九乡新闻网重庆交警总队:开题报告的撰写方法(通用)
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/26 13:53:32
开题报告的撰写方法(通用)
一、 开题报告的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、 写好研究方案应做的基础性工作
写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
第一，名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二，名称要简洁，不能太长。
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。
（二） 课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三） 本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。 参考总课题报告。
（四）课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。这里，我给大家介绍一下
（五） 课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（六）课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、
（七）课题研究的方法
1、本课题研究是否要设定子课题。 各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。
2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、 个案法、比较研究法、文献资料法等。 如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法； 要研究如何优化小学生个性宜采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。
3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。
4、提倡使用综合的研究方法。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。
突出介绍行动研究法。
（八）课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
（九）课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
（十）课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
（十一）其他有关问题或保障机制
如课题组活动时间；
学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；
如何保证研究工作的正常进行；
课题经费的来源和筹集；
如何争取有关领导的支持和专家的指导；
如何与校外同行交流等。
四、注意三点：
1、要学会搜集和获取信息。处处留心皆学问（积累）。
2、要多学习，多借鉴。集思广益开眼界（学习与借鉴）。
3、创新。登高望远多创意（创新）。
实例：05初教专业某同学的论文开题报告
毕业论文开题报告
题目 浅谈优等生在班级中的负面影响
学生姓名：
学 号： 20050711141
系 别： 教育与管理系
专 业： 初等教育
班 级： 初教（1）班
指导教师：
日 期： 2007年11月
一、论文选题
浅谈优等生在班级中的负面影响
二、选题缘由
在以往，优等生被认为是学校的骄傲，老师的宠儿，其他学生心目中的英雄，是各项活动的骨干。他们学习成绩优秀，有较强的纪律观念，常得到老师的偏爱与表扬，这使他们在班级中总是处于非常优越的地位。有时，家长也会有意无意地在亲友面前炫耀他们，优等生得到了周围人的喜爱。在班级建设中，优等生是学生们学习的榜样，是班级的核心，有着不容忽视的力量，有着极强的牵引力和影响力，足可以凝聚班风，带动整个班级的走向。在崇善小学和榕湖小学见习中，经过观察，我深深感到优等生的教育同样不容忽视。现在的学生很多都是独生子女，不论家庭条件好坏，大多骄傲自负，自私虚荣，受不得半点哪怕是善意的批评，这在优等生中表现得也尤为突出，对班级的管理也产生了一些负面影响。该如何去认识和改变这种负面影响，这是值得我们讨论的问题。因此，这给我的论题形成创造了一个良好的契机，我决定研究探讨：减少优等生在班级中的负面影响的重要性及其在促进班级管理中产生的积极作用。
三、研究问题
（一）优等生在班级管理中产生哪些负面影响？
（二）造成优等生产生负面影响的因素是什么？
（三）如何减少优等生在班级管理中的负面影响？
四、研究的意义
