野兽极限力量岳洋:初中初二八年级下学期下册语文学科教学工作总结1

本人自2003年12月上岗以来，在三亚市天涯中学任教已有半年。此期间，在学校领导的关心、同事的支持与帮助以及本人的努力下，无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。
首先，在思想方面。本人热爱祖国，拥护中国共产党的领导，时刻铭记党的教育方针、政策，严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象立之。为了祖国下一代的健康成长并成为对社会有用的人才, 甘愿做一名默默无闻的辛勤园丁。为此,本人决心向党组织靠拢,希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。
其次,在工作方面。本人自进入天涯中学后,担任学校教导员和图书管理员的职务。工作上服从学校领导的安排,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。在本学期报名注册期间，本人按照学校的安排，认真管理好学生的新教材，有条不紊地、及时准确地将课本和作业发放到学生手中，并保持与学校领导和班主任的联系，做到查漏补缺。将课本和作业准确到位，保证报名注册工作的顺利进行。这些都得到了学校领导、班主任、学生的一致好评。而在日常的图书管理工作中，本人认真地将近万本图书分门别类整理好，以方便师生借阅。平时除了按学校规定的开馆时间外，还经常应师生的要求开放图书馆，以满足老师的需要和学生的求知欲望。并适当向学生推荐一些名人名著，尽可能通过一些好的书籍来影响学生，帮助未成熟的他们获取一些做人的道理，树立人生的目标，以利于他们的健康成长。
再次，在教学方面。本学期本人担任初二年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经过一系列的努力，本人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：
第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。
本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。
第二，学生的阅读理解能力有所提高。
由于本地区是一个少数民族集中的地区，学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况，本人充分利用学校图书馆的现有书籍，有选择的向他们推荐一些书籍，经常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提高了。
第三，学生口头表达能力有所提高。
本校的学生由于一些原因，口头表达能力较差。为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励小礼品，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达能力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学生多人参加并且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达能力，形成一个良性循环。
第四，学生写作能力有所提高。
为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，本人鼓励其参加校小记者兴趣小组，积极向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。
此外，本人还经常举行书法比赛等一些活动，全方位地提高学生的语文水平。
总之，本人自踏上教师这一岗位以来，爱岗敬业，一直在努力做好本人的本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但由于参加工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。“路漫漫其修远兮,吾将上下求索。”

本备课组共五位教师 在教育教学工作中，我们团结协作，积极开展课改活动，在课改方面，进行了大胆有益的尝试。并取得了一定的成效。现总结如下：
一、  加强备课组的集体协作
每周定时定点举行备课组活动，讨论教学工作内容，对教材的重难点进行分析，统一认识，明确教育教学目标，协同工作，收效好。
二．导优辅差工作
初二年级是学生在初中阶段最关键的时期。学生的思想和学习状况在这一时期常会出现分化。为了及早作好学生的思想工作，帮助学生树立学习的信心，我们本着不让一个学生掉队的指导思想，针对本年段学困生多，学生发展程度极不平衡这一特点，在开学初我们即对各班学生进行摸底、分析，确定导优辅差的对象并定出计划。每周一次的义务辅导活动，得到了学生的欢迎与响应，许多学生的学习热情提高了，学习态度端正了，学习也有不同程度的提高。
三、加强网络班的教学工作
继续加强网络班的教育与教学工作。经过近两年的教改及实验班全体教师的共同努力， 学生的自主与协作学习能力得到了提高。网络环境下运用信息技术制作和使用语文电子课本进行自主与协作学习，带给学生的是创新精神、适应能力、与人合作的精神、良好的思维品质、处理信息的能力、道德修养和终身学习意识。它彻底改变了以教师为中心的课堂教学体制，为每一位学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松的环境，让每一位学生带着一双慧眼快乐地学语文。
四、开展丰富多彩的第二课堂活动
为了进一步落实素质教育，本备课组开展了丰富多彩的第二课堂活动，如讲故事活动、写字活动、提高听力质量活动、课本剧表演、辩论赛等，这些活动深受学生喜爱。学生在寓教于乐的活动中，实现了美好情感的自我教育。
总之，初二年语文教学在教师们的共同努力下较顺利地完成了，但仍存在着一些不足，因此今后为提高学生的整体水平而还应继续努力.。

酷夏已至，一个学期将结束了，我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级学生学习能动性比较差这一特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的改良和指导，注重基础训练，因为我认为“兴趣是第一个老师”，如果学生的学习兴趣淡淡，，就要让他好好学习出成绩，这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如此，只有让他乐在其中才能认真学习好。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象。我要把课堂44分钟用足用好，争取最佳的教学效果，还需进一步努力。
同时针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分，但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。
此外，针对这一学期中学生表现出来的差异，我觉得好习惯使学生终身受益。
语文学习不光要有方法，良好的学习习惯显得尤为重要。半个世纪以前，老教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了，这种认识是根本不对的。”叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学习期间养成“使用语文”的良好习惯。
随着课改的不断深入，语文教学也在发生着质的变化。教师在教学中不再仅仅是传授知识，更多是教给学生方法，所谓“授之于鱼，不如授之于渔”；更多是培养学生的学习习惯，培养学生做人的品质。据我观察，凡是思想品质不错，又有良好学习习惯的学生，智力不管好或差，学习成绩也不会差到哪儿去的。
在我所任教的班级中，就有几个这样的学生。她们平时上课专心听讲，积极动脑，作业清清楚楚，而且善于提问，每天保持着学习的热情。更重要的是她们注重学习习惯，如回答问题的完整性、针对性，看到不认识的字能及时地查字典等。因为她们已踏入了语文这扇“门”，所以学习起来才得心应手，游刃有余。
可见，培养学生良好的学习习惯在我们的教学中非常重要。
经过一学期的学习我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

本学期本人担任802班和806班的语文教学工作，教学重点放在806这个实验班上。  在教学中，本人能勤查资料，去芜存菁，不懂就上网搜索，认真设计好每一节课的教学内容，课堂上能很好地与学生进行互动，课堂气氛经常非常活跃，多数学生的听课状态都不错。
针对语文是一门知识面广的科目，在课堂上，本人经常能利用自己的积累，适当为学生扩充课外知识，合理引用一些名句名言，甚至名人佚事，争取把课上得灵活生动，以此培养他们对语文的学习兴趣。
针对语文是一门人文学科，本人也能适当对学生进行思想教育，如学《桃花源记》时引导学生认识到做人不能像武陵渔人那样唯利是图背信弃义，而应该诚实守信。学《桃花源记》和《大道之行也》时，教育他们人类不能没有梦想，纪伯伦甚至说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”学《信客》，介绍作者余秋雨的《文化苦旅》和《行者无疆》时，当他们感叹作者怎么那么喜欢旅行时，又教育他们读万卷书，还得走万里路，毕淑敏还说过，人生有三件事不能俭省：一是保持健康，二是学习，三是旅行。另外，还带领学生看电影《放牛班的春天》，并让他们写观后感。从作文情况来看，此举受到多数学生的好评，不少学生也能从影片中受益良多。
针对语文是一门侧重阅读和表达的科目，这学期来，本人一直以身作则地带动学生勤写作文，并经常为他们作认真细致的批改和讲评。还带领他们到多功能室上了一节《写出细节之美》的作文课。在作文教学上，因为付出得多，本人取得多数学生的信服。为此，班里涌现了柯耀湘、郭勇杰等几位热心写作文的同学。
因为本人对语文有着较浓厚的兴趣，也因为是第一次教实验班，所以一学期来的教学花费了不少热情和心血做了不少尝试。在第二次月考之前的每一场考试，本班每一次测试成绩虽然依旧在三个实验班里排名第三，但据学生反映，跟初一相比，还是有了些进步。然而，在第二次月考中，他们的成绩却降得厉害（英语和数学也一样）。为此我在班里开展了教学调查，结果不少学生反映我心太软，对学习不自觉的同学过于心慈手软，也有学生反映练习量太少。可以说，前者很着力地刺激着我，让我不得不反省和想办法调整自己的管理方法。而后者却让我有点无言。语文练习题靠课后抄写是很没效率的，我已经尽力帮助接近半数的学生订阅了两种辅导资料。而上级帮他们订的全价的《学习辅导》为什么就不能发挥点效用呢？
希望下学期能够更好地帮学生提高成绩！

本学期我担任初二年5班和6班的语文教学工作，以下是我本学期的教学工作总结。
两个班的学生差距不大，但其中学生学习情况不同。五班学生大多数有较好的学习习惯如课堂听讲，记笔记，发言提问等，学习兴趣和学习态度良好；写作水平有待于进一步提高；而且两极分化较大，末段生中有相当一部分学生有明显的学习障碍，较难得到提高。而六班的学生较为散漫，学习风气不太好，学习习惯较差，但基本上课堂情况及学习进度仍在教师掌握中。资优生虽然不多，但学情大多在中等水平，具备一定的学习基础和提高潜力。
一、指导思想：
以《新课程标准》为依据，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观。积极推进素质教育，培养学生的创新意识和辩证思维能力，为学生的终身发展奠定基础；根据义务教育初中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，全面、准确地实施义务教育初中课程。
二、具体工作：
首先，以阅读教学为主，共完成七个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。
第一单元是现代游记单元，第二单元是新闻单元，第三单元是议论文单元，第四单元是小说单元，第五单元是说明文单元，第六、七单元是古文阅读。每单元都配有口语交际、写字或写作以及综合学习。
1、本学期教学重点在于议论文阅读、小说阅读和文言文阅读。议论文、新闻和事理说明文是新的文体学习。学生要掌握议论文的几个要素并进一步学习文言文阅读，并尝试积累课外文言文素养。难点在于议论文和文言文的阅读以及自如、得体地表达自己的观点并进行写作，散文阅读和写作要求学生联系生活实践，体验并感受生活；小说阅读仍以名著导读的方式进行。而议论文和文言文阅读要求学生要具备严整的阅读习惯。但由于他们的阅读经验较为浅薄，因此对于他们来说有一定的难度。最大的重点和难点在于议论文片断写作，对于初二年学生来说，表达起来难度极大。
2、学生了解了传统文化文学以及民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。（综合性学习）
3、在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。（说明文单元）
4、在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；积累了常见的文言词语，增强了语感。（文言文单元）
其次，结合单元教学要求，指导学生完成了八篇习作，完成情况良好。学生的作文水平得到了提升。
1、读后感两篇
2、《快乐的童年》
3、《勤奋与懒惰》
4、记一个周末下午
5、《理想与现实》
6、《我想 》
7、《第一次 》
此外，带领学生坚持上好阅读课也是本学期教学工作的重点之一。
期中考试结束后，在教师的指导下，学生对阅读兴趣更浓，对每周的课外阅读坚持不懈，学生主动提出要看书，并且大多能做好读书笔记。这样坚持下去，学生的阅读面得到了大大的拓展，课外知识几乎由原来的一无所知到略知其二，文学素养得到了提升，同时也对学生学会做人起到了一定的促进作用。
其他工作还包括：
继续坚持让学生持续每日练字，培养学生的书写能力；
让学生坚持每天做摘记，积累语文素养，奠定写作基础。
让学有余力的学生坚持每周周记，锻炼写作能力，也方便从中发现问题，配合班主任老师搞好学生的思想工作。
三、教学效果和不足
一学期来，在学校领导的悉心指导和关怀下，在同事的大力支持、学生的良好配合下，教育教学任务得到较为圆满的完成。期中期末考学生均取得较为长足的进步，相对期中考而言，参与晋江统考的期末考成绩进步较为明显，特别是优秀率大大提高。
此外，学生的知识和能力得到长进。但学生主动学习、自觉学习、勤于学生的意识和能力有待加强和提高，朗读及写作水平也有待继续提高，下学期必须更加完善这些工作。此外，学生的学习状态有衰减的趋势，要特别注意。

本学期，本人担任初二2 班语文课教学和教导处干事工作。一学期来，本人以学校及各处组工作计划为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：
一、加强学习，努力提高自身素质
一方面，认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。
二、以身作则，严格遵守工作纪律
一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规，提高课堂教学效率
本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件（本学期本人共制作多媒体课件30个），备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。
四、加强研讨，努力提高教研水平
本学年，本人参加省级教研课题“开放性问题学习的研究”的子课题及县级课题\'开放性教学课型的研究\'的子课题的研究工作，积极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。 在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。
五、加强协调，狠抓群体育人工作
从教导处工作的分工，本人主要负责初二年级的各项工作，因此，本人能经常与本组的教师联系，积极参加年级组及政教处组织的各项活动。同时，本人加强与同备课组教师之间的联系，尽可能的抽时间与同备课组教师研究教材、教法，共同备写教案、制作课件、出试卷。
本人还积极参与群体育人工作。严格按照学校和年级组的要求，对学生进行行为习惯的养成教育和学风教育，随时校正学生的不良行为。特别是按照年级组的要求，在课间十分钟加强对学生的管理教育，使所任课班级学生的课间行为大为规范；并认真负责所承包区域的卫生工作，为学校的群体育人工作做出了应有的贡献。
六、正视自我，明确今后努力方向
本次期末考试，我所带初二（2）班语文成绩相对其它平行班而言，有一定的差距，本人认真进行了反思，原因主要有以下几个方面：
1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高；
2、对知识点的检查落实不到位；
3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。
4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。
下学期改进的措施：
1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。
2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上；
3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；
4、采取措施，加强训练，落实知识点。
5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。
6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。

