试的能力要素包括观察能力、实验能力、分析概括及解决问题能力、科学探究能力，具体构成见表2。[5]
    
    （四）考核标准
    考核标准是指各测评要素在考试中应达到的水平要求，《课程标准》中对不同测评要素分别作了说明，其中涉及的水平及含义见表3。
    
    这些能力要求均根据物理学科性质和具体知识应用要求设定，体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面测评目标，具有一定代表性。但中考地域性较强，上述能力要求在具体操作上尚有一定难度，笔者结合各地中考物理学科考试实际，建议将中考物理学科考试在各测评要素方面应达到的能力要求分为三个等级：知道、理解、会。[6]
    二、中考物理学科试卷结构各要素技术指标的构想
    试卷结构指试卷的组成要素及不同要素的比重和相互关系，包括内容结构、目标结构、题型结构、难度结构、分数结构和时限结构等要素。其中内容结构、目标结构是主体要素，题型结构、难度结构是派生要素，分数结构、时限结构是依附要素。
    （一）内容结构
    内容结构指一份试卷所含内容的组成成分及不同内容所占的比重与相互关系。试卷所含内容，应能如实体现课程内容体系；全卷内容的各组成部分之间应有内在联系，能正确反映所测内容点与面、部分与整体的关系；各分项内容在全卷内容中所占的比重，应与该内容在考试内容体系中所处的地位相称。根据上述要求，结合物理《课程标准》以及中学教学实际、各地多年来中考物理学科考试实践，建议各类别知识及所占分数构想比例如表4所示。
    表4　中考物理学科内容结构及分数构想比例

知识类别　　力学　　　 声热光学　　 电学　 科学素养            构想比例(%) 25～35　　 20～30　　　25～35　　5～10

    （二）目标结构
    目标结构指试卷所要测试的能力目标层次及不同能力目标所占的比重与相互关系。目标层次的设计，一方面必须严格依据《课程标准》以及《考试大纲》对考试所测能力要素的要求，另一方面应切合中考的性质和目的，并应顾及初中学生群体的现实水平和身心特征。笔者认为，中考作为学生学业考试，理应把对学生的能力考查放在第一位，同时也要兼顾对基本理论以及学生在学习过程、学习态度和情感等方面的成就的考查。
    根据认知心理学的研究成果，为了便于操作，笔者建议物理试卷的能力目标层次构成为：知道、理解、会。具体结构见表5。
    
    （三）题型结构
    1.题型结构
    题型结构指一份试卷应采用的试题种类及各类试题在全卷中的比重与相互关系。根据判分形式的不同，试题可以分为主观性试题和客观性试题；根据呈现方式的不同，试题又可以分为选择题、填空题、作图与实验、体验与探究、应用与创新等。每一种题型都有其长处和局限性，在具体应用中，必须根据考试测评内容、能力目标、施测方式确定，不可被编题的简便、评分误差易控等因素所左右，同时，还必须考虑不同类型试题的测试功能和适用范围，应符合中考目的对试卷测评功能的要求，同时还应考虑施测时限、应试群体的适应能力等因素。
    有些地区沿用“选择题、填空题、作图题、探究题、计算题”[7]结构，笔者建议按表6所示执行。
    表6　中考物理学科题型结构及分数构想比例

题型　　　　　选择题　　填空题　 作图题　　探究题　 计算题            构想比例(%)　 30～35　　20～25　 5～10　　 15～20　 15～20

