金毛性格特点:九年思品第七课第三课时《学会合理消费》

九年思品第七课第三课时《学会合理消费》

教学设计及教学反思

教学目标：

1、知识目标：学会理财，学会合理消费

2、能力目标：树立合理消费、合理理财的意识和提高能力。

3、情感态度价值观目标：培养节约的习惯

教学重点：学会理财，学会合理消费

教学难点：树立合理消费、合理理财的意

教学方法：讨论法、互动法、

教学手段：多媒体

教学时间：

教学过程：

【导入新课】

1、如何理解共同富裕？

【讲授新课】

三、 学会合理消费

1、消费观念面面观

（1）人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。

（2）人们消费观念在不断变化。

【人们的日子好了，也更会消费了，消费观念也发生变化了。】

以下消费方式分别满足了人们哪些需要呢？

A、自助旅游--饱览祖国大好河山，了解不同地区的民风民俗；

B、考驾照--能满足人们的交通、休闲、度假、旅游等等需要；

C、去健身房健身--能满足人们的健康、健美、休闲等方面的需要；

D、自费到国外留学--能满足人们的教育、深造等需要。

○你还能发现新的消费热点吗？

A、美容美发；B、餐饮业；C、服装业、D、家居装饰业；E、自费观看大型音乐会和体育比赛等。

体现享受与发展需求的比重上升，不再仅仅局限于基本需要的满足，而是更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。

2、学会理财，合理消费

（1）学会理财，合理消费

学会理财是我们必备的生活技能。

【活动】○影响你选择商品的主要因素有：A、广告；B、同学推荐；C、推销人员的解说；D、跟风追潮，赶时髦。E、商品的质量、实用和个人的需要。

○你在购买商品时主要看重产品的：A、质量；B、价格；C、品牌；D、实用。

○在你购买商品时多半是：A、自己作主；B、同学参谋；C、听取父母的意见；D、随心所欲。

（2）适度消费，提倡节俭

【遇到下列情况，你会怎么办？】

﹡朋友跟你借一笔数目不小的钱：

我会在朋友急需，而自己又有能力帮助他时会给予帮助。

﹡你看中了一件价格比较贵的衣服，但暂时没有制服能力：

我会忍痛割爱，到有钱时再买。

﹡很多同学都拥有了某件名牌商品，怂恿你也买：

我会根据自己和家庭的实际情况而定，有能力就买，没有能力就放弃。

﹡考试成绩不理想，父母停发自己的零花钱时：

我会通过自己的努力，争取靠得好成绩再和父母商谈。

原因：作为中学生，我们的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，应更多一点理性，少一些盲目。

讨论：【我们应如何合理消费？】

具体做法：A、在消费前，我们可以先做出预算，把钱花在关键的地方；避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品；不与周围的人进行盲目攀比、不浪费金钱；

B、在消费的过程中，我们应该用环保的眼光选购商品；

C、适度消费，提倡节俭；

D、在满足基本的物质消费需求后，我们更应该注重自己精神上的需求。

【课堂小结】

通过本节课的学习，我们明白了，在商品、服务日益丰富，消费水平不断提高，消费观念不断变化的今天，合理理财、理性消费是我们应该做的。

【练习设计】

练习册：55页－－65页

【作业设计】

1、我们应如何合理消费？

【板书设计】

三、学会合理消费

1、消费观念面面观

（1）人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高

（2）人们消费观念在不断变化

2、学会理财，合理消费

（1）学会理财，合理消费

（2）适度消费，提倡节俭分类：

教学反思

    新课程标准告诉我们，政治课教学应该做到：把准教学目标，激发学生的参与热情；紧扣道德情感，促进学生生“情”；注重结合实践，增强道德实效。《学会合理消费》一课通过学习，使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化；使学生学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。本人执教完这一课时，有如下感触：

一、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情。

    我在教学中，为了能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，我把满汉全席的精美图片引入课堂， 并以相应的文字资料进行辅助说明，大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。

二、创设自主学习的机会，引导了学生“自醒自悟”。

   “学习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。在这课教学中，我引导学生从自己的实际出发，谈谈当前的消费有哪些形式，哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费，然后，再引导学生谈谈作为中学生应怎样合理消费。教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让他们紧密练习生活实际，寻找解决办法。课堂中，学生回答妙语连珠，真让人感叹不已。

三、利用学习生活资源，结合需求和兴趣，增强了道德情感

    走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用调查问卷的形式说明学生的零花钱处理的不够科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛，学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。