忙忙碌碌，一个学期的工作又临近了尾声。我在本学期担任八（2）、八（4）班的语文教学工作。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。以下就是我在本学期的教学工作总结。 　　一、教学任务完成情况。
全面贯彻执行国家教育方针，贯彻义务教育理念，努力体现新课程标准精神，面向全体学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。培养学生“学会学习、学会做人、学会生存、学会创造”，塑造学生健全人格，全面提高学生素质，让学生认识语文与生活的联系，积极倡导自主、合作、探究的语文学习新方式，圆满完成教学任务，提高教育教学质量。
二、学生学习情况。
（一）以阅读教学为主，共完成六个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。
（1）融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。
（2）加强了朗读，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
（3）在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。
（4）学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
（5）在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累了常见的文言词语，增强了语感。
（6）在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点；品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。
（二） 完成了六次综合性学习，继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力。
1．献给母亲的歌
（1）通过活动，让学生多侧面地认识了母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；
（2） 让学生学会了用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；
（3）培养学生用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。
2． 寻觅春天的踪迹
（1） 通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识了大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；
（2）在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；
（3）培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
3．科海泛舟
（1）通过活动激发了学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；
（2）引导并帮助了学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；
（3）培养了学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。
4．古诗苑漫步
（1）通过此次活动，引导了学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位；
（2）通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力；
（3）通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
（三） 结合单元教学要求，指导学生完成了八篇习作，完成情况良好。学生的作文水平得到了提升。
三、主要教学经验与体会。
1、建设教学方式，建构课堂活力
教学课堂始终应当重视学生创新的动机、兴趣、情感、意志，激活对前人所积累之经验的生活体验，激发求知欲望。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，驱动学生的好奇心和探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，本人仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理各单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在这样的氛围中，学生的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
2、引进教学理念，改革课堂教学
以实施课程改革的高标准为出发点，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探讨，研究探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以及启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课运作方法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。同时，作为探究的心得，本人也撰写了教学论文（札记）。
3、优化教学手段，强化学习效率
现代教育技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
4、扎实多样训练，务实语文技能
新课程改革促使教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变，用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。由是，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
四、存在的问题与改进措施。
一期来，在同行的大力支持下，在学生的良好配合下，教育教学任务得到圆满完成。教师与学生关系更加融洽，学生的知识和能力得到长进。但学生主动学习、自觉学习、勤于学习的意识有待加强，朗读水平也有待继续提高，今后必须更加完善这些工作。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

八年级语文下学期教学工作总结 光阴似箭，一转眼，一个学期的教学工作已经结束了，这个学期我继续担任了27、28两个班的语文教学工作。由于教学能力有限，教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，虚心向优秀的语文老师请教，认真钻研教材，探讨教法……经过又一个学期的努力，收获了很多很多，现将具体工作总结如下：
一、细研教材，集体备课后坚持第二次备课；
每次集体备课后我都会再花时间认认真真钻研教材和教法，参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在课堂上，能够运用多种教学方法充分调动学生的小组合作精神，激发他们的学习兴趣，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率。
二、寓教于乐，提高学生的语文素养；
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。
三、重视朗读、培养语感
利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。大部分学生语言表达能力较弱，回答问题语言不连贯，这样也制约了他们的阅读及写作能力，所以我对两班中的学生规定每天早上必须大声准确流畅地有感情地朗读20分钟，经过这学期的努力，他们有了明显的进步。
四、加强课外阅读、写作和书写训练
为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我继续加大训练力度。为此，我规定学生每周都要进行至少两篇课外的阅读作品并作摘抄。写作训练每周两次，是写学生自己所读文章的读后感或命题作文。两个班里也有不少学生卷面书写不认真,为了提高他们的书写能力，我规定他们每天必须至少练10个字，所练内容主要是以字帖为主，经过这么长时间训练，他们进步还真不小。
五、作业设置合理、批改及时
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
六、参与教研、取长补短
坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。
七、教学中的不足
我所任教的27、28班语文成绩相对其它平行班而言，还是有差距的，我认真进行了反思，原因主要有以下几个方面：
1、在课堂教学中调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高；
2、对知识点的检查落实不到位；
3、对差生的教育缺乏力度，虽然也使用了多种方法，但没有时时抓，刻刻落实。
学无止境，我会在今后的教学工作中学习学习再学习，努力努力再努力的！

八年级语文教学工作总结
转瞬之间，又一个学年结束了。作为有一定工作经验的教师，我对待工作从来不敢怠慢，认真向优秀教师学习，不断的丰富完善自己的教学方法；积极向青年教师学习，从他们的身上汲取工作的激情和朝气。同时遵循语文的特点和学生学习语文的特点，积极提倡和践行自主、合作、探究性的学习方式，容纳学生的生活经验，使学生与课程文本互动，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
经过本学期努力的工作，我觉得获得了很多宝贵经验，现总结如下。
一、工作任务及目标达成情况。
本学期我仍然认真以《新课程标准》为依据，根据新课改的有关要求，真正从学生出发，使每一个学生在学习的过程中都能得到相应的发展。在课堂教学上转变了以往的教学中过于注重语文知识传授的观念，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，领会《新课程标准》的精神，真正的发挥了学生——学习和发展的主体。
通过努力研究、探讨，本学期较好的完成了教学目标，学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并适时做出评价。能整体的把握课文内容，体会文章的思想感情，并能根据自己对内容的理解，语言的品味，思想的体会，有所感悟，提出自己不同的见解与疑问。在阅读中，能加强自己阅读能力的提高，语文素养的培养。尤其值得一提的是，学生逐渐找到了一条适合自己的学习语文的方法，在文言文阅读和现代文阅读上取得了较大的进步。写作中，学生能根据教师的指导写出内容具体、中心明确、语言表达流畅的文章。
二、德语教育情况。
基于语文学科的特殊性，在教学过程中，我根据新课改精神，重视了对学生精神的熏陶渐染，培养学生热爱祖国的思想感情，激发热爱祖国语文的感情。在教学中，结合实际将德育思想融入教学，根据课程的不同内容进行整合，满足学生社会生活的基本需要。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
通过本学期的德育教学，使每一位学生都有了不同程度的提高，增强了他们爱国精神，提高了学生的品德修养和审美情趣，学生良好的个性和健全的人格得到了保障。我觉得本学期最成功的一点就是让学生从语文课上获得了许多的人生感悟和理解，这必将有助于学生建立正确的人生观、价值观。
三、教学改革与教学质量。
在教学过程中，我注意突出学生在学习中的的主体地位，指导学生积极主动的获取知识及科学的训练技能。在课堂上，我多次尝试让学生走上讲台，展示他们对教材的理解和感悟。其中重点在文言文学习和现代文阅读上作了大胆的尝试，因为学生之间更容易沟通，几次尝试都取得了令人惊讶的成功。
我自己及时转变教育观念，更新知识储备，不断提高自身的综合修养，有创造性的理解和使用教材，广泛开发课程资源，灵活运用多种教学策略，充分发挥多媒体教学的辅助作用，激发学生对语文的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境；让学生学会选择适合自己的学习方式，在学习过程中不断的去发现、探究、研究，从而培养自己的创新精神和实践能力。
在自己的教学之外，我经常听课，积极参与集体备课，认真评课，研究课堂教学，将课堂的主动权放手给学生，大大的调动学生课堂学习的积极性。
通过本学期师生的共同努力，在教学成绩有所提高，学生的综合能力也有不同程度的提高。具体措施如下：
1、以课标为依据，确定学生学习某一篇课文要达到的“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观“三个维度的目标，根据不同的课文的需要设计教学内容的重点和难点，然后思考为达到教学目标而采用的适合教学方式。
2、课堂45分钟，鼓励学生主动参与合作学习，还学生以主动权。积极倡导“自主、合作、探究“的学习方式，灵活采用读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，在学习过程中，和学生进行平等对话，成为语文学习的主人，使学生在学习的过程中掌握知识，提高能力，培养情感。
3、练习的设计有层次，有坡度；作业的布置根据学生的不同掌握程度进行设计分层次布置。
4、知识的拓展延伸，将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外、由书本到生活、由学习到实践的延伸。计划和目标。
5、分层次、有计划的辅导。把同学分为ABC三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学在学习方法上适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导，让他们有事可干，从而慢慢培养他们学习的兴趣。
四、下学期奋斗目标
根据《新课程标准》及新课程改革的实验情况，在今后的教学过程中，继续发扬教学优点，摒弃在教学中存在的问题，提倡在学生语言实践活动中传授知识，在传授知识的过程中关注能力的培养。同时明确在语文教学中，让学生掌握一定的知识不是终极目的，而是为了培养能力、发展智力、健全人格，争取在下学期语文教学中取得大面积丰收，提高教学质量。

2009年春季学期在紧张匆忙中结束了。回顾一学期工作，感慨挺多，现总结如下：
一、努力学习
活到老，学到老。充分利用电脑网络，加强业务学习。以实施课程改革的高标准为出发点，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法。坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探讨创设语文课堂教学的新思路、新模式。
二、刻苦工作
本人本学期的工作可谓多也。三个班的语文教学，教研组工作，班主任工作，心泉校刊，课时量，工作量之多可想而知。但我从未向苦难低头，总是向困难挑战，认认真真做好每一项工作，上好每一堂课，总是以饱满的热情走进教室，以微笑的姿态离开教室。心泉校刊的工作可谓繁琐，从收集稿件到编辑，很费时，又耗力，但我尽量编好，从不马虎。实践证明也是成功的，心泉的质量一直不错。对于平时的日常教学工作积极参与，如集体备课，总是身先士卒，努力做好。工作是艰辛的，但艰辛的背后是幸福的。
三、优化教学
教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授——内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况。仔细研究教材内容，精心设计教学环节，充分利用网络资源，扩展学生的创造性思维。在教学实践中，我常常使用多媒体教学，即可调动学生的积极性，又可扩大知识容量，一举两得。
四、扎实训练
我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法，夯实基础、训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……
总之，一学期来，虽然很辛苦，但收获很大，自身理论知识不断充实，教学方法不断优化，学生成绩也将有改观。

任教以来，我能认真贯彻党的教育教学方针，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，有高度的事业心和责任感，遵纪守法，有良好的职业道德。与此同时，我还不断学习教学管理和新课标教学。一年来，学校不断提倡教研教改，鼓励教学上的大胆创新。在这个思想指导下，我努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出一套适合自己教学的方法。为了调动学生学习语文的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的质量。我采取了如下的一些措施和方法：
一、紧握时代脉搏，勇于创新，使语文课永远充满浓郁的时代气息。
为了让学生喜欢语文课，我采用愉快教学的方法，用轻松、幽默的语言把一篇篇枯燥的文字化作学生喜闻乐见的故事。语文课是一门时代性和实践性都很强的学科。我在班上开展读报活动，把语文教学与生活紧密联系起来。我的语文课生动活泼、丰富多彩，学生学得有兴趣、有动力。生活是语文的大课堂，在生活中学习，不但可以培养实用的语文能力，而且可以让学生在实实在在的生活中学到实际的语文知识。从而培养学语文的兴趣。一方面，要把社会生活语言引入课内，丰富课堂教学，使教学与生活密切联系；另一方面，又要指导学生将课堂所得的语文学习规律运用于生活，广泛而深入地学习言语，促使课堂教学的顺利进行。
二、注重朗读，让语文教学的课堂充满琅琅的读书声。
古语云：读书百遍，其义自现。我十分注重朗读背诵，还要关注社会生活。坚持从多种渠道搜集信息，坚持写读书笔记。
三、探索研究新教法、新课型，全面提高学生的语文素质。
我利用早读、晚自习的时间，锻炼学生的朗读能力和写作能力；利用上课前三分钟，让学生主动上台发言，谈谈自己读书看报时摘抄下来的名言警句、美文片段等。特别开设形式多样的课如：㈠读报方法指导课。㈡专题新闻评论课，㈢美文时文赏读课。
我深知教师是一个班的领头羊，是一个班中的核心力量，因而对待班里的学生，我总是用真情去打动他们、感化他们，用实际行动去教育他们。我常说："既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。"我是这样说的，也是这样做的。老师在学生面前就是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。无数个早晨，我迎着朝霞曙光走进校园，和学生交谈；无数个夜晚，我带着欣慰和倦意回家。 "一切为了学生"是我为师的准则。
在育人过程中，我要象春雨，“随风潜入夜，润物细无声”；更象阳光，不仅使优秀生得到温暖，更应使后进生获得光明。对工作，我已尽力而为，对学生，我感到问心无愧。在我的努力下，所带的班集体都能逐渐树立起良好的班风、学风，一年来，所带班级的语文教学成绩较为突出，基本稳定在年级的前八名。
不过，仍然存在一些问题，如作业批改后未能及时反馈，让一些学生老是犯同样的错误，对学生的课后辅导应更有针对性，对一批学困生应区别对待的布置作业，并时常鼓励。考后要及时找学生谈心等。
总之，我将更加努力学习，不断充实自己，优化课堂教学，提高教学水平和教学质量，继续在教坛上努力耕耘，如春蚕一样贡献自己的一分光一分热，为教育事业奉献自己的力量。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