    笔者特别建议题型采用“选择题、填空题、作图与实验、体验与探究、应用与创新”的模式，因为它更适合课程改革的要求。
    2.题型功能
    (1)选择题：其功能是用文字形式考查考生理解、应用、判断、推理、分析、综合、比较、鉴别、辨析和评价等多种能力，多用于考查学生对物理现象的认识、对应用原理的分析、对概念的辨析。如，力现象、光现象、声现象、热现象和电现象；运动和力的关系、能量的转化和守恒、内能的改变与利用、运动的描述、凸透镜成像规律；还有声的利用和噪声控制、压强与摩擦的应用、电热的应用与防止、家庭电路常识等。选择题具有考查面广、概念性强、灵活简便的特点，这些内容也可以在填空题中考查，但考查角度完全不同，因为选择题中的选项是对同一事物的不同描述，具有似真性、隐蔽性和迷惑性，它利用其干扰因素考察学生的辨别能力，能有效地区别学生对物理知识的理解程度和对知识灵活应用的能力，具有填空题替代不了的功能。
    (2)填空题：主要用陈述句的形式考查学生对物理原理与应用的对应关系的掌握。填空题可考查学生对物理知识应用的灵活性，对物理现象产生原因的理解及对物理知识的实际应用的举例；还可选用合适的载体考查学生对物理知识的记忆和简单的物理计算问题，物理分类思想及依据等。除了少数开放性填空题外，绝大多数填空题的答案具有唯一性。
    (3)作图与实验：作图题与实验题分数总值不高，有些题作图与实验相互交叉，故把它作为一个大题。其中作图题主要考查学生把物理规律用图形再现与表达的能力，在电学中还与实验题结合起来考查学生的电路连接能力，这也是把作图与实验放到一个大题中的原因之一。作图题考查的内容有：主要力的图示、力的示意图、杠杆示意图、滑轮组的组装、光的反射、光的折射、透镜对光线的作用、平面镜成像、凸透镜成像、通电螺线管的电流方向与磁极的关系、家庭电路的连接、实验电路的连接。
    实验题主要考查学生对仪器、仪表的认读、运用和实验规则的使用；考查学生实验操作，观察现象，处理数据，依据实验记录分析、判断、总结、概括的能力；考查学生处理故障、分析误差的能力；考查学生运用“转换法”“替代法”等进行实验设计创新的方法。
    (4)体验与探究：体验与探究题是课程改革的成果，有体验与探究分开设题和综合在一起设题两种形式。体验题是为考查学生的科学素养与情感态度价值观的内容而设，它包括阅读体验与生活体验两种类型。探究题是课程改革的新产物，它不仅有考查学生对探究方法的运用和所具备的探究能力的功能，同时也有对教师实施探究课题教学进行引导的功能。因此在命题时，要善于运用新的背景材料，挖掘与生活密切相关的研究课题。特别提出要避免作秀，如，把书中原有的探究拿到卷面上，其实试题的内容和方法以及结论大部分学生熟记于心，跟过去的填空题没有多大区别，实际只考查了学生的识记内容，不能有效地考查学生的方法运用与能力。
    【示例】阅读下面的短文，然后解答后面的问题：
    植物是我们的好朋友，它们与我们的生活息息相关。每一种植物都具有蒸腾作用，如图2所示。植物的蒸腾作用是一个水分的运输和散失的过程，蒸腾过程如下：土壤中的水分→根毛→根内导管→茎内导管→叶内导管→叶肉细胞→气孔→大气。蒸腾作用对植物体具有重要的意义：①降低植物的温度，②促进根吸收水分，③促进水分和无机盐的运输。植物一天中蒸腾作用的变化规律是：日出后，蒸腾作用随之增强，到午后三时左右达到最高峰，三时以后，植物体内的水分减少，气孔逐渐关闭，蒸腾作用随之下降，日落后蒸腾作用降到最低点。
    (1)你认为蒸腾作用能降低植物及其周围环境的温度的物理原理是：＿＿；
    (2)根据短文，影响植物蒸腾作用强弱的因素有：＿＿；
    (3)设一棵树的平均高度为5m，它一生中共蒸腾了200t水，请计算这棵树对这些水所做的功(g=10N/kg)。　　
    图2　植物的蒸腾作用
    说明：此题为阅读体验题，试题的阅读材料与物理知识有密切的关系，学生通过阅读找出其中涉及的物理知识内容，并运用所学的物理知识对其中的现象作出解答。设计这种题型时，要注意选材的科学性，不能把它设计成非物理学知识的信息题。
    (5)应用与创新：应用与创新试题包含简答题和计算题，计算设计题和计算选择材料等。此类试题要与实际相联系，应尽量选取生活生产中的素材，不要搞单纯的物理计算；要体现物理是解决生活、生产和科技中的问题的基础工具。
    （四）难度结构
    难度结构指全卷难度分布与不同层次难度试题的比重。试卷的难度结构，既要考虑考试的目的、性质，也要考虑应考主体解题的心理特点。初中升学考试作为衡量初中毕业生学业水平的考试，一般来讲，试卷难度应在0.65～0.7之间，但在单一升学考试情况下，试题难度应在0.6～0.65之间，这样可以提升试题的梯度，有利于选拔功能的充分发挥。
    一份笔试试卷的难度结构是否合理，取决于全卷难度的分布状态和不同层次难度试题的比重是否恰当，以及难度概念的使用、难度参照系的选择是否正确，每次考试在确定试卷难度结构时，必须考虑这些要素。在不同的考试类别下，试卷的难度结构不一，采用两考合一的方式与采用单一升学考试的方式，其试卷的难度结构见表7。
    表7　中考物理试卷难度结构及分数比例对照表

