铁杉树丛百度网盘:“练习4”“读读背背”中的四个成语教学的课堂实录

“练习4”“读读背背”中的四个成语教学的课堂实录
（作者：求索）

“练习4”中的“读读背背”出现了这样的4个成语，“人外有人”、“天外有天”“学无止境”“一往无前”。要求引导学生熟读玩味，做到熟记在心。
四个成语与课文《小鹰学飞》的内容有密切联系，成语的背景图片也是选择《小鹰学飞》一文的插图。教学时做了这样的调整。
学完《小鹰学飞》的第二天，本来是想复习一下课文的，忽然想到了这几个成语，于是我和学生进行了这样的对话：
师：同学们，我们昨天学习了《小鹰学飞》这篇课文，谁再把课文的内容向大家简单说一说。
生：小鹰跟妈妈学飞，先飞到大树上面，他说会飞了，妈妈摇摇头，他飞到大山上面，又说真的会飞了，妈妈又摇摇头………
师：（相机再次板书：大树上面————大山上空————白云间）你的记忆力真好，也很会概括。小鹰经过这次学飞，都明白了什么？
生1：小鹰终于学会了飞行。
生2：小鹰知道了学飞真不容易。
生3：小鹰知道学习要坚持，再坚持，才能学好。（也有学生插话：坚持就是胜利。）
师：对，坚持就是胜利。说的真好。（指了指板书）还有补充吗？
生4：学习目标一个接着一个。
生5：小鹰还明白，学习是没有止境的。
师：是的，学习是没有止境的，我们也得接着学习，请大家把书翻到74页，先把“读读背背”中的四个成语自己读一读，先读准字音，然后多读几遍可能有的同学就知道是什么意思啦！
（读了一段时间后）
生1：老师，我知道“人外有人，天外有天”的意思是人外面还有人，天外面还有天。
生2：我知道“学无止境”是学习没有止境。
生3：我知道“一往无前”的意思是一个劲地向前。
生：……
师：你们虽然说的不够准确，但是老师知道你们读懂了。你们再看看成语下面的背景，想想小鹰或老鹰会不会用上这几个成语说点什么？
生：小鹰跟老鹰学飞，他说：“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”。
师：这只小鹰真聪明，他一下子就把这四个成语都说了。（指了指板书）他学飞时经历了那么多艰苦，还有老鹰的帮助，你能把这几个成语放到他学飞的过程里吗？
生：小鹰跟老鹰学飞，飞到大树上面，他说已经会飞了。老鹰摇摇头。他飞到大山上空，说自己真的会飞了，老鹰又摇摇头。分拼命地飞，老鹰指了指头上，小鹰说：真是人外有人，天外有天啊！
师：还有补充吗？
生：老鹰说：“这叫学无止境啊！
生：小鹰说，我还要飞，我要一往无前啊！
师：谁能把刚刚才同学们说的连在一起再说一说。
生：…………
师：我们就是那只学飞的小鹰，我们边飞边把这几个成语记住吧！
生：饶有兴趣地吟诵。

口语交际4《买文具》教学设计
（作者：求索）
 

教材理解：
   清楚明白地表述自己的需求，文明礼貌地购物是小学生在日常生活中必备的素质，教材正是利用贴近学生生活的话题，提高学生的口语交际能力，同时也更好地服务于学生的生活。
  学生分析：
对于购物，学生并不陌生，这已是学生生活的一部分。一年级数学有认识人民币的教学内容，有的数学教师开展过相关的学科实践活动。
教学要求：
　　1、 通过亲历和课堂的训练，提高学生的口语表达能力。
　　2、 使学生在购物中领会交际要说话清楚，注意礼貌。
　　3、 在活动中培养学生的市场经济意识。
教学时间：一课时
教学过程：
课前准备
学生：自由结伴帮一位需要文具的同学到超市或文具店购 买文具，亲历购物过程。
教师：制作课件；为营造文具店的氛围，准备部分文具、人民币。
　一、创设情境，激发交流欲望，感受购物的交际要求
　教师创设：同学们，老师布置你们昨天到超市购买文具，我也到了超市，却看到了一位叫小雨的小朋友和售货员阿姨在吵架，原来，小雨要买数学用的算草本，可是他不告诉阿姨，自己中货架上乱翻，还扔了一柜台，有的笔记本都扯撕了，阿姨劝他，可他却和阿姨吵了起来，小朋友，小雨这样做对吗？谁来劝劝小雨？
引导学生在谈话中初步感受购物时的交际要点：
（1）把要购的物品式样、用途等介绍清楚。
（2）礼貌地与售货员打招呼，请他（她）做参谋。（你好、请问、麻烦、对不起、谢谢、再见）
二、情境再现，汇报、评议中落实交际要点
1、小朋友们，你们昨天结伴到了超市或文具店，你们怎样和售货员对话的？准备一下，再汇报给大家看。
2、学生准备。
3、汇报表演：有哪一组愿意把昨天购物的经过表演给大家看。其他的同学准备表扬他们或为他们提个小建议。
4、 师生评议（围绕交际要求进行）进一步落实购物的交际要求。
三、再创情境，现场感受，提高购物的交际能力
1、同学们，数学老师准备表奖几位口算能力最强的同学，他准备出10元钱，去买10本能适合我们二年级同学用的日记本，可是他晚上还要备课，哪组同学愿意帮老师这个忙。
2、都愿意去买，看来咱们班的同学真热心。可是光有热心还不行，日记本的种类繁多，我听说有的店还可以打折，怎么才能用这有限的钱去办让老师和受奖同学都满意的事呢？你们分组准备，咱们现场评选，哪一组得到了大家的认可，就让哪一组去购买。
3、 小组分头准备。
4、 竞选开始。
（1） 把讲桌布置成文具柜台。
（2）其他的小朋友你们要做一位文明小顾客，小观众，先说说你们打算怎样做？
（3）表演开始： 教师可参与，亲自或辅助扮演售货员，随机“刁难”顾客，（尺度以学生能接受能应对为宜）提高交际质量。
四、推荐最佳小组
现在你来推荐一下由哪一组去购买，说说你的推荐理由。
推荐的过程就是购物交际能力提高的过程。
设计理念：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。教师应该精心创设既符合生活实际，又能激发学生乐于交际的交际情境。本课的设计侧重从实际出发进行情境的创设，不刻意传授口语交际知识，并适当拓展购物技巧的情境，让学生在交际中学会交际，乐于交际。通过“感觉——落实——提高”三个教学环节达到提高口语交际的能力。