银漆:下载小石潭记教案1

《小石潭记》教学设计
发布者： 田丹      发布时间： 2011-7-23 16:48:12
《小石潭记》教学设计
一、教学者分析：
文言文的学习，学生已经不陌生了，在熟读、背诵的基础上基本可以借助注释、工具书理解大意。对于浅析文言文。教师可以完全撒手让学生去翻译、理解。而文中的一些词句在翻译上有一定的难度的话，要特别强调。这篇课文的作者的寄情山水的情感需要学生用心体味，非常有必要将课文与背诵知识作者的人生经历相联系。另外本阶段的学生对景物描写不敏感，学习本文时要引导学生体验古诗文的语言美感，学习作者细腻描摹景物的方法。
二、三维目标:
1、知识与技能：1、掌握重要的文言实词、虚词的用法，提高阅读文言文的能力；
2、学习文章抓住景物特征、生动形象写景的方法，体会文章幽静入情、景中有情的写作手法。
2、过程与方法：反复朗读，自朗读中感受理解作者的感情教学过程
3、情感态度价值观：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
三、重点难点：重要的文言实词的学习及借景抒情的写法；
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托山水间的情感
四、教学资源：朗读磁带多媒体
五、课时：2课时
第一课时
一、新课导入
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，派遣掉心中的愉悦，流连其中，乐而不返。林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹。浏览小石潭赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感。
教学活动：
活动一   诵读文章感知文意
1、         同学们，大家对柳宗元有哪些了解？
展示：柳宗元，字子厚，河东人。唐代杰出的文学家，思想家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，并称韩柳。在政治上，因遭宦官和官僚势力的反对，被贬为永州司马。心情抑郁的他。以游山玩水。行赏大自然风光来排遣内心的愁闷。写成了《永州八记》今天我们学习的《小石潭记》就是《永州八记》中的第四篇。
2、         让我们一起来诵读文章，感知课文内容。
（1）            学生听读，初步感知文意，读准字音。
篁竹（      ）清洌（      ）为坻（      ）
为屿（      ）为嵁（      ）佁然（      ）
俶尔（      ）翕忽（      ）差互（      ）
寂寥（      ）悄怆（      ）幽邃（      ）
（2）学生自读，在自读中借助工具书及课下注释解决疑难字词，根据自己的理解断句。
（3）个别点读:及时发现朗读中普遍存在的问题及时进行朗读指导，纠正停顿不当的地方。
活动二、疏通文意熟悉课文
1、         让我们一起来疏通文意，熟悉课文内容
小组互译，有疑问的地方做好标记，待全班共同解决。
2、         交流成果，同学们认为一篇文言文需要我们掌握哪些基础知识？
重点实、虚词、通假字、一词多义、古今异义等方面掌握文言文基础知识。
下面我们列出文中的基础知识：
1.一词多义：
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下见小潭，水尤清冽 清：清澈
清
以其境过清          清：冷清。
··
潭中鱼可百许头     可：副词大约
可
不可知其源         可：助词能够
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参差披拂           差：形容词长短不一
差
其岸势犬牙差互     差：动词交错
2.词类活用：
斗：本义为“北斗星”此处意为“像北斗星那样”名词作形容词。
蛇：动物名，这里意为“像蛇那样”
犬牙：本义“狗的牙齿”此处意为“像狗的牙齿那样”。
3.古今异义：
··
古义：离开
去
今义：前往到某处
··
古义：静止不动的样子
怡然
今义：怡然痴呆或深思的样子或愉快的样子
活动三描摹石潭揣摩思路
•      课文为我们描绘了一个小石潭，请按段落概括这个石潭到底是什么样子呢？
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
学生自由作答，教师板书。
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··
发现小潭：隔、闻、 水-清
伐、取、          石-奇
树-青
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潭水：清澈透明侧面描写
潭中景物
游鱼：动静结合
·
小石潭记                        溪身：曲折
小潭源流
岸势:参差不齐
·
潭中气氛       气氛：幽深冷寂
感受：凄苦孤寂
活动四 跟读课文，感受文章
1.如果让你用一个字形容小石潭你会用用哪个字？
请同学们展开想象，写出你对小石潭的印象。
教师对学生的回答做点评。
2.那么大家试想一下我们的作者此时此刻是何种心情呢？
作业设计：1.背诵课文，积累文中的优美语句。
2.写一篇不少于200字的写景小短文。
第二课时
一、回忆导入
通过上节课的学习，我们一起感受了小石潭的美，坐在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受？让我们继续走进小石潭，走进柳宗元。
二、赏读课文
解读角度，文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？
1、第一段：描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：篁竹——水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
这是一种“移步换景”的写法，先闻其声，后见其形。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
2、第二自然段写了哪些景物，分别有什么特点？
明确：描写了潭水、游鱼两种。
潭水，清澈透明。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
写鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。
游鱼，作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“怡然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
3、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的。
运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
引导学生结合作者当时的处境来思考。
明确：幽深冷寂的景色和气氛。
作者当时的境遇:柳宗元参与政治改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。
三、体会感情
前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革失败被贬后，他心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
四、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造
成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
五、作业
你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析