锦绣江山一卡通:长春市第164中学 双阳区土顶中心小学

“加强农村中学生思想品德自主教育策略研究”

实施方案

 一、问题的提出

   学校德育工作是素质教育的灵魂，人们在实践和反思学校德育工作时，认识到培养基本的道德观和良好行为习惯是德育的基础和出发点。所以，如何培养良好行为习惯，也就成为学校德育的重点和难点。

在进入二十一世纪之后，世界各国关于人才素质的基本观念有一个共同点：要有高度的自主意识。只有如此，人们的潜能、才智才能最大限度发挥出来；才智发挥的效果才能促进社会和谐进步。

我们长春市164中学，是长春地区农村唯一的一所九年一贯制学校，中小学部共有18个教学班，学生548人，学生年龄差比较大，地理位置在长春地区最南端，跨三县两区，而且生员成分比较复杂，学生的道德水平存在很大差异，在实际工作中，我们发现：学生的行为习惯与其自主意识、责任意识密切相关。我们的初中学生来自农村家庭，受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，而且学生中存在的“唯我”中心，过分依赖的心理，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。因此，我们希望通过自主责任意识的培养，有助于学生良好行为习惯的养成，有助于学生的健康成长。本课题是我校2003年在双阳区教育科研所申报立项的研究课题，经过三年的实践和研究，已初步结题。并荣获十五期间普通课题一等奖，同时积累了大量的经验。为此，我们把自主教育作为学校德育的切入点，提出了“加强农村中学生思想品德自主教育策略的研究”这一课题。

二、研究目的和意义

1、加强未成年人思想道德教育，进行和谐社会建设，关键在于人才，而优秀人才的培养，关键在于学校教育。在初中阶段，如何让孩子学会形成良好的品德习惯，分担家事、友爱兄弟、尊敬长辈；如何自主用功读书、尊敬老师、具有社会责任感……这些良好习惯的养成，固然可以由观察而学习，但是我们的学生不能完全由这种方式学得，必须依赖学校的教育和引导。因此，通过对学生进行自主教育，使其养成良好习惯，由被动地接受教育转化为主动的自觉教育。

2、通过在初中进行自主教育的研究，我们努力探索德育工作新途径，提高学校养成教育的层次，构建和谐的校园。

3、在初中进行自主教育策略的研究，适应学校管理的需要，培养学生的自主意识，进行自我教育，自我管理，个性发展。

三、研究内容

研究实施自主教育的途径，及其与培养学生良好行为习惯之间的关系。

自主教育： 顾名思义，自主教育就是让学生“自主学习”的教育，是充分挖掘学生自身“资源”优势，积极主动地自我教育。这里的学习是一个广义的概念，我们要求学生自主地学习做人的道理，学会做人；自主地学习文化科学知识，学会学习；自主地学习独立生活和过群体生活的技能，学会生活；自主地学习体育技能技巧，学会健体；自主地学习美育知识，学会审美。从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展，成为有主体意识的创新型人才。

四、研究方法和过程

（一）研究方法：

采取行动研究法和经验总结法。依据课题要求设计活动，观察效果，总结经验。积累各种活动开展的内容、方式以及学生体验的资料，总结自主责任意识培养效果的经验。                      

（二）研究过程

实验研究的周期安排：（2005年3月---2007年3月）

准备阶段起止时间：2005年3月---2006年4月

（1）    这一阶段主要通过书面调查、走访调研、查阅资料等，为课题研究做好充分的准备。

（2）课题组成员设计调查问卷对初中各年级学生进行思想行为状况的基本调查。

实施阶段起止时间：2006年4月—2007年3月

这一阶段是课题实验的主要阶段。通过多种方法的实施和教育，建立各种评价机制和制度，使学生达到自主教育的标准，并能够按照自主教育的目标去努力实现。

主要途径：

（一）、德育工作中实施“自主教育”。

狠抓德育课堂主渠道教育，充分利用政治、品德课进行正面教育，结合班团队会，德育活动等形式进行教育，建立《164中学德育学分制》制度，通过自评、互评、集体评等多种评价激励手段，让学生学会自我评价，发展自我控制能力，从而要求学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年。　　

（二）、在家庭教育中实施“自主教育”

　我们通过较为系统的家庭教育指导（家长学校、“家长之友”专刊等）对不同层面的家长进行调查、指导，从而引导家长建立正确的全面的教育观，这里突出的就是“人格本位”。具体专题有：家庭教育的指导及其方法等。通过举办家长学校，大力宣传学校的办学思想、教育目标，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了部分家长的育人观念，沟通了学校与家庭之间的联系。

　　（三）在教学中实施“自主教育”结合课程改革，构建乐教乐学的课堂教学模式

　　我们要求教师能按照课程改革总体目标，不断更新自己的教育理念，运用符合新课程要求的教法、学法指导教学实践，努力体现学生在课堂学习中的主体作用，培养学生的主体意识。

　　1、精心设计教学过程，努力渗透德育教育

　　2、改进教学方法，提高课堂效率

（四）、在社会实践中实施“自主教育”。

社会是个大课堂，广阔的农村天地是孩子们锻炼的大舞台。因此我校把社会作为大背景，引导学生在接触社会中，认识社会、了解社会、将来服务于社会。我校分别在长春武警干部指挥学校、土顶镇盛达黄牛育肥养殖中心，建立学军、学农基地，定期组织中小学生开展社会实践教育活动。

通过在社会实践中体验“自主教育”，学生在校遵守纪律、卫生方面都能自觉地按照军人的标准要求自己，在学农社会实践活动中，掌握了科技种田的本领。为将来服务社会奠定了基础。

（五）、在课内外特色活动中，体验“自主”教育。

在校园文化建设上，每个班都设有一块展板，用于展出全班同学的作品，使每个学生都有机会在全班面前展示自己的作业、书法、美术作品、手抄报、自制贺卡等“杰作”。这种展示，许多孩子是生平第一次，面对“第一次”播下了“我能行”的种子，潜移默化地影响着他们的生活，有助于他们充满信心地面对人生。

在文体活动上，每年都要举办文体艺术节。我们要求每个学生都积极参与。歌咏比赛，人人上场是评分的主要一项。每年校运动会更是孩子们的节日，比赛增加了许多由学生自己创设的项目，为了让更多的学生参加，我们规定：凡没有比赛项目的学生，都要参加入场式，不评比整齐，只求活泼，充分体现孩子们表现自主的盛会。

总结阶段起止时间：2007年3月---2007年12月

总结三年来的研究过程，分析研究资料，撰写出研究报告并整理相关资料，如案例、活动音像资料。

五、课题组人员的研究水平、组织能力和时间保证
　　本课题负责人刘立国校长是中学一级教师，我校此项课题组成员都是有能力、有冲劲、有活力、容易接受新鲜事物的年青领导和教师。所以，教师们都有较为扎实的文化素养和教学基本功，掌握一定的教学理论，且掌握一定的计算机多媒体技术。他们勇于实践、敢于尝试。当中不少教师是我市、我区、镇的骨干教师；他们是教研教改的先行者，又是教育研究的排头兵，在当地有一定的影响力。他们处于教学的第一线，实践的机会多，可以边实践、边研究、边总结延伸， 此外，他们有较强的组织能力和指导能力，尤其擅长教学工作的组织和指导，做到合理调度，有条不紊；且有精力、有毅力、经常深入教学第一线，完全可以主持和参与本课题的研究工作，研究的时间也能保证。

六、组织与管理：
　　课题组组长：王艳春

课题组成员：杨贵俊、王  连、李  星

张彩云、赵春野、宋长征