长期口臭挂什么科:校长应该具有现代学生观

学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育的行为。决定着教育者的工作态度和工作方式。每位校长和教师都有自己的学生观，包括自觉的或潜在的观点在指导着自己对学生的教育工作。不同的学生观导致不同的教育方式方法，得到的结果也会截然不同。如果说，学校管理的全部工作贯穿着一个怎样看待教师的问题，那么，学校教育的全部工作贯穿着一个怎样正确对待学生的问题。教育观和学生观往往是教育工作中取得成功或导致失败的重要问题。

纵观教育历史的发展，教育者的学生观，基本上可分为两大类：一类视学生为被动的客体，是管辖的对象，贮藏知识的容器。教育者习惯于对学生发号施令，不考虑学习者的兴趣和需要，采用注入式灌输法，用一系列理性的知识和规范去要求学生，把不顺眼的行为一概斥责为“越轨”，甚至常常用“高压政策”制服学生，其结果使学生个性心理处于压抑的状态。另一类则视学生为独立的个体，他们强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校应该适应儿童，一切以帮助学生个性发展为中心。所谓学习是学生与环境的交互作用，发展创造性的过程，教育者是设计和提供教育的环境，激发学生主动介入教与学，采用启发、鼓励、疏导等方式和态度，让每个学生的个性心理得到最大限度的发展。在教育改革实践中大批实验和经验表明，成功就在于具有正确的学生观，树立起面向全体学生，对全体学生负责的观念，用师爱、童心、尊重、理解、关心等一切办法去叩开学生的心扉，走进学生的心理世界，用热情、智慧和心血启迪诱导学生，是以正确的学生观指导全部教育工作的结果。

当前在学生中出现厌学情绪，除了社会原因之外，还有教育观念、培养目标、教学内容和方法上失去对学生吸引力有关。要使学习对学生产生吸引力，根本的出路还是转变观念深化改革。《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。从“应试教育”转变为提高学生素质的教育，这是观念的转变，也是90年代世界各国教育革新的共同趋势。可见树立崭新的现代学生观不是孤立的问题，而是同人们追求的教育理想，学校应培养什么样的人形象联系在一起的，这是整个教育思想观念的转变。在教育发展过程中，教育观和学生观是不断变革和进步的，学生观蕴含着学校对学生赋予的希望，教育正是从此开端。

当人类面临着即将到来的21世纪，根据我国现代化建设对人才的要求，学校应办成造就学生的理智、情感和体力和谐发展的、体现时代精神的新形象。根据这一要求，现代学生观应该含有以下几个方面：

一、和谐发展的整体观

人的成长发展，从不成熟到成熟必然经历着生理成熟、社会成熟和心理成熟的过程。学生个性社会化进程是其身心发展和外部世界的适应过程。关于人的发展问题，卢梭曾用“象农夫那样劳动，象哲人那样思考”的人来表述他所追求的教育理想。这一表述蕴含了身心发展的辩证思想，至今仍有意义。但在处于新旧世纪交替的今天，理想学生的形象更应体现时代精神和新教育观的综合，在人的认知能力、道德、个性、精神力量等等应体现出多方面的和谐发展。

人的认知能力是人类适应社会和个体生存发展的基本能力。21世纪的社会将是信息传递技术迅猛发展的社会。学校不仅要教会学生扎实的基础知识和运用知识解决问题的能力，而且还应该使其具备处理信息和再生新信息的能力。即善于捕捉信息，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，与新信息的创造、传递能力，即从大量信息中选取自己所需要的信息，并加以综合抽象，增强自己改变外在客体和事态的能力，调节自我行为与环境相适应的能力，这里还涉及思维方式的突破，善于多视角综合认识和动态把握事物的思维方式和认知能力。

在变化迅速、新旧交替的时代中，人的生存发展不仅与外界社会、个人所处的具体环境、机遇等外部因素相关，而且与个人内在精神力量、心理素质、身体素质密切相关。理想学生的道德面貌，必须突出社会公德、社会责任感和义务感，其中价值观问题是支配着人的态度、行为的取向和精神力量。学校要教会学生作出正确的道德选择，培养对祖国、民族的强烈的责任感和道德情感；主动进取的人生态度，富有自信、自尊、自强的品质，具有迎接挑战的冲动和勇气，较强的耐力、适应力和顽强意志的人。