一、考试命题分析（刘珊老师撰写）
（一）基本情况：
本次试卷紧扣教材、紧扣课标，从考查字词句到诗歌赏析，从考查名著阅读到语文综合实践活动，从考查课内外阅读到写作实践，较全面地考察学生本学期的学习情况，这与着重培养学生在学习实践活动中体验语文、感受文学、学习语言的教学目标是一致的。
（二）具体分析
第一，本次试卷的第一部分“积累与运用”， 注重形式的多样化。有考查书写的内容，也有考查拼音和辨析字词正误的内容；有标点符号的考查，也有对短语结构的考查。在诗词曲默写考查中，既有填空题，也有理解性默写题。有对名著阅读的考查，也有对诗歌赏析的考查。这些题型，既拓宽了学生的知识面，又考查了学生的语文知识的积累及实际运用能力。
亮点：名著阅读题，注重考查学生的实际阅读情况，让学生根据材料的提示内容，准确判断后再答题。
商榷：
1．在淡化语法的今天，学生在一般了解语法的情况下，期末统考试卷中出现考查语法的试题，会给师生造成一种暗示：语法也要详讲多练；这会给中差生造成学习困难。
2．诗词默写题，出现七年级（上）的内容，也会给师生生成一种暗示：只要是背过的内容，都有可能考到；这也会增加学生阶段性复习的负担。
第二，通过一学期的学习，学生在阅读、理解、表达等方面都有不同程度的提高，试卷的考查点也很灵活。文言文阅读，把课内外相关材料结合起来考查既注重内容上相关，又突出二者的相异。现代文阅读，既对课内名篇进行重点考查，又考查课外阅读的迁移拓展能力，较好地考察了学生的阅读理解能力和分析、探究能力。
亮点：
1．11题把课文内容放到语文实践运用中来考查，可谓一举两得。
2．13题（1）用品读音调考查学生对人物内心的分析与理解，并采取开放的答案，只要言之有理即可，给学生的答题造成了有利的条件。
3．14题、16题和18题要求学生认真阅读试题和文段，如果审题不认真，或阅读不仔细，或答题不全面，都很难获得满分。
不足：现代文阅读文体单一，从本学年的教学目的来看，还应有“说明文体”阅读的考查。
商榷：考查课内现代文阅读，题型虽然精致，但难度较大，使中差生（包括少数好生）很难得分，更不要说获得高分了。
第三，本次试卷能较好地考查学生在语文实践活动的学习过程和收获。学生能通过参与体验语文，激发对语文的兴趣。如第21－24题，这些题型较为灵活，是学生语文能力的体现。
亮点：
1．综合性学习，把考查校刊主编和形式与防震的主题结合在一起，具有现实意义，又有针对性。
2．21题的考查，要求学生答题的字数并不多，但通过四个栏目的设计，却能考查学生对活动的整体构思和内容的相关相连。
商榷：综合性学习的考查内容对中差生来说，有一定的难度。
第四，作文在命题时，既考虑到题型的不同，又能考虑到不同层次的学生，力求突出“说真话，抒真情”的主旨，让学生人人有话可说，个个都能从不同角度抒发自己对生活真实感受。
亮点：两道作文题都有新意，能避免题目的雷同。
不足：半命题缺少提示语，给中差生审题造成困难，直接影响他们作文的得分。
商榷：材料作文能否也给出提示语，让中差生也能尝试写作此题。
（三）综上所述
本次试卷具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。既有创新题，也有传统题；既有“统一”的答案模式，又有“参考答案一二”等具有人文性的标准。这些举措拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解能力都得到了自由发挥，语文能力也得到了真实再现。但正因为考查的点多，又加上有一定的难度，致使学生的考试反馈是：高分太少，不及格太多。
建议：
1．命题组成员要认真分析试卷，发扬试卷的命题长处，改进试卷的命题不足。希望试卷的命题难易适中，让全体学生都能考出真实的成绩。
2．教学一线的教师，要认真分析试卷，既要看到试卷中的亮点，又要看到学生的差距。根据学生的实际情况，制定有针对性的措施，查缺补漏，达到考后有悟，悟中有得的效果。
二、成绩情况统计
表一：八年级下学期各校语文成绩统计
学校名称
八年级下学期各校语文成绩统计
平均分
标准差
及格率
优秀率
昆二中
61.78
10.65
0.62
0.03
昆八中西坝校区3年制
60.51
10.75
0.6
0
明德中学
54.69
9.98
0.31
0
昆二十四中
60.65
10.68
0.55
0.03
昆女中
54.54
12.92
0.38
0
昆三十中
61.31
10.28
0.63
0.02
师大五华实验中学
56.2
11.81
0.43
0
新知中学
57.2
10.86
0.46
0
五华外国语学校
60.9
9.8
0.62
0.01
沙朗中学
44.65
13.45
0.14
0
厂口中学
44.14
12.87
0.1
0
云冶中学
55.43
10.3
0.33
0.01
师大二附中
54.25
13.72
0.4
0
长城中学
66.38
10.41
0.71
0.13
全区
57.64
12.56
0.48
0.02
本次期末检测全区平均分为57.64，全区14所参加成绩统计的学校中，昆二中、昆八中西坝校区（3年制）、昆二十四中、昆三十中、五华外国语学校、长城中学等六所中学的语文平均分超过区平均分。
表二：各校七年级入学及八年级下学期期末语文成绩对比
学校名称
七年级入学成绩
八年级下学期
平均分
标准差
及格率
优秀率
平均分
标准差
及格率
优秀率
全区
62.13
15.11
0.63
0.09
57.64
12.56
0.48
0.02
昆二中
67.95
11.87
0.78
0.15
61.78
10.65
0.62
0.03
昆八中西坝校区3年制
63.5
13.32
0.66
0.1
60.51
10.75
0.6
0
明德中学
63.88
13.93
0.68
0.09
54.69
9.98
0.31
0
昆二十四中
65.48
14.98
0.72
0.15
60.65
10.68
0.55
0.03
昆女中
57.53
16.12
0.51
0.04
54.54
12.92
0.38
0
昆三十中
66.29
12.8
0.77
0.13
61.31
10.28
0.63
0.02
师大五华实验中学
62.49
14.07
0.64
0.06
56.2
11.81
0.43
0
五华外国语学校
65.32
12.62
0.71
0.1
60.9
9.8
0.62
0.01
新知中学
59.34
14.86
0.56
0.04
57.2
10.86
0.46
0
沙朗中学
52.97
15.99
0.38
0.03
44.65
13.45
0.14
0
厂口中学
48.47
15.88
0.25
0.01
44.14
12.87
0.1
0
云冶中学
52.86
15.66
0.34
0
55.43
10.3
0.33
0.01
三、学生答题情况分析
第1题，要求学生“用正楷将下列短语正确、工整地书写在田字格内”，大多数学生得满分，丢分原因有三：一是书写潦草，二是笔画错误，三是写错别字。
第2题，要求学生判断词语中有无错别字以及加点字的注音是否正确，本题正确率较高。
第3题，考查学生对标点符号用法的认识，丢分较多。
第4题，考查学生对常见短语结构的认识，丢分较多。
第5题，要求学生根据名著选段判断所写人物的姓名及绰号，学生答题存在的问题有三：一是审题不认真，不少学生写了《水浒传》以外的人物，如“孙悟空”、“猪八戒”；二是错别字现象严重，如“鲁智深”写成“鲁智生”“鲁志深”，“吴用”写成“吴佣”；三是对原著了解不够，人物名字与绰号混为一谈。
第6题，要求学生默写教材内的必背古诗文，学生得分率较高，丢分原因主要集中在四点：一是错别字较多，例如“燕然未勒归无计”中的“勒”字写成“勤”字，“海日生残夜”中的“生”写成“升”；二是八年级上册、七年级上册的背诵内容正确率较低，尤其是“海日生残夜，江春入旧年”；三是在理解记忆上丢分较严重，将“范仲淹在《渔家傲》中集中表达自己思念家乡之情，慨叹自己功业未立的词句”理解为“人不寐，将军白发征夫泪”；四是误将连续的前后句顺序颠倒。
第7题，考查学生对课内古诗的理解和鉴赏能力，多数学生只了解字面意思，不明了诗词的意旨在于借桃李过早绽放以致匆匆凋零，来告诫儿辈处事要谦虚不张扬，要到适当时候才展示自己才华的道理。少部分学生不看题目要求，乱写答案，导致本题得零分的情况。这提醒我们在日常的诗词教学中不仅要重视记背，还应注重引导学生对诗词进行理解赏析。
第8题，考查学生对文言实词的识记理解能力，得分率较高。失分多出现在“假”、“俟”二字上。这两个实词如果放在课内文言文句子中，学生解释正确的几率可能会高一些，但在课内文言文中学过，又出现在课外文言文中，许多学生就不能准确解释其意义，可见很多学生的知识迁移能力较弱，灵活应变的能力较差。
第9题，考查学生的文言虚词的识记理解能力，学生得分率较低，错误选项较多地集中在“D”选项，即对“者”字意义和用法的理解上存在问题较多。建议老师们加强文言虚词意义和用法的归纳概括。
第10题，考查学生“理解并能用现代汉语说出句子的意思”的能力，学生答题存在以下问题：一是对具体字词的解释有误，如不清楚“其”所指代的对象，“然”字翻译为“自然”，“礼”字翻译为“礼物”；二是对文句的感情倾向和思想内涵理解有偏差，如有的学生不理解宋濂幼时读书之艰辛，在翻译文句时理解为他在讨好生气的老师，给老师送礼，甚至是送“美人之礼”。
第11题，考查学生概括文段信息及仿写句子的能力，学生答题存在以下问题：一是对“做法”的概括没有仿写意识，多数不能以六个字来进行概括，抓不住关键信息，；二是对宋濂所属的朝代记忆模糊，导致学生所写答案混乱；三是有部分学生完全脱离题目要求随意举例子；四是错别字较多，如“宋濂”的“濂”字写成“廉”，“拖延”的“拖”字写成“托”。
第12题，本题考查学生“赏析文学作品的表达技巧”的能力，学生答题存在的问题有以下几点：一是对题意理解错误，有一部分学生将题目要求理解为“为什么书非借不能读”，甚至有的学生完全抛开文章来回答“为什么要借书”；二是学生的概括能力较差，约有1/3的学生仅将原文抄录下来，而没有理解作者的论证思路；三是答题不具体，很多学生写出了“举例子”、“摆事实”，但是没有结合实例进行分析；四是表达不流畅，错别字现象突出。
第13题第（1）小题，通过对“哦”字的声调判断，考查学生结合上下文理解人物思想情感的能力。判断“哦”字声调为“第二声”的学生，近半数不能结合小说的主旨进行分析，没有体会到这里不仅表现了掌柜的惊疑，还表现了掌柜“别人痛苦我心喜”的畸形心态。判断“哦”字为第四声的学生，有的没有体会到这里表现了掌柜对别人生死漠不关心的麻木心态。
第13题第（2）小题，考查学生“理解文中重要词语的含义”的能力，“竟”字主要突出的是丁举人的凶残和旁人的趋炎附势，但较多的学生认为这表现的是“孔乙己胆子大”，而不能深层把握“竟”字的作用。
第14题，考查学生“根据不同文体的特点阅读文章”及“了解描写的表达方式在表达上的作用”的能力。学生答题存在的问题是：第一，只有少部分的学生能够答出自然环境对社会环境的烘托，以及环境描写对人物形象及命运的暗示作用；第二，大部分学生仅从文章结构上作答，而没有从表达方法及表达作用方面作答；第三，很多学生不善于审题，对课内小说的理解不深入。
第15题，考查学生“理解文中重要句子在语言环境中的意义和作用”的能力。大多数学生认识到这是表现了“社会的冷漠无情”，但回答不够具体，没有具体分析掌柜说这句话时候的心理。有相当一部分学生认为这是“说明孔乙己已经好长时间没有来喝酒了”。
第16题，考查学生“筛选并整合文中信息”，“分析作者在文中的观点、情感、态度”，通过细节描写分析小说人物心理的能力。学生答题中存在的问题是：不会紧扣选文内容进行分析，脱离具体文本下结论，或者生搬硬套整篇小说的主题思想。
第17题，考查学生“筛选并整合文中信息”的能力。学生答题存在的问题是概括表述不准确，如把“跟自闭症和平共处”理解为“与儿子共处”、“与儿子和平共处”、“与自闭症共处”、“与患自闭症的儿子共处”、“与儿子的自闭症共处”；把“和生鸡蛋之间的战争”理解为“孩子玩生鸡蛋的行为”。
第18题，考查学生把握文章主旨的能力。很多学生均未能抓住要点进行回答。
第19题，考查学生把握文章思路、分析人物情感、想象并进行描写的能力。学生基本能够得分，但能够得到满分的学生较少。问题在于很多学生不认真审题，没有扣住前后文意进行想象，甚至忘记了马克西患有自闭症的事实，想象不合理。有的只写了神态，有的只写了动作，有的学生甚至写成了心理描写和语言描写。
第20题，考查学生通过情节分析概括人物特点的能力。部分学生不认真审题，对题干里的两个问题只回答一个。有的学生对“妈妈”这个形象的认识不到位，难以全面分析人物特点，究其原因为：第一，学生在生活中不善于观察和思考，缺乏理解他人、体谅他人的人生态度；第二，做题时过于匆忙，没有精心思考与分析。
第21题，考查学生“设计和组织语文活动的能力”。部分学生设计栏目时未能扣住活动主题。题目要求中的“示例”使学生造成误解，有相当部分学生一空答三个词。
第22题，考查学生“语言表达连贯”的能力。答题情况较好。
第23题，考查学生“根据文段中心意思选择材料”的能力。答题情况较好。也有少数学生不认真阅读文段就胡乱回答的情况。
第24题，考查学生“了解基本的语法知识，辨析并修改病句”的能力。得分率较低。本题设计的病句病因比较明显，教师也应该讲过，只是病句隐藏在文段稍后的位置，给学生造成了分析的困难，有部分学生在第一句中找语病，以致出错。
第25题，考查学生的写作能力。本次写作有一个半命题作文和一个材料作文可供选择，选半命题作文的学生较多。大部分学生能正确理解题意，围绕题意作文。选择半命题作文的学生写出了较多的优秀作文，有的学生别出心裁，采用“网上回帖”、“现场直播”等形式，尽情展示了自己的文采，其创造性令人称赞；选择材料作文的学生虽少，但由于材料能够从多方面激发学生创作的灵感，出现了多篇真实而有真情的作文；有的学生或以所学诗歌串连全文，写得诗意盎然，或以比喻排比修饰全文，警句不断，文采斐然。学生在写作中存在的问题有：第一，学生选择半命题作文，约有1/3的学生没有按要求补充题目，或者补充的词语与后面的“没有终点”搭配不当，或者没有在文章前面写题目；第二，对半命题作文进行题目补充时思路较为狭窄，多为“知识没有终点”、“学习没有终点”、“爱没有终点”等；第三，有不少选择材料作文的学生不能全面理解材料的内涵，仅从字面意思肤浅理解，或者断章取义进行立意，有的学生在写作时仅对材料进行了扩写和续写；第四，作文选材较为琐碎空洞，很多学生写到“5.12”大地震时，仅仅是复述新闻媒体对地震相关情况的报道，不善于根据自己作文的中心主旨选择和重组材料，也不善于探究事实背后值得思考的问题；第四，写作语言较为粗糙、乏力、苍白，说教型的文章较多；第五，文体不明，文体杂糅的情况较为严重，很多学生不能根据文体特点恰当地安排记叙和议论的份量和关系，例如在议论性质的文章中出现仅引用一则长材料为论据的情况，且这一则长材料占据了文章的主要篇幅，而在记叙性质的文章中又出现记叙和引用材料交叉出现的情况，并掺杂了较多的议论。
四、教学建议
针对考试中出现的问题，我们有如下的教学建议：
第一，即将进入九年级，面临中考备考工作，在教学中要注意引导学生回归到语文学习的两大基本能力：读和写。具体说就是：读得懂文本、题干和要求，并能准确流畅简练地表达自己的思考。
第二，在作文教学方面，要重视审题、立意和选材的指导和训练，做好“作文导写”和“作文修改”的工作；引导学生注意文体特点，有利于学生构思行文，做到思路清晰，文章构架稳固；引导学生在日常学习中积累写作材料，关注身边的人和事，关注社会热点问题，同时也要注意整理教材课文中可利用的素材，指导学生树立明确的写作观念：作为一名初中学生，在写作时不要空洞说教，不要勉强自己进行吃力的逻辑推理，而要通过具体生动的事例来表达思想情感、表现主旨内涵。