难度级别　 易(%)　 中(%)　 难(%)　　总体难度            两考合一            构想比例　 约50　　约30　　约20　 约0.65～0.7            单一中考            构想比例　 约40　　约40　　约20　 约0.6～0.65

    （五）分数结构
    中考物理学科试卷结构模式较多，主要有三种试卷类型：单科物理卷、综合理科卷和自然科学卷（或科学卷）。不同的试卷类型有不同的总分，内容、能力、题型、难度的构成比例的确立依据是现行课程标准中的课时设置（物理授课时数占总授课时数的百分比），另外参考初中物理教学现状及高一级学校对生源的要求。各种数据对比关系见表8。
    表8　中考分数要素在不同模式试卷中的分布

试卷模式　　 升学总分　　　　物理总分            单科物理　　100（或80）　　 100（或80）            综合理科　　200（或150）　　90（或80）            自然科学　　200（或150）　　80（或70）

    如果试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，还应标明各分卷的分值。
    在命题时，应遵守以下原则：
    1.赋分原则：中考试卷的分数已经确定，命题时应把题型赋分和内容赋分结合起来。
    2.布点原则：在设题布点时要以课程目标为依据，做到重点知识重点考，避免“偏题”“怪题”“繁难题”。
    3.宽度原则：为了保证考查宽度，同一个知识点在试卷中只能出现一次，不要重复考查。不要求面面俱到，但要尽可能考查较多的知识点。
    4.对等原则：全卷不同考试内容的分数比重，要与各部分内容在全卷所考内容体系中的地位对等，要与考生掌握各部分内容所需付出的相应劳动量和实际价值对等。
    5.导向原则：用好中考指挥棒，起到稳定初中教学，促进教学改革的作用。　　基于上述原则，笔者认为，物理学科单独考试时，试卷总分应该为100分；采用合卷方式考试时，分数不应低于80分。
    （六）时限结构
    时限结构指一次考试施测的限定时间和各道、各类试题的作答时间分配，以及各类试题作答时间在整个施测时间中的比重及相互关系。中考物理学科试卷时限结构的确立，应以该考试的特点、目的要求，试卷的长度、难度，试题内容的呈现形式，作答方式和应试群体的年龄特征等为依据。各题所占时间比重，要考虑试题难度、作答方式、解题要求等因素，防止因时间宽严失控而造成试题及全卷既定难度标准的升降。
    中考物理学科试卷时限要素的构建，应结合试卷测试的内容要素、目标要素、题型要素、难度要素、试卷模式以及学生心理和生理特点、每道试题学生解答所花费的时间等多种要素综合考虑。一般物理单科100分卷，用时100分钟左右；200分综合卷，用时120分钟左右。综合理科、自然科学卷中的物理部分的时限要求，应根据物理部分所占的分数比重，结合考试的实际情况灵活掌握。
    （七）命题意识
    中考是基础教育的选拔性考试，它涉及面广、影响力大，因而对初中物理教学具有极强的导向作用。中考怎么考，教师就怎么教，这已经成为不争的事实。如果我们充分利用这一点，加大中考命题创新力度，就会变不利为有利，促进初中物理教学改革和学科素质教育的实施。
    中考命题的指导思想应是：贯彻落实教育部中考改革指导意见精神，有利于贯彻国家教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动活泼地主动学习；有利于招生录取，有利于与高中学习的衔接。
    中考命题的基本思路是：(1)从直叙提问走向情境展现，促进物理教学由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学生的分析概括能力；(2)从理想模型走向实际问题，促进物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际，逐步培养学生的物理建模能力；(3)从单向封闭走向多维开放，促进物理教学由重视定向思维转向重视发散思维，着力培养学生的创新思维能力；(4)从原始应用走向信息构建，促进物理教学由重视知识积累转向重视科学探究，努力培养学生的科学探究精神，使中考物理试题更具有时代性、开放性、实践性、探究性和导向性。
    总之，确立中考物理学科考试标准及试卷结构，是中考物理学科考试设计科学性、实施规范性、结果公平性的重要保证，是中考生命力和公信力的关键环节。深入探讨中考物理学科考试标准及试卷结构的确立原则及技术要领，是基础教育发展的客观需要。

【参考文献】
    [1][2][3]　教育部：《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版，6页、2-3页、9-11页.
    [4][5][6][7]　廖平胜、王后雄：《初中升学考试标准及实施大纲（物理）》，教育科学出版社，2003年版，2-4页、66-71页、72-102页。^