校长要领导教师以现代意识和时代精神来考察学生个性发展，深化教育教学改革。从德、智、体诸方面为学生整体素质打好基础，学校教育要帮助学生身心和谐发展，全面合格，使他们成为爱国、勤奋、诚实、乐群、敬业、健康、富有创造精神和个性和谐发展的“四有”新人，成为21世纪中国社会高素质的公民。

二、个性发展的主体观

个性是人的各种心理品质的总和，是个人身上表现出来比较稳定的心理特征。由于各人的先天素质不同，家庭、文化、环境和背景的影响迥异，每个学生都有其独一无二的个性。面对全校学生的发展成长，那将是一个令人瞩目各放异彩的个性世界。

综览世界教育的演进，可以发现本世纪70年代以来，中外教育改革发展正处于同一走向。西方国家倡导教育要表现个性、培养自我。例如欧美兴起的完善人格学派、体谅关心学派等，都把自我作为主体，不少教育模式包含着自我教育的意蕴。近十多看来，我国学校整体改革中出现各种实验和经验，例如“愉快教育”、“参与教育”、“成功教育”、“希望教育”、“创造教育”、“合作教育”等多种教育模式，亦无一不是把重点放在发展学生的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上，做着发展学生主体性的研究。中外教育改革发展的趋同性，正是反映了新旧世纪交替时期，时代精神的需要，时代发展呼唤着个性教育和人的主体精神。

我国改革开放的形势，社会主义市场经济发展的环境，引起社会生活、思想观念的剧变。为了适应立足变革的时代的到来，要求人们确立起主体意识、主动参与、自我判断、自我选择等等时代特征的重要观念。几乎不能想象一个没有主体精神的人、不会独立思考的人、不会选择不会创造的人能在复杂多变的当代社会中生活得美好。因此校长和教师要重视学生的主体性，充分认识教育要探索学生的个性，提倡教育的针对性，做好因材施教，长善救失的工作，使学生个性得到良好的发展。学校培养出对社会有责任感、富有主体意识，创造精神的学生，是时代赋予学校的使命。

三、交往沟通的平等观

学校是培育人的机构。教育行为是通过教育者与受教育者交往和沟通实现的。在师生交往过程中建立起心理联系，进行着交流思想、传递文化知识的活动。所以师生关系是学校中最基本的人际关系，是学校教育教学活动的基本方式。整个学龄期是学生主体意识形成和迅速发展的时期。教育者首先要增强民主平等的意识，把学生看成是一个独立的个体，他们需要关心、尊重和帮助。良好的教育是在平等的交往沟通的方式中体现的。教师的民主精神和平易近人的作风，可以缩短师生之间的心理距离，使学生以开放的心态、心情舒畅地进行学习，使学生的天然的“向师性”得到正常发展。校长要领导教师把对学生的关心和尊重推向每一个学生，创造宽松的、平等的教育环境，以利于培养学生的独立性和创造性，有利于学生的个性发展。实践证明：师生之间平等的交往沟通，建立良好的人际关系，这是提高教育质量的前提。

我国社会由于种种复杂因素，在“应试教育”、“升学第一”的教育观念支配下，往往容易形成教师居高临下，学生被动接受灌输的教育模式，结果是束缚学生、阻碍学生及压抑学生的发展，从而使学生的独立性转化为反抗和逆反心理等等问题行为。同时也因为师生缺乏平等的交往和沟通。往往迫使学生以自我萎缩的代价来实现所谓“理想道德”的完善，扭曲了人格精神的发展。因此，校长要领导教师批判陈腐的教育观，明确跨世纪新人的培养，必须进行健全的人的教育。批判传统的“师道尊严”，树立正确的现代学生观，才会认真研究学生，激发学生主体精神，创造良好的师生沟通的环境和氛围。通过精神交往，师生互助，及教育力量控制，培养学生具有现代人的素质，帮助学生形成智慧、能力、意志、信仰、理想等等一种综合的精神力量，以便适应迅速发展变化的社会，把握自己的命运，承担起创造未来的重任。

教育者的学生观，不仅仅是对待学生的态度和方式问题，它是学校教育工作的指导思想的重要部分。所以校长要领导教师摈弃陈旧的学生观，把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的需要和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导全部学校教育工业，以适应社会主义现代化建设的需要及新世纪的挑战