2008-2009学年八年级下学期期末语文考试质量分析
2008-2009学年八年级下学期期末语文考试质量分析2008-2009学年八年级下学期期末语文考试质量分析
平和县坂仔中学   钟永青 曾流珍
一、期末考试成绩统计表
1、年级总平均分和总得分率情况：
参考人数
平均分
优秀率
合格率
低分率
最高分
最低分
71
65.86
28.16
66.19
34.81
93
16
一、考试命题分析
（一）基本情况：
本次试卷紧扣教材、紧扣课标，从考查听力到诗歌赏析，从考查名著阅读到语文综合实践活动，从考查课内外阅读到写作实践，较全面地考察学生本学期的学习情况，这与着重培养学生在学习实践活动中体验语文、感受文学、学习语言的教学目标是一致的。
（二）具体分析
第一，本次试卷的第一部分“听说能力”， 注重形式的多样化。有考查书写的内容，也有考查拼音和辨析字词正误的内容；有回答问题.在诗词曲默写考查中，既有填空题，也有理解性默写题。有对名著阅读的考查，也有对诗歌赏析的考查。这些题型，既拓宽了学生的知识面，又考查了学生的语文知识的积累及实际运用能力。
亮点：名著阅读题，注重考查学生的实际阅读情况，让学生根据材料的提示内容，准确判断后再答题。
第二，通过一学期的学习，学生在阅读、理解、表达等方面都有不同程度的提高，试卷的考查点也很灵活。文言文阅读，把课内外相关材料结合起来考查既注重内容上相关，又突出二者的相异。现代文阅读，既对课内名篇进行重点考查，又考查课外阅读的迁移拓展能力，较好地考察了学生的阅读理解能力和分析、探究能力。
亮点：
1．12题把课文内容放到语文实践运用中来考查，可谓一举两得。
2　16题和18题要求学生认真阅读试题和文段，如果审题不认真，或阅读不仔细，或答题不全面，都很难获得满分。
不足：现代文阅读文体单一，从本学年的教学目的来看，还应有“说明文体”阅读的考查。
商榷：考查课内现代文阅读，题型虽然精致，但难度较小,使中差生（包括少数好生）得分不分上下，拉不开距离.
第三，本次试卷能较好地考查学生在语文实践活动的学习过程和收获。学生能通过参与体验语文，激发对语文的兴趣。如第20－21题，这些题型较为灵活，是学生语文能力的体现。
亮点：
1．21题的考查，要求学生答题的字数并不多，但通过栏目的设计，却能考查学生整体构思和内容的相关相连。
商榷：综合性学习的考查内容对中差生来说，有一定的难度。
第四，作文在命题时，既考虑到题型的不同，又能考虑到不同层次的学生，力求突出“说真话，抒真情”的主旨，让学生人人有话可说，个个都能从不同角度抒发自己对生活真实感受。
亮点：两道作文题都有新意，能避免题目的雷同。
（三）综上所述
1.本次试卷具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。既有创新题，也有传统题；这些举措拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解能力都得到了自由发挥，语文能力也得到了真实再现。
2．教学一线的教师，要认真分析试卷，既要看到试卷中的亮点，又要看到学生的差距。根据学生的实际情况，制定有针对性的措施，查缺补漏，达到考后有悟，悟中有得的效果。
三、教学反思
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用。
虽然我校这学期期末考试各项指标均超过以往，但仔细分析试卷答题情况，认真反思，发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。特别是文言文名篇幅的背诵力度远远不够，造成默写时默不出来。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
（五）课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。

一、基本情况与试卷分析
（一）基本情况
全区共有18所公办学校的8206名考生参加了本次期末学业评价，测评结果,平均分为68.7分，优良率为24.5%，合格率为78.3%。（具体情况见下表）
学校
学生
总数
考生
人数
总分
平均分
优良
人数
优良
率（%）
及格人数
及格
率（%）
最高分
最低分
龙城初中
783
768
58263
75.86
342
44.53
702
91.41
94
2
龙岗实验
425
420
30156
71.8
124
29.52
348
82.86
95
38
福安学校
356
356
26166.5
73.5
138
38.76
316
88.76
93
13
平安里
200
200
11800
59
19
9.50
112
56.00
88
8
新亚洲
84
83
6091
73.39
23
27.71
77
92.77
89
42
布吉中学
945
940
64283
68.4
199
21.17
735
78.19
94
6
葵涌中学
306
306
21369
68
88
28.76
243
79.41
93
17
南澳中学
165
163
9881
60.60
11
6.75
94
57.67
89.5
5
坪地中学
413
410
28500
69.5
116
28.29
334
81.46
93
6
沙湾中学
656
646
45573.5
70.5
176
27.24
542
83.90
91
11
南联学校
297
292
20277
69.44
69
23.63
242
82.88
91
10
万科城
185
185
12379
66.50
39
21.00
139
75.00
95
4
大鹏中学
265
265
17334
65.41
61
23
197
74.34
99
6
坪山中学
587
587
38624.6
65.8
119
20.27
417
71.04
94
13
光祖中学
390
389
27026
69.5
115
29.56
314
80.72
94
3
龙岗中学
759
741
51617
69.7
186
25.10
609
82.19
94
10
横岗中学
778
771
51970
67.40
137
17.70
573
74.30
91
1
平湖中学
688
684
42595.0
62.3
48
7.02
432
63.16
87.0
14
合计
8282
8206
563905.1
68.72
2010
24.49
6426
78.31
99
1
（二）命题指导思想
按照新课标的要求，参考深圳市2007年中考语文考试说明，紧扣人教版八年级语文下册的内容命题。坚持面向全体学生，联系生活，立足基础，鼓励创新的原则，希望通过测评结果的分析与反馈，为本年级进入初三学习与中考复习提供参考意见。
（三）试卷结构与特点
试卷的结构以2007年深圳市中考语文试卷的结构为参考，分为四个大题：一、单项语言技能考查（主要用选择题），二、文言文阅读能力考查，三、现代文阅读能力考查，四、写作能力考查。总题量21题，比中考多了一题。题型80%以上与中考题类似。整体来说，难度中等偏难。全卷满分100分，考试时间100分钟。
二、教学目标达成情况分析
（一）总体情况分析
如上表所示，全区18所公办学校参加本次学业评价考试的情况如下：
全区平均分为68.7，超平均值的学校有9所，分别为龙城初中、福安学校、新亚洲、实验学校、沙湾中学、龙岗中学，坪地中学、光祖中学，南联学校。平均分最高的是龙城初中，75.9分，最低的是平安里学校，59分；
全区获80分以上优良成绩的考生人数2010人，优良率24.5%。超平均值的学校9所，分别为龙城初中、福安学校、光祖中学，实验学校、葵涌中学、坪地中学、新亚洲、沙湾中学、龙岗中学。优良率最高的是龙城初中，55.6%，最低的是南澳中学，6.8%；
全区60分以上及格人数6426人，及格率为78.3%，超平均值的学校10所，分别为新亚洲、龙城初中、福安学校、沙湾中学、南联学校、实验学校、龙岗中学，坪地中学、光祖中学，葵涌中学。及格率最高的是新亚洲学校，92.8%，最低的是平安里学校，56.0%。
从数据反映的情况看，我区八年级语文整体教学质量同上学期相比稳中略有进步，但学校间差距仍然很大，这种情况在东、中、西三个片区内都存在，相对而言，东部片区更需要帮助。
（二、）抽样分析
（1）单项语言技能考查（10分）：满分不多，大多在6—8分。语音、排序与对联题得分较好，语素解释与语病句判断错得较多。看来，落实词语意义与句子表达仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。
（2）文言文阅读考查（25分）：整体情况较好，大多数得分在20分以上。古诗文默写与课内文言词句解释较好；课内课外的比较阅读设题不难，故得分较满意。存在的问题是：分析题与拓展延伸题答得不严密；中等偏下的学生默写题错别字较多，古文背诵不过关。在今后的教学中，除了落实好字词句解释外，对文章的思想感情与写法也不可忽视；特别要注重知识的归纳整理与内容的拓展延伸，为中考打下坚实的基础。
（3）现代文阅读考查（25分）：这部分设置了课内课外各一个阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低。
主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。语言赏析品味题相对较好。要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
（4）作文部分（40分）：作文题内容是谈自身的经历、感悟，能很好地调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。存在的问题是：对题中关键词“其实”缺乏深入理解，语言表达平淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。
三、教学建议
1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。
2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。
3、 加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。
4、强化阅读。要大力开展“五环目标”教研课题内的阅读专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初二学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。
5、每周一篇。多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文（民办学校尤其要注意这一点），只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力开展“五环目标”课题的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初二学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。
在提倡多写的基础上，初二的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的训练
6、防止分化。要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过程中学习，以互相帮助，共同提高，防止两极分化。同时教师要要重视个别辅导，尽量减少低分人数。
7、预习练字。要采取切实有效的措施，把预习和练字的常规工作进一步落到实处，并坚持不懈地进行下去，使之形成习惯，只有这样，今后的中考才有可能取得好成绩。

一、期末考试成绩统计表
1、年级总平均分和总得分率情况：
参考人数
平均分
优秀率
合格率
低分率
最高分
最低分
507
69.02
29.83
79.68
5.13
96
0
2、试卷各大小题平均分和得分率抽样情况分析：
各大小题所占分值情况
平均分
得分率
答题情况分析
一、基础（16分）
12.56
78.50%
1
6分
4.69
78.17%
部分学生背诵积累不牢固，书写不规范，仍存在错别字。例如：75％默写不出《送东阳马生序》中则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
2
2分
1.93
96.50%
个别学生对文言实词辨析掌握得不牢固。
3
3分
2.79
93.00%
学生字词识记积累还不太牢固。例如：写成同音字或形似字芥蒂——介蒂、斑斓——斑澜
4
3分
1.62
54.00%
学生语法知识比较淡薄，普遍掌握得不好。例如：把短语写成词性。
5
2分
1.53
76.50%
有的学生找不到病句，或找到了改不对。
二、口语交际与综合性学习（6分）
4.43
73.83%
6
3分
2.14
71.24%
拟写“发刊语”一题，部分学生没理解题意，不知如何下手。仿句能力比较薄弱。拟写刊名普遍不错。例如：“秦河”选取择大流，故定能其大。差不与例句相同。
7
3分
2.29
76.33%
开场白的写作技巧大部分学生还是掌握了，其中不乏精彩句子。但还有部分同学语言组织能力薄弱。例如：大家好！爱，是世界上最伟大的力量。如果让世界充满爱，那么，我们就不再看见饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀。美丽的汶川发生了大地震，震碎了多少人的心呀！让我们在家一齐来用爱替他们撑起一片蓝天吧！
三、阅读（38分）
22．32
58．6%
（一）文言文阅读（8-10）
8分
6.24
78.00%
对文言文实词、虚词的词义及用法掌握不准确。翻译不完整。“直译”技巧还没掌握好。不知言外之意。-有些学生把言外之意说成：作者用自己和居室与世人作比较，表示自己不与世人一样，追求庸俗的情趣，更进一步突出了陋室不陋。
（二）课内阅读问答（11-12）
6分
4．5
75%
学生能联系生活中的具体事来回答这个问题课。能学以致用，融会贯通。例如联系到老师、救灾中解放军等。
（三）现代文阅读（13-15）
8分
3.64
45.50%
从阅读材料中捕捉重要信息的能力不足，对说明文阅读的基本方法和技巧掌握得较差。语言组织表达能力有待提高。例如：第13题认真阅读4、5段，概括造成水环境恶化的人为因素有哪些？很多学生回答不全，只回答到人为因素有农药、化肥污染，人们没有处理废水就排出。第15题“几乎”能否删去，大家都说不能删去，但回答时没有紧扣说明文语言的准确性，严密性来说。
（四）现代文阅读（16-18）
10分
2.70
27.00%
学生对读物的综合理解能力明显偏差，如在文章的所使用的写作技巧、特定语境中词语的含义理解等方面的存在明显不足。学生解答本题有一定难度。第17题说说下列句子中加点词的表达作用时，只理解到词的表面意思，把“掌面”“皱巴巴”两词只说成是表明仙人掌的丑和不起眼，没有所包含的感情》
（五）名著阅读
（19-21）
6分
4.62
77.12%
相当一部分学生没有读原著，自然不能把握情节以及人物个性。同时有部分学生不会在设定的情景下去思考，进行正确的表达，语言也不够得体。例如第21题学生对王伦的性格不太理解，造成了对林冲为什么杀王伦回答时的错误。
四、作文（40分）
29.12
72.79%
审题不清；投机取巧，抄袭阅读文段《金色花》中的内容；词汇量不够丰富，对生活关注不够，以至写作没题材或者无话写。
附加题：课外文言文阅读（10分）
2.14
21.37%
课外文言文整体阅读能力较差：1、断句不准确；2、翻译句子丢三落四；3、不理解文段意思，回答问题不得要领；
个别学生因为答题速度慢，几乎无暇顾及附加题。
二、教学反思
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用。
虽然我校这学期期末考试各项指标均超市平均，但仔细分析试卷答题情况，认真反思，发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。特别是文言文名篇幅的背诵力度远远不够，造成默写时默不出来。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
（五）课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
三、教学建议
复习应以“本”为主。抓纲务本，优化对学生各知识点的复习。尽管现在考题的语言材料大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在复习中，应遵循《课程标准》的教学要求和教学内容来复习。复习中引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对考试题型特点，进行基础、口语交际与综合实践、文言文阅读、现代文阅读、名著阅读、写作能力培养开展专题复习。教师在上课时要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与知识考查的结合点，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力。
（一）基础部分：
1）夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。
2）古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。
3）多找一些其它省市的考题，让学生开阔视野。
（二）口语交际和综合性学习：
今年语文卷紧扣时代脉搏，把社会的热点话题——“抗震救灾”编入今年的语文试卷里。这不仅是对语文素养的考查，更是对时代精神的渗透；其旨在引导学生关注现实社会，感悟时代的精神并将其永存心底。
本题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现了积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。复习教学中要力求尊重学生的个性，培养创新精神，为学生有创意的表达提供更广阔的空间。
（三）阅读：
1、文言文阅读：
文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。
2、现代文阅读
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。
1）把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。
2）训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。
3）明确题目考查要点，清晰能力点，有针对性地进行训练。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。
3、名著阅读
在老师的指导下，有计划的组织学生自觉地、合理地阅读文学名著。使之达到“不待教师教，学生自能学”的境界。
名著的阅读一定要课内教方法，课外阅读积累。在语言表达中注意培养学生的逻辑思维能力。引领学生对作品的内容情节、主要人物和性格、艺术风格等进行梳理，从而很好的理解和把握文学作品。
四、作文
一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。
1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。
2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。
3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。
4)加强学生的书写训练，并将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。
五、附加题
不少学生对附加题不太重视，审题不认真，囫囵吞枣，轻率答题，轻易失分。针对学生这一普遍现象，强化做附加题的意识，有针对的训练学生课外文言文阅读理解以及断句的能力。争取每一个得分点。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。