本文通过阐述减少优等生在班级中的负面影响的重要意义并对优等生在班级中产生负面影响的现实表现及其因素进行探讨分析，然后提出有效的减少这些负面影响的策略，将这些负面影响消除在萌芽状态，以便更好地开展班级建设，让优等生在平等良好的班级环境中，充分发扬他们的榜样核心作用，利用他们极强的牵引力和影响力，凝聚班风，从而带动全班学生全面发展。
五、研究目的
探讨减少优等生在班级中的负面影响的重要性及其促进班级管理，形成良好的班级环境的积极作用。
六、文献综述
优等生是各方面合力共同教育出来的结果，学校、家庭、社会对优等生教育的一致性，是他们健康成长的有力条件。优等生能力较强，大多数是班级各项工作和活动的骨干，是其他学生学习的榜样，且有着极强的牵引力和影响力，足可以凝聚班风，带动整个班级的走向。但自私虚荣，受不得半点哪怕是善意的批评，这在优等生中表现得也尤为突出。在班级管理中，优等生起到诸多正面作用的同时，但也表现出一定的负面影响。对于优等生在班级中的负面影响，该如何对他们进行教育，已有一些学者对此进行了这方面的有关研究探讨。这些研究主要从以下几个方面进行：
（一）关于优等生的心理问题研究
许多学者主要从优等生的心理健康，行为品德上进行探讨，显得比较零散。有的学者认为优等生现在存在的问题主要是心理问题，因为优等生长期处于学生尖子的位子上，有高人一等的感觉，在行为上表现为“报功”的多，便很容易形成自负、自命清高。有的学者认为优等生成绩拔尖，在别人眼里都是不错的学生。因此，家长、老师对自己都有较高的期望，这就促使他们更加在乎分数的高低，生怕落在别人的后面而失去原有的优势。所以，必须要保住自己的地位才能不失面子。这就使得他们所承受的压力不仅来自学业上的，还有来自社会上的，各方面的压力使这些学生比一般学生产生更多的焦虑，也使得有些优等生在遇到某些挫折是就承受不了，容易产生情绪失控的现象。
（二）关于优等生在班级中表现的研究
也有的学者认为，优等生学习成绩好，加上不愿被别的同学超过，往往形成自己的小圈子，几个成绩彼此的同学间互相切磋，从而排斥其他同学，学业上的成果不愿意拿出来与大家共享。他们只关心自己的成绩，对份内的工作他们会尽力而为，然而超出的部分就不大情愿去做了，如在一些劳动场合中就表现得斤斤计较，觉得多做一点自己就吃亏。同时对身边的事物漠不关心，在关心班集体服务大家这些方面就显得没有那么主动，视其为闲事，怕因此而影响了学习。
综合考虑已有的研究成果，笔者主要从描述优等生自身存在的各种状况，探讨他们所在的家庭因素、教师因素和班级管理制度不完善等影响因素，以及减少优等生在班级管理中的负面影响的策略等方面进行阐述。在探讨“减少优等生在班级中的负面影响的重要意义是什么，造成负面影响的因素是什么，如何减少优等生在班级中的负面影响”等问题上，《关注优等生在班级中负面影响》、《优等生心理隐患透视》、《优等生发展中存在的问题及对策》等文章涉及到这些方面的内容，对笔者论文写作有一定的借鉴和指导作用。
七、基本概念界定
本文中“优等生”是指学习成绩优秀，有较强的纪律观念，常得到老师的偏爱与表扬，在班级的建设中，是班级的核心，是学生们学习的榜样，有着不可忽视的力量，有着极强的牵引力，足可以凝聚班风，带动整个班级的走向的那一部分学生。
八、研究方法：
（一）访谈法
（二）文献研究法
（三）观察法
九、研究设计
（一）2007年11月10日到11月30日搜集资料、撰写开题报告
（二）2007年12月上半月完成初稿并进行第一次修改
（三）2007年12月下半月第二次修改
（四）2008年1月份到3月份第三次修改及定稿
十、论文框架
浅谈优等生在班级中的负面影响
前言
一、优等生产生负面影响的现实表现
二、优等生产生负面影响的因素
（一）优等生自身的不足
1.学习勤奋,但缺乏远大的志向
2.积极进取,但虚荣心、妒忌心强
3.清高,自负
4.自私.
5.焦虑
（二）优等生的家庭因素
1.家庭的教养方式
2.家长的教育观念
（三）班级因素
1．教师的因素
2．其他学生的因素
3．班级制度不完善的因素
三、减少优等生在班级管理中的负面影响的策略
（一）学生方面的策略
1．优等生应正视自身不足
2．优等生需加强意志的磨炼
（二）家庭方面的因素
1．对孩子进行美德教育
2．培养孩子的独立能力
3．培养孩子自信心
（三）教师在班级管理中的策略
1．了解学生心理状况，因材施教
2．淡化优等生意识
3．爱心教育
4．褒贬适度，把握分寸
结语
十一、参考文献
[1]林剑华.抓好班干部队伍建设是搞好班集体的关键[J].溆州师专学报,1999,（1）：60-61
[2]范源清.优等生发展中存在的问题及对策[J].中小学教师培训,2002,（8）：57-59
[3]李艳丽.优等生的个性心理特征及教育对策[J].现代中小学教育,2002,（9）：41-42
[4]秋红.“优等生”思想品德教育浅谈[J].教学与管理,2002,（10）：26
[5]陈钏.关注优等生在班级中的负面影响[J].中小学学校管理,2006,（3）：51-52
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[7]李淑敏.优等生心理隐患透视[J].武汉市教育科学研究院学报,2006,（6）：73-74
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