附件 附表:寻找中国的常青藤

--- 题记

    看完《一岁就上常青藤》这本书，其实心情有些复杂。作者的观点，我有赞同的但也有不认可的。但我也知道，作者能将内心的想法毫无保留的诉诸笔端，是希望我们能从中得到启发与更加深刻的思考。

    作者薛涌毕业于北京大学中文系，后就读于美国耶鲁大学，在美国学习、生活已经十多年，其间有了他们可爱的女儿。这本《一岁就上常青藤》可以说是他多年来的心得。结合东西方不同的价值观念、教育理念，他不断思考与探索，寻找着他心中完美的“常青藤”教育方案。

    “常青藤”指的是美国东北部最著名的八所大学：哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯、宾夕法尼亚大学，这些是历史上最悠久的大学，有着最精英的教育，后来，人们将精英教育称为“常青藤”教育。

    在读这本书的过程中，感觉跟作者产生了很多的共识。也许真如林语堂老先生所言：“那特别的著者与我有相近的观念，即是“灵魂之接近”，或是“精神之亲属！”。

    在“一岁就上常青藤”的章节中，作者引用了大量的例证说明一个他的观点，要和幼年时的孩子“亦师亦友。”用“常青藤”的教育理念讲，孩子和家长的地位是“平等”的，大人应尽量用一种商量、探讨的方式与孩子对话，以期达到启发并教育的目的，而不是用权威与命令式的教育方法。孩子和家长的感情沟通融洽了，才有利于培养孩子的自信心。自信是孩子走向成功最重要的一步。对孩子要“宠”但不能“惯”，应尽量满足孩子的“感情要求”，但不能放任他们养成任何的坏习惯。因为孩子在学龄前时间最需要学习的是怎样与别人相处，怎样在陌生的环境中保持情绪稳定，这对孩子将来的学习与社交能力都是至关重要的。

    对于这点，我是深深认同的。相信每个女人在初为人母的第一时间，就已经在思考怎样给孩子更正确、全面的教育了。在孩子三岁之前，我几乎是无条件地满足了她所有的要求，所有的休假时间全部陪在她的身边，从未允许任何人在任何情况下对她大着嗓门说话发火。尽管爱人说我太过于“溺爱”孩子，但我始终坚持我的观点：“大人的一举一动在孩子眼里都是最正确的真理”。哑哑学语时，她不敢说话，意思表达不清时就哭，于是，我一再鼓励她：“想做什么？说出来，妈妈来帮助你。”只要她明确说出来的“愿望”，我总是尽量地满足她，现在，她已经敢非常大胆也真实地表达自己的想法了。但在这个“满足”的过程中，我一直以最正面的方式告诉她，哪个是对的，哪个是错的。现在的女儿，在我告诉她糖吃多会牙疼后，会非常果断地说：“那我不吃糖了”，并真的就不吃了，去公园玩，如果我告诉他，滑梯上有水，不能玩，她就会非常懂事的去玩其他玩具，没有丝毫不情愿。这么小的孩子，这么强的自制力往往让我都自叹不如。

    我一直坚持着与女儿的“对话式”教育，反复开导她：“妈妈也有错的时候，如果你发现妈妈错了，要纠正妈妈。”在我的这种教育理念下，女儿在我“办错事”的时候“笑话”我：“妈妈你真笨，巧虎让买面包，你怎么买成橡皮泥了？”我只好老实认错：“对不起，妈妈错了，妈妈没有事先看书就去买你上课要的东西了。”一次，当女儿手里的一朵玫瑰花掉了一个花瓣时，我说：“掉了的花瓣我们不要了。”女儿顿时很生气的问我：“妈妈，人的耳朵掉了能不要吗？”“啊？不能！”我乖乖回答，“那花的耳朵掉了呢？”“哦，也不能”，我被她牵住了思维。然后，我呆呆看着女儿将花瓣捡了起来并极为认真地装到了她的小衣兜里。想着她这种联想的快速与准确性，从心里想赞美她的聪明伶俐。

    在书中，作者还提了一个“正向心理循环”的观点。他说：“每一个孩子都是天才，父母的责任就是发现她或他是个什么天才。你把孩子当天才，她才可能成为天才。即使确实不是天才，一个相信自己是天才的孩子，也有着更高的自我期望值、更远大的理想、更充分的信心，即使最终不可能有天才的表现，也能淋漓尽致地发挥自己的潜力。”