本次考试我们语文组获得相对较好的成绩，主要体现在：
一、我们是一个团结的集体，考试成绩各班间差距很小，普通班平均分最高与最低相差很小，优秀率和合格率也较接近。
二、本次考试我们语文组合格率为99.49℅，八科中我们最高；优秀率76.07℅，八科中我们第一；年级平均分100.45，折合百分，八科中我们仍居首位。
能取得这样的成绩，我们总结有以下原因：
一、发挥了备课组集体智慧和力量，我们虽然是六个人，但我们是一条心，始终坚持“一荣不算荣，一损全部损”，各班平衡发展才是我们的目标，大家集体进步是我们不懈的追求。
二、能取得这样的成绩与我们精心备课、认真辅导是分不开的。如果说我们的成绩有运气成分的话，我要说我们很幸运，有刘惠琴老师做榜样。
三、上学年我们阻止了丰富多彩的语文活动，背书比赛、朗诵比赛、手抄报竞赛、作文竞赛等，不仅提高了学生对语文的兴趣而且提高了学生学习能力，巩固了基础知识。如：在此次考试中凡是涉及到背诵默写的题目，得分率极高，这要归功于背书比赛。
当然我们的成绩距领导的要求还有一定差距，我们还存在一定的问题，在此次考试中也体现了出来：
一、我们重视基础知识，但对于灵活运用的练习欠缺，导致考试时修改病句得分率极低。下一阶段我们将对考试中常出现的各类型病句进行搜集整理，做几次专项练习，巩固做题技能。
二、作文问题。学生作文写得还不错，但出彩的不多，视野不够开阔，创新思维能力个呢个是不够。对此，一方面要增加他们的阅读量。另外，如果有条件，不妨请专家来给初中学生讲讲作文的写作。初中是打基础的阶段，基础扎实了，高中更容易发展。
本学期我们备课组的备课模式是一单元一人主备一课，精备细备，其他组员提出见解，形成基本教案，其余组员再补充修改商讨，并根据自己班情，形成个人教案；上完课后总结经验不足与大家分享，讲课模式仍然是双自主双发展。
辅导方面，除了安排给我们的辅导时间我们保证进班外，根据各班需要会适时增加辅导时间，辅导主要一是解答疑难；二是培优补差。
活动课方面，我们初步打算开展名著导读选修课，举行书法大赛，在进行一次背书比赛，其他会适时根据需要安排进行。
本学期我们将继续努力，争取在本成绩基础上取得新的进步，不辜负学校领导的期望，让领导放心。

一、数据分析
1、卷面总情况：
抽样人数：47人平均分：70.8及格人数：26人及格率：55.3%优秀：1人优秀率：2.1%低分：3人低分率：6.4%
2、各分数段分布情况
20----34分（3人）36----39分（1人）40---49分（2人）50----59分（3人）60---69分（12人）72----79分（10人）80---89分（8人）90----99分（5人）100----111分（3人）
二、试题定量分析：
1、学科重点内容的考查情况：
本次测试主要考查学生对古诗文的阅读理解及古诗文的正确运用默写情况、生字词音、形、义的理解、语言的正确运用情况、现代文的阅读理解和写作能力的考查。
2、对应用学科知识解决问题能力的考查情况：
从学生对知识的运用来看，学生对很多学过的知识不会灵活使用，也就是说学生在课内学过的知识，到了具体运用的时候，就不懂得灵活变通了。而对于有些平时做过的题型，可到了考试时又不会换个角度来思考，而只是死记着以前是怎样做现在就是怎样做。
3、基础知识的应用能力的考查情况：
语文科知识的涵盖面是很广的，但不管我们怎么教学生怎么学，最基础的知识是绝不能丢掉的。比如课文中学到的生字词，我们要理解它们的音、形、义，古诗文的正确默写和阅读理解，这都是最基本的。从学生的答题来看，学生对这一部分的知识掌握得不够牢固，比如古诗文的默写，可以说很多学生都是能背诵的，可是考试书写时就会出现很多错别字，这样得分就很低了。有些学生又是语言表达能力特别差，仿写句子时几乎是无从下手。
三、试题定性评价
从试题知识结构看，知识结构较合理；能力结构一般；试题难度比较大。从整份试卷来看，，有些题目难度较大，比如古诗文阅读，有一个文段是出自课外的，而有些试题的考查又过于零碎。
四、学生答卷情况
从学生的答卷来看，平时基础比较好的学生答第一大题答得比较好，本大题20分，大部分学生的得分在15分左右，基础差的学生甚至只拿到几分。古诗文默写失分的原因是因为写错别字。第二大题答得比较差，本大题16分，很多同学的得分是8分左右，少部分得分是10分以上。答得最差的是第三大题，本大题共34分，可很大部分学生只能拿15分左右，有少部分学生是拿到25分左右，甚至有部分学生只拿了几分而已。从这里我们可以看出，学生的阅读理解分析能力是比较差的。第四大题是作文（50分），很多学生都能按写作要求来写，只是少部分学生连作文题目都弄不清楚，而且本次作文还是命题作文。有更少一部分学生作文竟然一个字也不写，还有少部分学生应付式的写那么几行字。
五、以后工作意见及建议
在以后的教学中，要注意让每个学生都要学好最基础的语文知识，对于基础比较好的学生要给多一点他们锻炼的机会，测试要落实到实处，试题难易程度要根据本班的实际情况来定。

本次语文期中考试，我们年级八个实验班中最高班级平均分为84.4分，最低平均分为81.7分，差距不大，只有2.7分，但非实验班的平均分只有73.3分，与实验班的平均分差距有点大，将近十分。
本次考试，我们备课组的每个老师对每个试题的得分进行了统计，从小题的得分率可以看出，基础部分的注音、标点、默写、仿句掌握得较好，但是近义词辨析题、关联词联句题、修改语病题得分率较低。失分原因各不相同，此次近义词中的“大肆”一词学生很陌生，不明白是什么意思，更不明白它是贬义词，失分在所难免；关联词的低得分可能与本次阅卷的评分标准有关系，错一个就不得分，导致许多学生此题为零分，最主要的原因还是在于学生对句子之间语意关系的分析能力较弱，平时汉语有关复句的语法知识很零碎，没有形成一个系统；此次的病句修改题并不难，但有的学生由于平时自己制造病句，当然无法准确判断出语病，更不要说修改了，有的学生语病判断是正确的，但在修改时没有把握好不改变原句语意的原则，有的在修改完后没有检查一遍，以致造成了不必要的失分。这次基础题中，我们老师认为最不应该失分的是文学常识题，每个班级将近半数学生丢一分，有的张冠李戴，有的写错字别字，有的看错题目。采取怎样的对策呢？近义词辨析重在教给辨析方法，关联词联句题我想我们在进入初三的时候给学生开设几节课，有了系统的语法知识，才能提高能力。文学常识题考前的复习要通过书面检测并订正才能减少失分。
这次文学作品阅读题的得分总体比以往要高一些，一个班级中三分之二的学生得分在十分以上，原因在于有些题型的回答模式学生已经熟悉，答题具体规范，但11题的得分还是不尽人意，本题的难度并不大，原因在于部分学生阅读不够仔细，导致阅读范围狭小，踩点不完整。如何改变学生这种粗略的阅读状态，我们老师在平时的语文课堂教学中要留有充足的时间让学生去仔细阅读课文，课堂教学问题的设计要规范，要给学生一定量的书面语言表达的训练。
说明文阅读题题得分情况较好。但是最后一题的得分率太低，原因在于平时的教学中很少涉及说明文，教师往往在考前抱佛脚，让学生做一两篇，尽管这是一道常见的题型，尽管老师在考前也练到了这种题型，但现在的很多学生没有足量的训练，没有适时的重复练习，就很难在考场上练习老师复习时教给他的方法，因此，期末考试复习时要给学生提供足量的说明文阅读训练题，选文长短要恰当，题型要规范，最好是课堂上做，讲评要针对学生普遍存在的问题。
文言文阅读题得分率比以往低。第19题实词选择题平均每个班级将近有20人不得分，第20题的虚词选择题更差，每班将近有30人不得分，更不用说另外两个主观题了。原因在于考场上由于前面的阅读题花的时间太多，下面又要写作文，因此学生阅读文言文很匆忙，没有读懂就匆匆下笔，以致错误百出。古诗的低得分原因相同。如何改变现状？在平时的单元检测过程中引导学生合理分配时间，避免不必要的失分，二是每周利用辅导课时间加强文言文的阅读训练，老师要引导学生将课内文言文的虚词加以归纳整理，以便提高复习的有效性，三是充分利用早自修时间多读文言文，培养学生的文言文语感。
此次考场作文为话题作文“规则”，是02年的北京高考作文，尽管试卷中提供了一个案例，但很多学生面对话题，理解不到位，思路打不开，所选择的材料无非是交通规则、或公共规则中的随地吐痰之类的事，选不出来自生活中具体的有关“规则”的事例，只好在一篇文章中选择两三个事例泛泛叙述，没有围绕一件事情将其写得具体而生动；有的学生想写成议论文，但对议论文的写作模式不是很清楚，于是写成了两不像的文章。对于作文教学，由于目前语文教材也没有单独有关写作的系列指导板块，只能靠我们老师自己在平时的教学中重视对学生作文的指导，作文一定要单独讲评，不过关的一定要在讲评之后督促学生修改或重写。此外，平时老师还要引导学生多读课外书，多积累，这样写起作文来才有底气。

八年级语文试卷，跟以前相比，在结构、题型、难度等方面保持基本一致，整份试卷密切联系社会生活，关注学生成长，能与新课程理念对接。试卷反映的命题思想和导向，有利于我们进一步转变观念，真正做到面向全体学生，既重视语文知识的传授，更重视能力的培养，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。
一、试题特点：
1、试卷强调语文基础，避开了知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如背诵默写，不光是简单的填上下句，而是要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生。
2、题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。如试卷设置了不少要求“根据文章内容,谈感悟或启示……”的题目，引导学生亲近文本、解读文本，这样的题目有2道。
3、试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。如：两个文言文语段的主题：一是勤奋刻苦学习，一是从小事做起，让学生感悟天才出于勤奋和个人修养、情操、品德的问题，这样的选文原则，较好的体现了语文学科所承载的德育功能。
4、作文命题贴近学生的生活和思想实际，使他们有话可说。要求以“难忘的温馨”为题，写作范围比较宽泛，学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。
这份语文卷，体现了新课改对语文教学的新要求。全年级共46人参加考试，平均分78，及格率百分之78、2，优秀率百分之4、3，最高分105，最低分15。
二、学生答题得失分析
试卷总体不是很难，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。
积累与运用部分：名句默写，学生答题情况较好，失分的主要原因：错别字较多（如：“到”写成“道或倒”），书写不工整，卷面不整洁。
文言文阅读：文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。第8、 9、14、15题得分较低。第10、 11、12题只要能弄通全文大意，总会答到点子上的，得分率一般。
现代文阅读：《最后一束康乃馨》内容简单，学生都能读明白，得分率较高。
名著阅读：有很多成绩不错的同学，没有审清题目，要求写出其中五位文学家各自的代表作。他们没有写题目中的文学家，而是写了其他的作家。
作文：要求以“难忘的温馨”为题，写作范围较宽泛，有利于学生张扬个性。从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感。二是中心明确，或表现爱好的有益，或表现亲情的可贵。结构比较完整。但学生考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是对“难忘”两字不是挖掘不够，大多只停留在不能忘记的层面，只是泛泛而谈，真正能触动情感、心灵的文章少。二是表达缺少变化，一五一十地把事情交代清楚，对材料没有作深入的剪裁考虑，详略处理不够恰当。三是语言表达缺乏文采，究其原因还是语言积累不够，文化底蕴不足。
三、试卷中学生存在的问题：
1、解读文本不仔细、不用心。
2、审题不严。有不少题结合文本内容解答的题，却抛开了文本，架空分析。
3、答题语言缺乏条理，表述不全面、不准确连贯。
4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。
5、作文立意不深，语言不够丰富、生动。
总之，学生的语文基础、语文能力均有待提高。学生的语文整体素质有较大的上升空间。
四、对今后教学的启示
1．重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。
2．重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著，背诵有关课外诗词。教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。
3．提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。
4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路，表达的条理性。
5、教学要有开放性，要鼓励学生发表自己的观点，对一些问题的认识不强求整齐划一，允许学生仁者见仁，智者见智。
6、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。
7、作文要进一步加强，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作文后评析等几个重要环节。

