九乡新闻网长脸和瓜子脸的区别:王学进：新课改农村包围城市是个伪命题
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/02 07:26:07
王学进：新课改农村包围城市是个伪命题
8月3日《中国青年报》在头版报眼里发表了题为《教改为什么会农村包围城市》的报道，记者从21世纪教育研究院提供的十几个基础教育改革成功案例中注意到一点，即这些案例大多来自中小城市、乡镇的普通中小学校。与之对应的是，大城市学校和名牌学校的缺位，由此得出上述观点。
记者只知其一不知其二，课程改革自2001年实施以来，由于种种原因，在大城市学校和名校推行不下去，在农村学校同样推进困难，农村包围城市的说法并不成立。假如记者深入农村学校感受下课程改革的现状，当会发现，不但课改进度、范围、成效不及城市学校，而且更糟的是，好好的一部课改经反而被教师们念歪了。
浙江师范大学王尚文教授，多年来致力于传统语文的批判，大力提倡新课改，公认是新课改的领军人物和开拓者，可近年来他已经悄悄转向，又开始回归传统。为什么？因为他在实际调查中发现，眼下正在各地学校开展的新课程改革根本不是他心目中的样子，很多教师不明课改的精髓，也不具备推行课改的素养和能力，就在那里生拉硬扯地讲人文性、合作精神、自主探究，扰乱了正常的教学秩序不说，还败坏了新课改的名声。这哪里是王教授理想中的课改？
别以为一些农村学校课改搞得风生水起，热闹异常，其实大多是花架子，表面文章——做给外人看的，平时该怎么上课还是怎么上课，因为农村学校与城市学校面临着同样的难题，即升学率。北京的名校要争“北清率”（考取北大清华的比率），状元花落谁家，农村学校也要争“重点率”和升学率。也就是说，在中高考制度不变的情况下，无论是城市学校还是农村学校，谁也别想摆脱应试压力和应试模式。在同一应试体制下，课改遭遇的阻力不论城市还是农村都是相同的，因此说，不可能存在课改农村包围城市的可能性。
恰恰相反，如果真要推行课改，城市学校比农村学校更有条件和优势。譬如说，教学设备和资金实力，城乡学校差距明摆着，你北京的学校可以掌握绝对优势的各类资源给学生提供多种机会：北京有的学生进入国家重点实验室，与科学家同台做实验，参与“863计划”的子项目；有的学校利用视频设备与美国学校同步上科学课；有的中学生可以在大漠中测定生物缺水极限，在海洋中测量潮汐的发电能量等，很多农村学校不要说配备不起多媒体教室和视频设备，甚至连像样点的实验室都建不起。可想而知，在不具备推广新课改的硬件设备的情况下，农村学校推行课程改革的客观困难远比城市学校大得多。
尤其不堪的是，农村教师的素质普遍不高，表现在观念陈旧、学历偏低、专业知识有限、人文精神欠缺等，他们长期以来习惯于“以教师为中心”的教学模式，把学生看做消极的知识容器，只会按照应试模式机械地从事课堂教学。而新课改强调学生的全面发展，要求教师对学生进行创新教育、探究教育和人文教育，这对习惯于旧有教学模式的农村教师是个极大的挑战，这必然使一部分人不愿接受新的教育理念，对新课改产生抵触情绪。
2003年3月4日到12日，教育部课程评估组对全国12个课改实验区实验进展情况进行了调查评估。问卷调查的结果显示，课程改革在农村的实施情况不容乐观。例如，按照从省会、市县、乡镇到农村的顺序排列，对课程改革“完全适应”的教师的百分比呈逐渐下降趋势（38.6%、28.6%、22.8%。11.1%），而认为自己的业务能力与新课程所要求的“还存在一定差距”的比例则呈上升趋势（3.6%、4.2%、5.0%、22.2%）。这一调查结果与我上述分析相吻合，可见，教改农村包围城市是个伪命题。
不可否认，课改是个好东西，但与诸多教育改革方案均由行政命令推动实施大多遭败绩一样，靠行政手段强行推动的课改由于准备不充分，包括未完成应试体制改革、观念转变、评价标准调整及教师素质提高等，估计也难逃虎头蛇尾的结局，城乡学校无一例外。