陈冰视频中国好声音:背诵，让英语的学习“死”去“活”来

背诵，让英语的学习“死”去“活”来
摘要：背诵，不但有助于培养学生的英语语感；有助于加深对知识的理解和记忆；有助于知识的积累和输出；有助于提升学生积极的情感态度；还有助于提高学生英语综合能力。
关键词：英语背诵；英语语感；理解和记忆；积累和输出；情感态度；综合能
说起英语学习方法之一——背诵，很容易让人想到一个词：“死记硬背”。背诵，在许多人的眼里，不是主动学习的一种方法，而是不会学习的一种被动表现。背诵，难道就背上了这样一个恶名，一无是处？
《英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。从语言的形式来看，听和说是口语,是书面语的有声形式。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。背诵，是“说”的其中一种书面语的有声形式，也是比书面语先行发展的口语，更是集中大量强化输出信息的一种有效手段。
以广东人民出版社出版的《开心学英语》为例，学生经过背诵每一课中的Conversation, Target, Song activity, chant activity, chant, 以及复习课中的Read and write后，不但有助于培养学生的英语语感；有助于加深对知识的理解和记忆；有助于知识的积累和输出；有助于提升学生积极的情感态度；还有助于提高学生英语综合能力。
一。背诵，有助于培养学生的英语语感。
关于语感，我国英语界前辈范存忠先生曾经说过：“一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能从音调表达出来。”除音调外，著名语言学家朱光潜先生也说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。” 要把一篇短文背诵下来，前提必需是要多读，经过陌生——比较熟悉——熟悉——非常熟悉这几关，才能够背诵下来。读的过程，也就是培养语感的过程。当短文能背诵下来时，就真正消化成为了自己的营养——对这篇短文的语感也就培养出来了。日积月累，语感就会越来越敏锐。
二。背诵，有助于加深对知识的理解和记忆。
“熟读成诵”，文章不读到滚瓜烂熟的程度，是不能背诵下来的。俗话说：“读书百篇，其义自见”。读得多了，就能理解透彻了；理解透彻了，自然就能记住了。以笔者现在所教的六年级的学生为例，当讲到课文中的某一知识点时，联系到五年级时他们曾学过的某一个词组，学生竟然能够整篇对话流利地背出来，还能够指出这个知识点出现在对话中的哪一个句子中。这不能不让人惊讶于当时要学生背诵所带给他们对知识理解和记忆的深刻性。同理，在读得很流利的情况下，对知识的理解和记忆，还只是浮于表面，唯有能背诵出来了，才会对知识留下深刻的印象。该提取哪部分的知识点就能自如地提取出来，而不至于印象模糊，只能回忆起一些零碎的片段。
三。背诵，有助于知识的积累和输出。
在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。小学生学习英语具有记忆力好，心理负担轻等特点，这正是小学生学好英语的优势所在。如果教师过于强调讲解语法规则，让学生理解复杂的语言知识，就忽略了小学生学习语言的优势。在Conversation, Target, Song activity, chant activity, chant, 以及复习课中的Read and write中，教材提供的都是可以举一反三的范文。范文经过学生多次熟读能背后被存进了大脑的“记忆仓库”之中，日积月累，便成为了学生记忆的宝库。当需要支出时，学生便可以打开记忆宝库的大门，提取自己需要的素材。以第七册单元测验的一篇英语作文为例：这篇作文要求学生写一写太空知识。太空知识，给人的第一感觉是高深、生涩并且是难以用小学生的日常用语言表达的。可是，却难不倒背过了Song activity的学生们。Look! This is the beautiful solar system。The Earth goes around the sun in the middle, the moon goes around the Earth all the time, all of the planents go around the sun.We live in a place called the solar system. I like the solar system. 这篇文章看起来真不错。可是，除了前后两句，中间那四句，是来源于Song activity中的歌词。很多学生，只是根据自己的理解和喜好改变前后那两句，中间四句是“核心”句，是不需要变的。“给我一个支点，我能撬起整个地球”。科学的力量是无穷的，背诵的力量也是无穷的。对于英语的初学者来说，背诵一些“金句”并用在语言的输出之时，这种应试能力也是学生应该具备的基本素质之一。可见，背诵是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，也是知识输出的源头活水。
四。背诵，有助于提升学生积极的情感态度。
新课标指出：小学英语课程的情感目标是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心。”只要教师能开动脑筋，根据本班学生的实际情况，设计出不同形式的背诵，例如个人表演背，同桌互背，四人小组背，小组背，大组背，男女组背，全班背，按熟练程度分层次背，站不同的队形背等等。只要教师能给学生一个表演的平台，释放他们爱展现自我的个性，只要教师能发掘每个学生背诵时表现出来的优点（语音，语调，流利程度，发音清晰度，嘴形的夸张度等等），并对他们给予及时的，热情的鼓励，学生对背诵的兴趣就会越来越高涨，兴趣反过来又促进学生的学习。这样，在学习过程中，学生的表现欲望得到释放，成功感得到满足，自信心得到增强。这样，也就理所当然地培养和提升了学生学习英语的积极感情。
五。背诵，有助于提高学生英语综合能力。
学生英语综合能力包括学生的听说读写能力、语言知识运用能力、应试能力、理解能力等综合能力。背诵，是“说”的其中一种书面语的有声形式，是比书面语先行发展的口语，是集中大量强化输出信息的一种有效手段。没有输入，何来输出？有了听、读的内存，才会有说、写的输出。听说读写能力发展好了，语言知识运用能力、应试能力、理解能力就会越来约好。正如多米诺骨牌效应告诉我们的道理一样：一个很微小的力量能够引起的或许只是察觉不到的渐变，但是它所引发的却可能是翻天覆地的变化。
正如华东师范大学外国语学院院长、教授张维所言：学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。
背诵，让英语的学习“死”去了再“活”来！
参考文献： 傅小平 小学英语教学论 湖南 湖南人民出版社 2007
（本文获得2009年中山市中小学英语六届二次年会教育教学优秀论文三等奖）
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