东宝区2007—2008学年第二学期
八年级语文期末考试质量分析报告
一、基本情况
（一）基本情况
全区共有7所学校的1943名学生参加了本次城郊协作体质量调研考试，测评结果,平均分为79.64分，优良率为12.20%，合格率为75.60%。（具体情况见下表）
学  校 总人数 均分 优分人数 优分率 及格人数 及格率 低分人数 低分率
文峰中学 697 84.07  111 15.93  610 87.52  4 0.57
浏河中学 164 71.12  7 4.27  95 57.93  10 6.10
牌楼中学 279 75.96  25 8.96  183 65.59  4 1.43
漳河中学 290 74.36  22 7.59  179 61.72  6 2.07
安团实验 99 74.15  3 3.03  59 59.60  0 0.00
子陵中学 287 85.09  61 21.25  251 87.46  2 0.70
南桥中学 127 78.52  8 6.30  92 72.44  0 0.00
合计 1943 79.64 237 12.20  1469 75.60  26 1.34
（二）命题指导思想
按照新课标的要求，参考荆门市2008年中考语文考试说明，紧扣人教版八年级语文下册的内容命题。坚持面向全体学生，联系生活，立足基础，鼓励创新的原则，希望通过测评结果的分析与反馈，为本年级进入初三学习与中考复习提供参考意见。
（三）试卷结构与特点
试卷的结构以2007年荆门市中考语文试卷的结构为参考，分为四个大题：一、基础知识积累与运用（主要用选择题），二、综合性学习，三、阅读理解能力考查，四、写作能力考查。总题量30题，比中考多了一题。题型80%以上与中考题类似。整体来说，难度中等偏难。全卷满分120分，考试时间120分钟。
二、抽样分析情况
（1）基础知识积累与运用（18分）：满分不多，大多在12—15分。语音、改错与填空题得分较好，默写错得较多。看来，加强语言积累仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。
（2）综合性学习考查（6分）：设计活动的开场白都能完成，但高质量的不多。给新闻写标题，占7成的学生不能准确归纳主要内容，今后要加强学生对信息提取能力的培养。
（3）文言文阅读考查（10分）：整体情况较好，大多数得分在8分以上。存在的问题是：翻译文言句子，对“……者，……也”句式表判断出错。补写对联不精准。
（3）现代文阅读考查（36分）：这部分设置了课内课外各一个记叙文阅读文段，一个说明文语段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。语言赏析品味题相对较好。要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
（4）作文部分（50分）：作文题内容是以“路”为话题，自拟题目。没有满分作文出现。存在的问题是：对题中关键词缺乏深入理解，思路不够开阔，语言表达平淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。
三、教学建议
1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。
2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。
3、 加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。
4、强化阅读。要大力开展“创造性阅读”教研课题的专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初二学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。
5、每周一篇。多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力开展“作文个性化教学”课题的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初二学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。在提倡多写的基础上，初二的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的训练
6、防止分化。要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过程中学习，以互相帮助，共同提高，防止两极分化。同时教师要要重视个别辅导，尽量减少低分人数。
7、预习练字。要采取切实有效的措施，把预习和练字的常规工作进一步落到实处，并坚持不懈地进行下去，使之形成习惯，只有这样，今后的中考才有可能取得好成绩。

【命题原则】1、注重基础知识的落实状况的考查；2、注重课内知识的运用及迁移能力的考查；3、注重从情感、态度、价值观上的引导。
【命题特点】1、题目具有一定程度的开放性；2、题型较多，涵盖面较广，题量不大，阅读及书写量适中，整套试题课内外比例约为3：7，同时涵盖了新教材中阅读、写作、口语交际及综合性学习的考查。难度偏易。
【阅卷控制】1、把握了内容灵活，规范从严的阅卷要求；2、注重了作文阅卷的培训及质量监控
【分析】
一．基础知识考查
本部分分书写识字、诗词默写、课文解读、口语交际、综合性学习五部分，对学生的语文基本技能和基本素养的考查较为全面。题目主要围绕新教材七、八年级四、五、六单元内容，满分28分，两个年级均分都在23分左右，优生与中等生区分约3-5分。个别学生得分在14分以下。
1、考查的课内教读课文的字仍未完全落实到位
2、书写不认真，不清晰、不细致的学生不在少数（错字，漏字，标点不符合规范及书写格式）
3、课内诗词的默写通过率较好，仍出现大量同音字的现象，反映出平时教学中重背不重写的不良倾向。
4、课文解读掌握状况总体较好，但对于结合课文阐述理由的部分表意不清，条理不明，认识肤浅的现象大量存在。如八年级问到“怀疑”、“学问”、“创造”三者的关系，很多学生都大致明白其关系，但在语言表述上的缺陷导致得分偏低。还有很多学生只能一味地回忆文章原文，但又不能记全，导致失分。
5、口语交际及综合性学习的考查难度较小，但综合性学习中反映出学生审题的缺陷，要求写出三个方面的内容，但很多学生答的是三个途径和方法，反映出平时教学中这一部分并未得到完全落实，实践锻炼的机会较少。
二、阅读能力考查
阅读引入了课内篇目的考查，课外阅读选文强化了同教材选文的联系学生的认知特点，既落实了“教什么考什么”的命题指导思想，又符合学生认知实际。
（一）文言文
这一部分课内部分的考查侧重从真正意义上阅读能力的考查，课外部分侧重文言字词的考查，而且所考字词全部是课内学过的，但答卷总体状况不容乐观。本题有较大的区分度，各分值均有。
1、课内知识的掌握准确性不够。关键的实词、对文章内容的理解似是而非，对文言常见的句式特点的翻译掌握不好。
2、课内知识的迁移能力还要加强。对一些课内学过的极其基础的文言实词和句式的翻译理解有大量学生未能掌握，这说明在平时的文言文教学中死扣课本，在落实“课文是例子”的教学思想上不够扎实。
3、课堂教学中对学生情感、态度、价值观的教学目标并未受到足够重视。如八年级课内文言文考查中《人有其宝》中设置的开放性题目，加强了德育的渗透，在物欲横流的社会中学习古人不贪不取的品行，要求学生在此作出正确的选择，以考查学生的价值判断,答卷中反映出部分学生价值观存在不良、消极倾向。
（二）现代文
七年级：这一部分阅读选文均为课外，一篇科学小品文，与教材第四单元类似；一篇散文，内容浅显，设题主要从概括能力、理解能力上进行考查，有少量开放性试题。
八年级：阅读选文均为课外，一篇是带有论说性的文章，与教材第四单元类似；一篇为散文。两篇均设置了一个开放性题目。
1、审题不细导致丢分依然大量存在。有的学生无视题干要求，答非所问，有的忽视了题干限定的要求，超出答题范围。如不熟悉阅读题答题规律，抛开文本，对题目本身问题就事论事，而不结合文本自身回答。
2、概括能力欠缺。主要表现在一是概括不全面，二是机械照搬原文，三是不概括而是举例说明，对题意理解存在问题。信息提炼的能力有待加强。
3、思维及表述能力有待提高。在阅读答题中表述牵强，说理生硬的现象大量存在，理由不充分，如18题开放性试题，很多学生作出判断后不能条理清楚地阐述理由。
三、写作能力考查
两个年级这一部分均选用的命题作文的形式。是考虑到当前中高考作文改革的回归趋势，同时增加了对题目的提示语，意图降低审题的难度。
七年级：题目为“我爱写作文”和“我不爱写作文”两者选其一写作，这一命题有三个好处：一是降低了写作门槛，让任何层次的学生都能动笔，在大家都进门后再来展现各自的作文能力和水平,而且有利于学生表达真实的内心感受，但此题无论选哪一个都难以写好，因此具有良好的区分度。二是针对七年级学生的特点和结合新课标的要求，力图通过这种非此即彼的选择引导学生在生活中确立真正属于自己的情感、态度和价值观，为逐步形成学生独立人格和健康的思维习惯而努力；三是这一命题也是一个大型的作文教学现状的问卷调查，有利于教师的后续作文教学加强针对性。
从考况来看，选两个题的各占一半，大部分学生都能真实地反映出自己内心感受，无从下笔的学生极少见。出现了大量内容充实，情感真挚，立意较高，语言优美的文章。
八年级：题目为“与自己对话”，在一个人成长的过程中，时刻反思自己的行为，回顾自己的足迹是一件必须做的事，也是成长过程中的催化剂，本题针对当前学生过份关注外在的世界和生活，而对自身对社会，他人的责任感思考较少的现状，引导他们与自己的心灵对话，对自己的行为进行有效的反思，从而促进其思想上的逐渐成熟，热爱并理解他人和生活，加强与世界和他人的沟通。同时，这一命题也为八年级下册的学习作了一个有利的铺垫。
从答卷状况来看，大部分学生能谈出自己的真实想法，并促使了一部分学生的自我调整，也促进了其理解父母、同学的一些行为。这一题目也得到了多数教师的认可。
阅卷中，按照评分标准，分内容及表达两项评分，分别占20、10分，七年级均分分别约为14、7分。八年级均分分别约为14、8分。
两部分存在的主要问题有：
内容上：
1、中心不突出，写作目的不明确，无主旨或主旨不明的现象较多，偏题学生约占3%
2、材料与中心扣得不紧，东拼西凑的多。
3、文章局部游离
4、泛泛而谈的多，七年级只停留在表层上爱与不爱写作文，八年级只停留在表面的“对话”的内容上，不能深入
5、不理解命题作文的特点，随意改变题目，这一比例约占2%
表达上：
1、词汇贫乏，语言不丰富
2、语言罗嗦，不流畅
3、语言表现力不强，不凝炼
4、抒情、议论的少，记叙的多，描写都很少
5、文体不明，文体意识不鲜明
【教学建议】
1、  继续加大基础知识的落实
2、  加大文言文课内落实及知识迁移
3、  加强三维目标的确立，特别是在教学中加强情感、态度、价值观的正确引导
4、  加强口语交际和综合性学习的实践锻炼，实实在在地推进这两大块的教学实施
5、  加强专项阅读能力的训练
6、  作文中落实记叙文、议论文等基础文体的日常训练