    对于这一观点，我是在很早就有认识的。记得我自己上学小学一年级时，因为入学前曾经学了不少汉字，老师每天讲的“生字”我都认识大部分，所以当时在班上很是骄傲，总认为自己天生就是优秀的。但一年级的第一次考试，我汉语拼音与数学加起来才考了不到100分。但父母从未告诉过我那次的考试成绩，所以我一直在自己制造的自信中成长学习。二年级时，有一天我忽然就“脑子开窍”了，突然就明白了所有的拼音拼读规则。而且那以后，所有的生字我都能拼出最准确的拼音，从未再错过。数学课也是在那时发生了奇迹，之前总分不清大于号、小于号的我，突然在某一天就醍醐灌顶般的通了，弄懂了。现在想想，那种盲目的接近自大的自信，竟从小培养了我独立又好强的性格，从不埋怨，从不颓废，而且懂得心怀感激的生活。直到很多年后，我才知道当初二门功课加在一起不足100分的“糗事”。真要感谢我的父母，他们的教育与引导方式。不就是最典型的“正向心理循环”吗？

    因为这种亲身感受，我在第一时间就深深地理解了作者苦心孤诣。所以当他说到：“家长是孩子心中的英雄，家长的行为最有说服力”时，我用笔在上面画了粗粗的一道。同时，我也记住了他后面语重心长的一句话：“聪明不意味着比别人优越，而意味着责任。”

    但在“华尔街如何培养孩子”一章中，我与作者的观点明显相左。

    在这一章节中，他列举了大量华尔街成功人士教育子女的例子。例如，让孩子从小学会打工，学会“花自己的钱”，学会“经营未来”，甚至美国的孩子在几岁就开始试着去当“童子军”卖饼干。并且，整个美国社会是支持孩子这一举动的。作者举例对比了中美二国在大学录取时的不同标准，中国唯“分数”录取，而美国要综合测评一个学生在学习、经营、行为、领导力等多方面的准则后，才能决定是否录用。作者认为中国这些年的教育其实是非常失败的，许多“高分低能”根本无法适应社会，更不要提成为“未来世界的主人”。

    其实在我看来，任何事物都有其双面性，而这一事情尤其如此。这是一面锋利的“双刃剑”，稍微不慎，就会让学生偏离正常的学习轨道。这点不仅因为现阶段我国的国情、教育环境所限，也因整个国家的社会风气与体制所限。美国长时间的资本主义发展体制与其较为完备的经济保障体系，及人们世代以来形成的社会风气，已经视此为学习过程中的一种正常行为，家长潜移默化的指导中，会让学生将“做生意”看成是学习过程中的必修的一门课，就象美国所有公民到了规定年龄都要去服兵役一样，但回来后还是“各就各位”。但在中国，前些年“当兵”无疑都是为了回来后能分个好工作，尤其农村男孩子更是将此看做了“跳龙门”的一个捷径。就时下而言，我们的经济至今也没发展到“国富民强”的阶段，有很多“童工”是被迫缀学出来“打工赚钱养家”的，他们是“再也回不去”的一个特殊群体，他们所接受的教育在那一刻就被迫中断。这一类极少数群体的家庭也注定不会给他们继续接受教育的机会（我指该群体的多数，有少数后来还是有机会重返校园的），在综合国力还较弱的时候，商家也容易出现各种“短视”的商业行为，在这种社会风气下进入社会“寻找锻炼”机会，风险其实还是很大的，只怕孩子树立不了他们正常的经营与理财观念，却往往将一些纯净的心灵污染了。更何况这也容易影响正常学业。所以现阶段的中国，并不适合提倡让他们“打工锻炼”。

    也确如作者所述，这正是我国教育至今不成功的地方。当那些小商小贩们在距学校几百米外的地摊上设赌骗钱时，当孩子幼儿园就存在家长要给老师送礼时，甚至当个别私立大学“劝”差等生放弃中考时，我真的不知我们的教育该走向何方？当教育也变成一种生意买卖，我们输掉的仅是孩子们的未来吗？

    也许首先需要接受教育的，是我们家长，是老师，是那些满身铜臭、无利不钻的大小商人。只有心灵的天空洁净了，教育的天空才能蔚蓝。教育的常青藤才能真正常青。

    愿中国早日拥有属于自己的常青藤式教育吧。