里约女排决赛直播cctv5:《画风》教学设计

《画风》教学设计

文  嫏嬛书阁 

教材简析 ：《画风》是人教版小学语文实验教科书第四册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考。课文讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到一个共同的问题，即“谁能画风”。首先是赵小艺动脑筋想出了办法，最后三人互相启发，互相激励，用不同景物的变化描绘了风。

设计理念：与以往的课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，教学中要以读为主，让学生在多种形式的读中理解三个小朋友是怎样把风画出来的，体会文中三个孩子的思想。引导学生学习他们敢想、敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。使学生懂得遇到问题要善于动脑，敢于创新。

学习目标：

知识目标：会认7个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

创新目标：在理解课文内容后，能想象出其他画风的方法。

情感目标：遇事要动脑筋想办法，培养学生的创新意识和团结合作精神。

预设流程：

一、情境导入，激发学生的学习兴趣

1、谜语引入：

同学们，我给大家带来了一则谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。请同学们猜猜，谜底是什么？（风）（板书：风）

［设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜语导入新课使学生产生浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。］

2、说说有风字的词语或诗句。

大家猜出谜底是风。我们已经学过了许多有风字的词语或诗句，说说你知道的有风字的词语或诗句。

［设计意图：温故而知新。这一环节是让学生积累词语和诗句，在积累的过程中学生能初步感受风中景物的变化。］

3、风，看不见，摸不着。但是，它能感受得到，说说你对风的感受。

是的，春风暖洋洋的，吹在脸上很舒服；冬天的风是寒冷的，吹在脸上像刀割似的；秋天的风里带着苹果的香味。我们能把风吹到脸上的感觉说出来，有三个小朋友还把风给画出来了。我们来认识一下这三个画风的小朋友。（板书：画风）

二、认识生字，初读课文 ，整体感知

1、利用人物，认识生字“陈、丹、赵、艺、宋、涛”。

（1）（课件出示赵小艺、陈丹、宋涛三人的图像及他们的名字）让学生初步认识要求会认的6个生字。

画风的三个小朋友来到了我们的教室里，让我们来认识一下。他们的名字里有6个字我们没学过，请你们借助拼音读一读他们的名字，跟他们打一声招呼。（学生借助拼音读准生字的音）

（2）出示赵小艺、陈丹、宋涛的名字，继续认读三个小朋友的名字。（将大屏幕上三个小朋友的头像隐去，只留他们的名字。）同学们，三个小朋友要和我们玩捉迷藏的游戏，他们藏起来了，我们去找他们，如果找到了，请准确读出他们的名字。

（3）看来，你们已经跟他们很熟了。下面老师把他们的名字写在黑板上，你们再读读他们的名字。（板书赵小艺、陈丹、宋涛）

（4）开火车，认读卡片上的六个生字。

［设计意图：“利用人物，认识生字”看似平淡，无独到之处，其实学生记名字的本领很强，本环节利用这一特点，让学生在一次次地打招呼中无意识地、真真实实地记住了6个生字，避免了识字的单调枯燥。］

2、初读课文。

出示要求，学生自由读课文。

要求：①读准字音，把不认识的字借助拼音多读几遍，把语句读通顺。

②标出自然段序号。

3、检查几个难读的字的读音及几个多音字的读音。

出示：“旗杆、摸不着、风车呼呼地转、弯弯的小树、斜斜的雨丝、飘着、显得”。

（1）读准多音字“杆”、“转”、“着”，并试着用它们另外的音组词。

（2）指导读好词语：“弯弯的”、“斜斜的”、“呼呼地”、“飘着”。

4、集体读课文，整体感知课文内容。

三、细读课文，理解内容，升华情感

1、指名分段读课文。边读边听边思考：课文讲了一件什么事？

2、看画，说画。从画中了解三个小朋友是用什么景物把风表现出来的。

（1）（出示三幅画）大家仔细看看这分别是谁的画，看看画上画了些什么？

（2）你喜欢他们的画吗？练习用三个问题连起来把你喜欢的画说一说：①你喜欢谁的话？②他的画上画了什么？③从哪儿可以看出有风？

3、小组合作学习，从课文中找句子。三个小朋友是怎样把看不见，摸不着的风画出来的呢？我们到课文中去找找，找到后在小组内交流交流。

（1）赵小艺：

句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。（板书：旗子飘）

句子：她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

体会：风车转是风吹的，画出转动的风车就表示有风。（板书：风车转）

（2）陈丹：

句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树表示有风。（板书：小树弯）

（3）宋涛：

句子：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。（板书：雨丝斜）

4、分角色朗读课文。读出陈丹认为“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”的为难；赵小艺能画出风的自信；宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时的惊喜。

（1）在小组内练习分角色读课文。

（2）选出读得好的一组在班上展示读。5、你喜欢文中的小朋友吗？为什么？小结：我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，她“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑战，善于思考，先画出了风。

［设计意图：这部分教学有两个主要环节，即“看画，说画”和“从文中找画风的句子”。在“看画，说画”中，学生从感性上明白了赵小艺、陈丹、宋涛是用什么景物的变化表现了风。通过“从文中找画风的句子谈体会”这个环节，学生更深层次地理解了三个小朋友把风是怎样画出来的。感受到他们的聪明、可爱。］

四、拓展延伸  

小结：《画风》中的三个小朋友真聪明！他们相互启发，相互激励，把原本看不见，摸不着的风画了出来。你能画风吗？如果让你也来画，你想怎样画？

1、学生先说说自己想画什么？用什么来表现风？     2、学生画风。

［设计意图：本环节能激发学生想出别的、更多的画风的办法。简单的一问“你能画风吗？你想怎样画？”将激起千层浪，激活学生的创新思维。］

五、总结