为了加强对我区初中年级语文教学工作的针对性指导，提高语文课堂教学效率，提高语文教学质量，在区教育局的领导下，区进校教研室于2009年6月28日—29日在进校组织了全区八年级各学科教师期末集中阅卷活动，并进行了成绩统计。现将本次检测情况汇报如下：
一、基本情况
1、命题依据：提前一个月即完成了命题和审核校订。试题以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，参照八年级学段学业考试说明，使命题面向全体学生，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使本次语文试题最大限度地为每一位学生服务。因而本学期考试内容确定八年级下册为考查范围和考查重点，突出了语文理解、分析综合、表达运用、鉴赏评价等能力的考察，鼓励学生表达自己独特的感受，体验、体悟。
2、评卷依据：由命题人提供参考答案，答案要点及评分参考是阅卷及评定成绩的主要依据。同时根据答案和评分参考中的缺憾、不足和学生的答题实际补充了参考答案，完善和细化了评分标准。
3、评卷工作：我区26所中学全部参加了考试，参考学生 5458人。评卷由进校组织，采取了集体评卷的方式。本次评卷语文学科聘选了50名阅卷教师，成立了阅卷领导小组、阅卷分析组，并详细制定了阅卷要求和工作日程，分工细致，责任明确，坚持流水阅卷，建立了复核责任制，阅卷和登分原则上采取本校回避的作法，增强了评卷的信度，保证了阅卷评分的客观有效性。
二、试题简析
试卷结构：卷型：一卷制；
考试时间：120分钟
卷面分值：100分；
试卷结构及分值比例：
其中阅读和写作就占75%
全卷分四大板块：积累运用、综合性学习、阅读（现代文阅读、古诗文阅读）和写作四个方面，各题分值比例基本参照历年《考试说明》。
题量：10年联考语文试卷共四道大题、22道小题，题量适中，能留给考生较充分的思考时间和答题时间。
题型：本次联考主要题型有选择题、填空题、简答题、写作题等；全卷以主观性试题为主；开放性试题占有一定比例。
能力层级：本试卷试题涵盖了初中语文学科要求测试的识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五个能力层级，其中后三种能力为考查重点。
从检测过程中任课教师的反馈意见和语文质量分析来看，本次语文试题均能较好地体现课改理念和终结评价精神，抓住学段性知识要求和能力要求，区分度、效度比较明显，对初中八年级调整和改进语文课堂教学具有很强的导向作用，有利于促进我区八年级语文教育教学质量的提高。
三、学生成绩分析
1、语文平均分和及格率比较
10届期末语文检测平均分和及格率
单位
参考人数
语           文
平均分
优秀(%)
合格(%)
过差(%)
市19中
305
64.1
1.6
66.6
0.7
市34中
442
70.0
13.3
79.9
0.2
市47中
85
70.2
8.2
82.3
0.0
市55中
365
67.2
4.9
77.8
1.4
市56中
102
88.6
9.8
76.5
1.0
市57中
181
67.7
2.7
79.1
0.5
市62中
180
66.0
1.7
73.3
1.0
市63中
88
71.7
6.7
92.1
1.1
市64中
316
72.1
11.4
87.0
0.3
市65中
252
67.3
2.0
76.6
0.8
市77中
246
66.0
2.0
74.6
1.6
市79中
120
62.5
0.8
63.3
0.8
市80中
112
60.0
0.9
61.6
4.5
市81中
60
66.0
6.7
71.7
1.7
高桥
99
69.1
15.2
75.8
0.0
鹿原
120
65.9
13.3
70.8
4.2
三厂
124
70.2
3.2
89.5
0.0
四棉
477
75.4
17.2
93.7
0.8
五环
436
77.6
23.6
97.0
1.2
六厂
91
67.5
14.3
74.7
2.2
电建
202
71.5
10.9
82.7
2.0
庆华
389
70.6
8.2
85.1
0.8
宇航
286
78.0
20.0
96.2
0.0
西核
42
76.0
4.8
100
0.0
西港
338
79.6
27.2
99.7
0.0
全区
5458
70.8
11.0
81.4
0.9
参照对比，明确位置，寻找差距，查找问题，逐步提高。
2、评卷抽查情况：从五个阅卷组各抽查五沓试题结果如下：
（一）、积累与运用：分值：20分。抽查143份卷子，结果如下：
满分者占0.7%；其中优秀者占18.2%；良好者占26.2%；及格者占28%；不合格者占27.3%。合格率：72.7%。
（二） 、综合性学习：分值5分。抽查132份卷子，结果如下：
满分占17.4%；4 分占60.6%；3分占16.7%；2 分占5.3%。
合格率：94.7%。
（三）、现代文阅读：记叙文、说明文。分值24分。抽查164份，结果如下：
满分占5.5%；优秀者占59.8%；良好者占17.1%；及格者占7.2%；不合格者占13.4%。合格率为86.6%。
（四）、课外文言文阅读：分值11分。抽查161份，结果如下：
满分0.6%；优秀者占18.6%；良好者占16.8%；及格者占26.7%；不合格者占31%。合格率：69%。
（五）、作文写作：分值40分。抽查141份，结果如下：
满分占0.7%；一类卷占14.2%；二类卷占38.7%；三类卷占33.1；四类卷占4.9%；五类卷占7.7%。合格率92.3%。
从以上的抽样分析中，可明显看出我区学生各部分知识学习水平比例，及能力结构水平的差异，将为我区教师下一步教学奠定基础。
本次期末检测是我区10届第一次联考，在这次分析中为各位领导和老师提供的一些表格数据，较客观地反应了各校的大体情况。这为各位同仁进行横向比较，做好校内分析，抓好下一阶段语文新课教学工作提供了第一手资料。由于这次考试是一次阶段性考试，各校均在上新课阶段，命题范围主要以阶段考查为主，因此学生的成绩还存在很大的可塑性。希望各校做好校内质量分析，认真总结，积极面对现状，切实采取有效措施，努力提高教学质量。
四、存在问题
根据阅卷情况和抽样分析，检测中学生不能得分或丢分较多主要反映在以下几个方面：
1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。
2、  知识积累不足，不会灵活运用
古诗文默写涂改多，对于自行字音的识记模糊，说明记忆不准确、不牢靠，如“东篱”写成“东离”，“大批天下寒士俱欢颜”中的“俱”写成“具”；改病句中，找不到病句，标点利用中不会区分“：”与“——”的用法；对课内重点文言词语积累有欠缺，不会把课内所学知识向课外迁移。知识积累是一个长期的过程，需要从初中起始年级抓起。但同时，在今后学习中，教师通过对重点词汇、语句、知识的归类，调动学生知识积累的主动性，充分利用“边角时间”进行反复、强化，也会起到很好的效果。
3、审题不清
审题不清仍然是学生答题中存在的主要问题。例如在综合性学习中许多学生由于审题不严，没注意到其中一个条件“为了便于父母自己联系”，而只是报个平安，没有联系方式，因此失分较多；
现代文阅读部分审题不细致，不能抓住要点答题，相当一部分学生未能审清,如第9题“描写心理活动”，很多学生只是简单概括“我”的心情，而未按要求作答。这样因审题不清而导致学生失分现象还是比较严重的。与学生自身的不良学习习惯有关，同时也与老师平时教学中疏于引导不无关系，望能引起各位同仁的重视。
4、现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：
①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。如第13小题答案就在文中⑥⑦⑧段，仍有学生作答较差。
②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。
③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。
④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。
⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。
⑥语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。
6、古诗赏析阅读：这题得分率最低，据抽样分析，不合格者占到31%，甚至有不少语文成绩较高的学生也得不上分，希望能得到所有语文老师的关注。存在问题概括起来主要有以下几个方面：
①对课内重点文言词语积累有欠缺，不会把课内所学知识向课外迁移。因为此题就是课文《岳阳楼记》的延伸。
②、对内容理解不深，如对“处江湖之远则忧其君”的理解，大都没想到忧百姓的疾苦，失分较多。
7、写作方面。体裁多为记叙文，题材丰富，自然、社会、人生等均能入题，出现许多优秀作文，要么立意新颖深刻，构思巧妙，要么形式新颖，语言优美，要么富有文化内涵，充满对生活的深层体悟和思考。但出现的问题也很严重，主要有：
①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。如把“坎”单一的理解为困难挫折伤心的经历等，而不能把“坎”升华为人生的一种必然过程，是财富，是人生体验的丰富等层面，所以立意不深。
②、考生提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。
③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。
④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。
⑤、作文写作中虽然提出了“每三个错别字扣1分，重复的不计，不设上限”的规定，但仍未引起学生的足够重视。作文中的错别字频繁出现，如“已经”写成“以经”；“尤其”写成“犹其”等。此外，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。由此可见，学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。
五、对今后教学的启示
通过对10届语文联考试卷的质量分析可以看出来，当前我区初中语文教学取得了一定的成绩，这是与在座的各位同仁的努力是分不开的。但是我们还要清醒地认识到，我们在语文教学和教改中还存在一些问题：如学生的语文基础不扎实，语言积累不够，阅读能力较差，写作创新意识不够等；教师对学生的指导不很到位，学生学习的主题意识还未发挥，被动学习的现象依然存在。针对这些问题和我们在下校调研中发现的问题，特向各位同仁提出以下几点建议，以供参考。
1、重视《九年义务教育语文课程标准》，正确制定并有效实施语文“三维”目标。
《语文课程标准》指出，语文课程的目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的目标，因此，在平时的教学中我们一定要重视“三维”目标的全面落实和有效实施，不可偏废。即要重视语文基础知识和基本技能的培养，又要重视语文实践与创新能力的培养，关注学生在语文学习过程中的体验和感悟，重视通过语文学习提高学生的品德修养和审美情趣，全面提高学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，具备现代社会合格公民的良好素质。
2、引导学生主动学习，提高语文课堂教学效率。
随着课程改革的不断深入，语文课堂也更加生动活泼。新课程要求语文教师不但要自我学习，还要引导学生主动学习，学会学习，因此在教学中应大力提倡师生互动、生生互动，教学相长的教与学的方式，发挥学生的学习主体作用，发挥教师的教学主导作用，变革教师的教学方式和学生的学习方式，是语文课堂充满生机与活力，从而提高语文课堂教学效率。
3、拓展语文课堂的外延。
就是要打破封闭的课堂，将语文课堂教学的内容向课外延伸，把鲜活的生活之水引进课堂，扩大学生语文的视野，贴近学生的生活，激发引导他们在生活中学习语文，在学习中感知、体验、实践，从而提高他们的实践能力和创新能力。
4、重视名著阅读，提高阅读能力。
语文教师在教学中不能只满足完成教学任务，还要加强对学生课外阅读的指导，帮助学生培养良好的阅读习惯。如可指导学生养成每天读书看报的习惯，还可给他们推荐一些报刊杂志上的美文，也可指导他们阅读《语文课程标准》规定必读的中外名著等，引导他们走进名著，阅读经典，穿越时空，与高尚、睿智的心灵对话，提升自己的阅读品位，丰富精神，提高品德修养。教师也应指导学生制定自己的阅读计划，广泛阅读指导，扩大积累，增加学生阅读体验，深化学生对生活的深层感悟和思考。
5、加强写作教学，引导学生观察生活，抒写真情。
本次联考中作文暴露出来的问题，在一定程度上反映出写作教学的不足。教师要引导学生关注生活，把自己最熟悉，印象最深，最有感触的人、事、物引入自己的作文中，倡导写真人，真事，抒真情，用我手写我心，以健康、充实的内容和真挚的感情去打动人心。同时要特别重视审题、立意、构思、表现手法、拟写题纲等方面的专门指导和训练，重视优秀范文的引导示范作用。
6、重视知识梳理，形成知识网络。知识结构和知识网络是认知到一定程度的梳理和系统化。好的结构便于学生随时进行知识提取。不仅教师要有知识结构，学生也要有知识结构。要重视指导学生对语言文字知识、文学文化知识、修辞知识、文体知识、文言知识、写作知识等进行动手梳理归纳，可以指导学生制作知识卡片。
7、重视阶段性测试、专题训练和综合训练。现在语文学科还在新课阶段，做好后期的新课教学仍很重要。要做好课堂教学、作业布置和批改、阶段性测试等环节。大多数学生即将进入新一阶段学习，各校在做好新课讲授的同时，要抓好专题讲座、专题训练和综合训练工作。当前我区语文教学中综合性学习和古诗词赏析等属薄弱环节，应适时加强专门训练和指导。适当加大变式教学，强化迁移训练。夯实基础，提高运用知识解决问题的能力。
总之，在以后的语文教学中，应以全面提高学生的语文素养为宗旨，正确处理好课程目标中三个维度之间的关系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观交融、整合，努力做到夯实基础，勇于实践，积极探究，灵活应对，接受挑战。

八年级语文质量分析
一、试题分析。
这次期末水平测试题体现出以下几个特点：
1、  从轻松应对传统文化的角度来命题。
积累并运用名言警句是初中生文学素养的重要体现。但两个单元的名言警句对于一般学生有较大困难。今年的试题中古诗文默写只有4个小题，而且1、2题仅是联句，降低了难度。这样，学生只要有一定的积累，应试就会显得轻松自如。名句的背诵默写已经让学生背负了很沉的包袱，但更沉的还要算文言文阅读。本册共有8篇文言文，课文长，课下注释多，内容理解难，学生在学习过程中感到很吃力，考试更让学生感到沉重压力。初中生学习文言文的目的是掌握重要的文言实词和常见的文言虚词，掌握文言文的主要规律和常识，能读懂浅显的文言文，从而培养学生对我国古代文化的热爱之情。今年考查的《送东阳马生序》共有10分，只有4分考查的解词翻译，另外6分都是开放性题目，考查学生对文章的简单理解和对古代名人的读书方法的了解，大大降低了阅读难度，有一定文言文基础的学生做起来得心应手。这种出题方式，减轻了学生负担，导引文言文的教学回到注重基本积累和能力的正规上来。
2、  从关注责任的心理来命题。
随着学生年龄的不断增长，关注心理、责任心理也愈来愈表现得强烈起来。本次测试结合学生实际，注意社会的热点问题，把题目出在焦点上，从而达到关注社会，利于引导的目的。如第二大题的口语交际与综合性学习，考查学生关注家乡的历史文化，名胜古迹，理解中国民间传统节日的文化内涵。这些内容，对于目今西风东进，洋节流行，捧为时尚的文化现象，提醒学生给与深层次的思考，导引学生重新认识中国传统悠久的历史文化与节日盛会的交融。口语交际题，导引学生关注母爱，并理解母爱的方式，恰当传达爱母的情意。
3、  从审美、认同的心理来命题。
初中学生会运用自己初步建立起来的审美情趣来鉴赏诗歌。当他们用审美的眼光关照美好的事物时，认同心理便产生了。陶渊明的这首《饮酒》，无论是妙手偶得的佳句，还是浑然天成的意境，都给人以审美的感受。第三大题第（一）题的“阅读与欣赏”从本册十首诗中恰好选择了意境最优美的一首，这正体现了出题者从学生审美认同的心理来命题的巧妙用意。
4、  从揣摩感悟语言的角度来命题。
本次测试用了两个课外文段来考查学生的阅读理解能力。其中考查的重点是揣摩感悟语言。如第一文端出了三个语言分析题：“找出文章中描写尼尔医生的神态时用得最多的一个词，并说说从这个词中我们可以看出尼尔医生是一个怎样的人。”“本文的细节描写很精彩，请找出两处并分析它们的作用。”“读文中画线句子，说说杰瑞要表达的是什么意思。”等。说明文段也有四个语言分析题。这表明本次测试把语言的揣摩测试放在突出的位置，让语文学习回归语言本位。
二、考情分析。
本次测试成绩统计如下：
分数档    108      102       96        84        72      不及格
全年级    4人     77人     146人    221人     69人     34人
由上表可知：高分率，低分率，及格率。
从学生的做题情况来看，第一大题“积累与运用”、第二大题“口语交际与综合性学习”做得较好，第三大题“阅读与欣赏”的诗歌欣赏部分做得较好。这表明，平时教学以教材为主要内容，能够夯实基础。做得较差的题目主要有：
1、  第3小题，这个题目要求学生辨析近义词的细微差别，根据语境来选择恰当的词语填空。据抽样调查，80个学生中有63个学生做错，错误率占百分之九十。
2、    第16小题，这个题目要求归纳作者学业有成的原因，至少归纳三点。有百分之三十的学生能归纳三点，有百分之六十的学生能归纳二点，满分率仅为百分之三十。这表明学生思维的全面性、完整性有待培养。
3、    第17小题，据抽样调查，80个学生中仅有4个学生得满分，满分率为百分之五，这是让人吃惊的。这表明学生的课外阅读面太狭窄，名人故事读得过少。大部分学生看书只记大概内容，知道悬梁刺骨，囊萤映雪，却不知道主人公是谁。
4、    第18小题，这个题目要求学生用简洁的语言复述故事。复述的要求提得很明确，但满分率不高。主要原因是学生把复述故事和概括内容混为一体。平时教学中，常常训练学生用一句话概括主要内容。在测试中，学生依然以此种方式答题。因此，故事的起因、经过难以概括全面。
5、    第24小题，这个题目学生能概括出说明的内容，但不能准确地指出说明对象，未把“手”和“手指”区分开来。这表明阅读说明文不能把“准确”这一基本要求放在第一位。
6、    第25小题，80个学生只有2个学生理解“翻手为云，覆手为雨”的意义，这表现学生的课外成语积累极为贫乏。
7、    第28小题，题目要求学生找出运用了作比较这一说明方法的句子，并品析其作用。有百分之五十的学生竟然没有找出这个句子。这说明学生细致阅读的习惯尚未形成，做题目“一目十行”的情况大有人在。
8、    第29小题，80个学生中只有14人做对，满分率为百分之十八。这表现学生对句子的准确理解还差得远。
9、    作文，这次写作是二选一，第一题是话题作文，第二题是半命题作文。写作内容非常宽泛，每个学生都能选择自己熟悉的、喜爱的内容来写。缺点是，学生运用语言的能力较弱，叙事的生动性、感悟的深刻性都显得很弱。另外两极分化的现象比较严重，特别优秀的作文也有，80个学生中有七、八个在40分以上的，优秀面太狭窄。自我评价学生做得很不错，有百分之五十的学生能得到满分。
三、改进措施。
1、  以课文为教例，加强阅读训练。
从本次测试来看，学生丢分点主要在两个课外文段。特别是第二个课外文段，丢分很严重。而阅读能力的培养不再一朝一夕，功在平时。仅在考试之前强化几个阅读段，就想在考试中取胜，那是不可能的。以教材中的课文为教例，踏踏实实地上好每一篇课文，认认真真地引导学生理解文章的思想内容，品味文章的语言文字，养成阅读的良好品质，在平时教学中进行阅读训练，这是唯一的实实在在的方法。教学来不得半点投机取巧，也来不得急功近利，必须脚踏实地，一点一滴地培养学生的语文阅读能力。
2、  以赏读为导引，加强作文训练。
教材中的课文，很多可以直接作为学生写作的范例。以赏读为导引，加强作文训练，是一种读写结合的良好训练方法。我们在今后的教学中，要以赏读为契机，设置写作情境，开展多种多样的写作活动。例如：仿写训练，结合课文内容的片断训练，评写互动等形式，都能有效地加强作文训练。每个星期要坚持上好作文写作课和评讲课，不能因为一两次的作文训练不见成效就放松对作文课的要求。
3、以阅读为基本，丰富文学积累。
仅靠教材中的几十篇课文是不能学好语文的，语文学习要靠大量的、长期的积累。扩大涉猎面，开拓知识视野，是加强文学积累的有效方式。在教学过程中，我们要有计划、有目的地引导学生加强名著阅读，科技小品的阅读。这对课堂教学是有益的补充。从本次测试情况来看，平时爱读书、读书多的学生，对于第3、17、25、29等几个难题，都能游刃有余。而平时不愿博览群书的学生则是束手无策。因此，以阅读为基本，丰富学生的文学积累是非常有必要的。这样会在不经意间，让学生长出一双文学的翅膀，帮助他们越过语文的千山万壑，到达理想的彼岸。

