九乡新闻网银狐绒 英文:从课程标准看当今数学教育问题成堆的根本原因和我们的出(原创）
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从课程标准看当今数学教育问题成堆的根本原因和我们的出(原创）
淄博第一中学 李振奎 2011年7月22日 17:41
2003年颁布的数学课程标准，明确地提出了数学教育改革的方向，提出了数学教育评价的指导性原则
这就是数学不仅仅应当作为解题的工具，还更应当作为全体学生体验数学文化的重要功能，数学中有许多内容是不必精确定量考察的，对学生的评价有许多是定性的考察要求。
课程标准明确地的提出了学生的五种选择权，和高等学校选拔学生的五个标准，
特别是学校和教师的这些评价，将成为学生进入社会求职或高等院校招生时评价学生的依据。
高等院校的招生考试应当根据高校的不同要求，按照高中数学课程标准所设置的不同课程组合进行命题、考试和录取。
八年过去了，日本鬼子都能赶跑，可我们整条忙得不亦乐乎的国家教育部门都干了些什么呀？
2003年的课程标准什么时候能执行，能落实，能实现？难道仅仅是一纸空文？
要知道当今教育的问题归根到底还是教学内容的问题，课程设置的问题，考察方式的问题，
不解决这些问题，避重就轻，隔靴搔痒，问题将愈演愈烈，危及到的将是整个国家的几代人啊！
课程标准的制定，是大量的专家学者，在国家的统一规划指导下，综合考察国际国内教育得出的真知灼见，
我们的出路就在于贯彻落实制定好的课程标准！
符合程标准的有关说明
一、国内现状
课程内容繁、偏，存在过分形式化的倾向，没有很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展
评价方式单一，以笔试为主，忽视对学生自身发展的全面考察。
二、学生的5种基本选择和课程组合的基本建议：（1）学生完成10学分的必修课程，可在数学上达到高中毕业的要求，同时获得进入艺术、体育类高等院校和部分高职院校的资格。他们还可以任意选修其他数学课程。
（2）学生完成10学分的必修课程，在选修1系列课程中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题，获得2学分，总共取得16学分，可在数学上获得进入人文、社会科学类高等院校的资格。
（3）希望在人文、社会科学方面发展的学生，如果对数学有兴趣并希望获得较高数学素养，在完成10学分必修课程的基础上，在选修1系列课程中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任选4个专题，获得4学分，总共取得20学分，可在数学上获得进入人文、社会科学类高等院校的资格
（4）学生完成10学分的必修课程，在选修2系列课程中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在选修3系列中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分，可在数学上获得进入理工、经济类高等院校的资格
（5）希望在理工、经济类方面发展的学生，如果对数学有兴趣、并希望获得较高数学素养，在完成10学分必修课程的基础上，在选修2系列课程中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在选修3系列中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任选6个专题，获得6学分，总共取得24学分，可在数学上获得进入理工、经济类高等院校的资格。
三、针对5种数学资格，高等院校在选拔学生时可采用两种方案：
◆不同高等院校、不同专业或同一专业对学生的数学资格可以有不同的要求，在数学上获得不同资格的学生经过考试可进入不同高校、不同专业或同一专业学习.
◆高等院校的不同专业可以对学生的数学资格提出不同的要求，在数学上获得不同资格的学生经过考试可进入高等院校的相应专业学习
四、考查、评价与考试
◆学生可以根据个人不同的条件以及不同的兴趣、志向，在高中阶段选择不同的数学课程组合进行学习（参见“5种基本选择和课程组合的建议”）。学校和教师应当根据学生的不同选择进行评价。
◆学生选择了自己的课程组合以后，学校和教师应为学生建立相应的学习档案，并随着学生所完成的课程模块或专题，将反映学生水平的学习成果记入档案。
◆当学生调整自己的课程组合时，学校和教师应及时地帮助学生做好已完成课程的评价，以及系列转换工作。
◆学校和教师的这些评价，将成为学生进入社会求职或高等院校招生时评价学生的依据。高等院校的招生考试应当根据高校的不同要求，按照高中数学课程标准所设置的不同课程组合进行命题、考试和录取。
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评论列表
淄博第一中学宋勋11 小时 前IP:119.181.*.*回复李老师的文章总是那么紧跟时代的潮流，让人热血沸腾。
指导教师丁世双17 小时 前IP:221.1.*.*回复学生的5种基本选择和课程组合的基本建议有一定的道理。