锯缘摄龟多少钱一个:中国教师人才网 勿以恶小而为之,勿以善小而不为

古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这是劝导人们不要因为坏事很小就毫无顾忌地去做，也不要因为善行很小而不屑一顾。在今天，这句话对规范我们每个人的行为，加强道德行为修养，仍然有很大的启示。由此，作为人师的我们，该怎样审视自己的教育行为呢？
勿以恶小而为之
“十指有长短”，“金无赤足，人无完人”，更何况是那些正在成长的孩子呢？教师苦口婆心，也难免有不如人意的事，真是“恨铁不成钢”，说上几句自认为是为学生好的话，自己心里才解了气，其实只是一种暂时的心理平衡。却不知自己无意中那一个恶狠狠的眼神、一个厌恶的动作、一句怀疑的话，再加上讽刺、挖苦的味道，给学生带来了什么，是自责吗？是后悔吗？还是怨恨、耻辱、自卑呢？而有的学生对此往往是假装不在乎，有的学生则是暂时的“觉醒”，更可怕的还有学生“破罐子破摔”。这比教师不管的情况更糟。
所以，教师要学会自我控制，凡事“三思而后行”，多一些宽容，多一些自责。不要让一朵鲜花还没有完全显示出它的价值就在我们的手中枯萎，不然这将是教育的悲哀。
勿以善小而不为
教师在孩子心中的地位是靠爱来打造的，“向师性”就是学生对师爱的回报。有爱就有了一切，教师对学生的爱的表达是一种技巧，更是一种艺术，既需要内在的，更需要外露的，能让学生真切地感受到的。所以教师要“慷慨解囊“，这不是说教师要付出很多的金钱物质上的帮助，其实，有时一个信赖的目光、一个善意的微笑、一句鼓励的话语、一个关切的动作……都可能使自卑的学生找到自信，使迷路的孩子找到了回家的路……这不就是教育的归宿吗？
对照这句古训，我重新反思自己教育生涯中的点点滴滴。
和风细雨般的关怀——我教过一位叫徐进（化名）的学生，他的家庭比较特殊，父亲坐过牢，母亲因此而改嫁，父亲出狱又找了一个继母。他一直都看不起他的父亲。身在这样的家庭，他的学习能好吗？学习动力从何而来？了解到这个情况后，我就经常找徐进谈心，在学习上也不给他太大的压力。徐进本性善良，心里其实不缺乏上进的念头，经过一段时间，他能按时完成作业了，于是我抓住契机经常表扬鼓励他，他的作文也写得越来越好，在作文中流露出对老师的敬佩和感激。还有一位叫陈非（化名）的学生，他的行为习惯较差，好斗，着实让人头疼。我想，面对这样的学生，如果教师一味地训斥，肯定会导致更大的叛逆，后果肯定会更加不堪设想。于是，我就以一位朋友的身份与他交流，晓之以理，动之以情，一次又一次。虽然每一次并不是立竿见影，但经过一段时间的耐心教育与鼓励，陈非后来的进步也很大。快毕业时，我有几天生病没来上班，陈非知道后打电话到我家里问候——当时确实感动了我。我觉得他能这样做，不就是人生中做人的一大进步吗？我真庆幸自己当初没有采取过激的行为。
给予闪光的机会——我现在所教的学生郭刚福（化名）小小年纪就成了孤儿，由于自制力差，坐不住，爱说谎，爱打架，因而导致同学们都离他远远的，而他也就因此妒忌别人，产生了破坏心理，闹得全班鸡犬不宁。
然而，在一次《水果拼盘》的综合实践活动中，我在欣赏学生们别具一格的作品时，突然发现教室一角有一个安静而孤独的身影，一看原来是郭刚福。他带了很多水果，当中还有别人都没有带来的菠萝，正在专心致志地忙着呢！由于他经常跟别人捣乱，大家都不喜欢他，他也只能是孤军奋战，自己和自己玩儿。我注意观察他的一举一动，看来他做得还挺细心的，小心地切着萝卜，一片片地摆在盘子里，看来已经早有拼盘的设计了；他还把果皮垃圾都收在了一个袋子里，还真讲清洁卫生。此时，无论我怎么看，这都不像是一个调皮捣蛋的孩子啊！看着眼前这个既熟悉又陌生的郭刚福，我心里很是惊讶，于是决定帮他。我把盘子里的一个大苹果做成了一个娃娃脸，他在旁边认真地看着，脸上露出了惊喜的表情，还不时地给我帮忙。这时候，其他的同学也被我们吸引过来了。学生们似乎明白了什么，有几位优等生主动凑过来了，帮他继续完成作品，我见机就悄悄地退了出来，看着他们忙得不亦乐乎的样子，我心中别有一番滋味。等大家忙完后，小组派代表来向大家展示自己的成功作品，并进行评比。郭刚福被同学们推荐了上来，有的人还在悄悄地教他“台词”。我看他是既激动又有点害羞，小脸红通通的，但还是自信地走上讲台，用他那不太熟练的话语介绍完了自己的作品，聪明善良的小伙伴们给了他热烈的掌声。看到他高兴地走下讲台，我想他此时的心情肯定不一般吧！经过此次活动，我发现他变了许多，令人讨厌的多动症也似乎消失了，同学们对他也友好了许多，当然他也不会再去跟别人捣乱了。从中，我看到了希望。
一份特别奖的魅力——在上学期结束时，郭刚福三门功课加起来62分，拖了全班的后腿，我真的有点失望，但又想他的学习成绩虽不好，但平时劳动却非常积极，于是决定找个理由鼓励鼓励他，为他颁发一个特别奖吧！我在颁发完其他奖状时把这个决定宣布了一下，并说：“虽然郭刚福同学这次考得不好，但我们相信他下学期一定会努力的。同学们愿不愿意帮助他？”大家都异口同声地说：“愿意！”我说：“我们一起把掌声送给他，来，请郭刚福同学上来领奖。”这时，大家都看到他是流着眼泪走上讲台的，也许他根本就没想到自己居然也能获奖。虽然我只用了几句话，只花去了两个本子的奖品，但换来的却是学生激动的心情、感动的眼泪和上进的渴望。我在想，让这些学困生感动原来就这么简单。
从这些事例说明，学困生最需要的是理解、尊重和信任。所以，我认为教师在感情上要做一个大方奢侈的人，毫不吝啬地把爱播洒到每个学生的心田里，尤其是那些特殊的学生，教师更应该偏心一些。著名的大教育家赞可夫说过：“学生对老师寄予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答老师的爱的。”这和“以恶小而为之”的结果相比，真是天壤之别，我们何乐而不为呢？
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