永安市2006—2007学年上学期期末共有3157 名学生参加八年级语文质量检查，现就考试情况作如下分析：
一、对试题的看法：
关于对试题的看法问题，笔者在评卷教师工作会议上征求教师的意见，普遍认为：
1、试题命题坚持了正确的指导思想。具体而言，命题坚持以课程标准和教材为依据，坚持有利于实施义务教育，坚持有利于课程改革的方向。命题者能认真学习课程标准和教材，深入基层学校向老师和学生了解教学与课改情况，努力使命题真正体现正确的指导思想。
2、试题结构合理，难易度把握较为准确。试题分四大块，即“识字写字能力”、“口语交际能力”、“阅读能力”和“写作能力”四大块，这既符合课标要求，也是近年来中考试题的基本结构特点，8：1：1的难易度和努力实现80%以上的合格率在这份试卷中得到较好的体现。
3、取材大多来自课内，重点问题重点考查，较好地考查了教与学的实际情况。
4、不少试题有创新。如口语交际题考查，要求学生以主持人身份设计一段“开场白”，但在内容上结合名著阅读《钢铁是怎样炼成的》进行等。
二、        考生答题情况：
（一）   全市考生总体情况表（电脑统计）：
与考数
最高分
最低分
平均分
及格数
及格率
优秀数
优秀率
标准差
3157
97
0
72.41
2768
86.7%
1144
35.9%
15．1
与
考
数
10以下
10
/
19
20
/
29
30
/
39
40
/
49
50
/
59
60
/
69
70
/
79
80
/
89
90
/
100
42
9
31
38
94
209
553
1171
1064
80
（二）抽样10卷300份试卷得分情况表：
一、    识字写字
（15分）
二、口语（5分）
三、阅读（40分）
四、写作
（40分）
总分
（100分）
（一）
默写
（10分）
（二）文言文（10分）
（三）现代文
（20分）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
4分
2分
2分
7分
5分
2分
4分
4分
4分
4分
2分
4分
6分
3分
7分
40分
34
3.68
1.95
1.25
5.8
3.83
1.86
3.73
3.57
3.33
3.08
1.93
3.3
2.97
1.6
5.23
28.93
76.04
64
3.33
1.73
1.23
5.85
3.45
1.93
3.13
2.58
2.88
3.02
1.87
3.53
1.7
1.5
4.23
30.4
72.36
36
3.01
1.73
1.1
6.07
3.28
1.95
3.72
3.05
3
3.33
1.73
3.03
2.83
1.6
5.08
29.5
74.01
38
3.47
1.83
1.27
6.27
3.37
1.75
3.57
2.82
2.75
3.03
1.8
3.22
2.77
2.25
5.57
31.03
76.77
61
3.03
1.57
0.97
4.97
3.7
1.83
3.35
2.75
2.52
2.55
1.65
3.33
3.77
1.87
4.97
28.1
70.93
63
2.87
1.66
0.87
6.11
2.5
1.72
3.3
2.35
2.13
2.28
1.86
3.2
3.5
1.7
5
28.6
69.64
65
3.03
1.8
1.27
6.25
3.67
1.73
3.53
2.82
2.47
2.95
1.78
3.03
3.37
1.07
4.9
30.63
68.05
68
3.57
1.97
1.3
6.65
3.82
197
3.7
3.32
3.03
3.32
1.87
3.33
2.6
1.63
5.8
31.7
79.58
70
3.43
1.87
1.0
5.56
2.6
1.93
3.38
3.02
2.58
2.55
1.87
3.13
2.97
2.28
1.88
31.27
74.39
69
3.35
1.71
1.34
5.84
3.51
1.83
3.38
2.61
2.86
3.10
1.86
3.50
1.73
1.52
4.25
30.8
73.25
均
3.28
1.78
1.16
5.94
3.37
1.85
3.48
2.89
2.76
2.92
1.82
3.26
2.82
1.70
4.69
30.1
73.50
（三）学生答题简况。
从抽样的平均分73.5与电脑统计72.41看，抽样有一定的效度。下面就对学生答题情况作简要分析。
第一大题“识字写字能力”题，满分15分，选取教材吴祖光《万里长城断想》的一段文字进行考查，抽样平均得分12.16,得分率81%。主要的失分在于：第1题根据拼音写汉字的“hè hè（   ）威名”的“赫”字错误率高，不少学生写成“郝”或“赦”或“嚇”等；第2题根据语境选字填空的“（竞、竟）    不及二世而亡”题，不能理解备选字词的意思，辨别不清，导致错选；第3题中对“冀求”一词的“冀”的解释不准确，或乱答，也有不少学生没有很好审题，误将解释当注音；第4题抄写语段文字，可以说半数以上的学生书写不够端正，对其中的字误写也不少，如“具”写成“俱”，“呵”写成“啊”等，还有的是标点符号的书写很随意，涂改现象严重，致卷面不整洁。
第二大题“口语交际能力”题，满分5分，题目是设计一场读书报告会的开场白，抽样平均得分3.37分,得分率67%。学生出现的问题主要是：1、称呼没有写完整或没有写；2、举办“读书报告会“的理由没有或不充分；3、有的学生根本不知道《钢铁是怎样炼成的》是一部怎样的书，以为是炼钢铁的书；4、营造气氛不够；5、对“报告会”不理解；6、个别字数不足80字。
第三题“阅读能力”题，满分40分，其中（一）古诗文默写10分，文言文阅读10分，现代文阅读20分。从得分情况看，（一）抽样得分8.22，得分率82.2%；(二) 抽样得分7.5，得分率75%；（三）抽样得分12.47，得分率62.35%。
古诗文默写题中，学生对第6题默写诗的上句或下句和第7提默写陆游诗《十一月四日风雨大作》的总体情况好些，主要存在的是错别字问题，如“家书抵万金”的“抵”字、“会当凌绝顶”的“凌”字、“尚思为国戍轮台”的“戍”及“夜阑卧听风吹雨”的“阑”字错误率较高，另外就是个别学生完全不会背诵默写；第8题根据语境默写诗句，得分率为75%，主要问题是理解与背诵两方面有相当一部分学生存在问题，如（2）题：“南宋爱国将领、文学家文天祥在《过零丁洋》一诗中，运用比喻手法表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的诗句是                          ”，不少学生不理解或不会，还是填写“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，有的学生理解对了，但在书写“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”时，对“破碎”、“絮”、“萍”时较多出现错别字。总之，错别字多与理解不到位是主要存在的问题。
文言文阅读题，选取语文教材的名篇——柳宗元《小石潭记》为阅读对象，从字词解释、句子翻译和用原文句回答问题三方面设题考查。第9题，“以其境过清”和“不可久居”中的“以”与“居”的解释错误率较高，第10题对“其岸势犬牙差互，不可知其源”一句的翻译正确率不高，第11题用原文句回答问题大多数学生答得好，个别一点也不理解不会答。
现代文阅读题，在课外选取著名作家毕淑敏的散文《再选你的父母》作为阅读对象，设四道题。第12题“文中的“他”，在“再选你的父母”时，之所以“令自己的父母变成了乾隆和玛丽莲.梦露”，是因为“他”认为自己的父亲          ，自己的母亲       （4分）”，准确答案应是“贫穷，没地位”和“丑陋，不时尚”，但第一空填写为“小人物”的学生相当多，缺少对文中人物身份的分析；第13题“文中的‘我’在与这位大学生对话交流中，‘我’让‘他’有了哪两个方面的的认识？请简要概括（6分）。”该题抽样得2.92分,得分率为48.6%，可见阅读的抽象、分析与概括能力都表现得很弱；第14题“简要说说文中句子‘从他挺直的背影中，我看到了新的力量’中加点短语表达的意思（3分）”，抽样得分1.7分，得分率57%，许多学生不能发现这一描写的用意，自然不能把题答好；第15题“很多人读了这篇文章，心灵受到很大的震撼。你读了这篇文章后，有怎样的感触？请用100字左右文字写一段读后感（7分）。”抽样得分4.69分，得分率67%，能结合“再选父母”这个主题来写读后感的学生实为少数，大多数学生从“要感恩父母”的角度写，这样就显得一般化，使得佳作极少，也有一些学生此题未答题。总之，现代文阅读得分率低，亟待加强这方面的教学与训练。
第四大题“写作能力”题，满分40分，抽样得分30.1分，得分率75%。作文以《快乐的一天》为题，写一篇记叙文，要求：（1）文字不少于600；（2）注意详略，在记叙中适当运用抒情、议论；（3）不出现真实的人名、校名。这次作文普遍存在的问题是：（1）不善剪裁，详略不当，记“流水帐”多；（2）不善审题，将“快乐的一天”写成发生在某一天的一件快乐事；（3）不善运用多种表达方式，适当运用抒情、议论的能力有欠缺；（4）不善于写真情实感，很多的作文写得不真切，有拼凑与套用之嫌。总之，这次作文，优秀类文章少，相当一部分学生作文能力很弱。
三、今后教学建议：
根据这次阅卷发现的学生存在的一些问题，有必要在今后的教学中引起注意，特提出如下几点建议：
1、加强文字书写能力，要切实引导学生在书写时做到“正确、端正、整洁而不涂改”。
2、加强常用字的识别与运用的教学，平时的语文教学就应当要培养学生使用工具书的习惯，发现不会读、不理解意思的字词要及时通过工具书解决，这样才能解决好识字问题。
3、口语交际教学不能忽视，要实实在在地进行，不能纸上谈兵，要通过开展具体的活动来落实。
4、名著阅读要落实，不能在出现如本学期教材要求读的《钢铁是怎样炼成的》书是怎样的一部书也弄不清楚的笑话。
5、古诗文的背诵与默写要抓实，不要去猜题押题，尽量让学生多诵记，并且要在理解的基础上诵记，要努力克服默写中错别字多的问题。
6、文言文教学要实，不能因为中考可能考课外而忽视扎实文言文阅读的基础，重要的实虚词、常见的句式要让学生理解掌握。
7、现代文阅读教学要注意让学生切实掌握“词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受”这20个字的学习策略。
8、作文教学一定要抓好审题关、构思关、选材剪裁关、语言表达关等，作文单元教学要实实在在，一点一点突破，要使学生不怕写作文，能写好作文。